1-Mavzu: Ta’lim tizimiga oid qarorlar, farmoyishlar. ( 2 soat)
Download 338.44 Kb. Pdf ko'rish
|
1-maruza
- Bu sahifa navigatsiya:
- Dasturning maqsadi, talim sohasini tubdan isloh qilish, uni otmish kamchiliklaridan xoli qilish, rivojlangan demokratik davlatlar
- Bakalaviriat — mutaxassislar yonalishi boyicha fundamental va amaliy bilim beradigan, talim muddati kamida tort yil davom etadigan tayanch
1-Mavzu: Ta’lim tizimiga oid qarorlar, farmoyishlar. ( 2 soat). Reja:
1. Kadrlar tayyorlashning Milliy dasturi. Milliy dasturning maqsadi, vazifalari. 2. Kadrlar tayyorlashning Milliy dasturini ro’yobga shiqarish bosqishlari. 3. Kadrlar tayyorlashning milliy modeli. 4. Hozirgi davrda o’qituvshilik kasbi va uning jamiyatda tutgan o’rni. Tayanch tushunchalar: Kadrlar tayyorlashning Milliy dasturi, milliy model, shaxs, davlat va jamiyat, uzluksiz ta'lim, fan, ishlab chiqarish
Mamlakatimiz istiqlolga erishgandan keyin uning kelajagi bo'lgan yosh avlodni tarbiyalash, unga bilim berish masalasiga alohida ahamiyat berila boshlandi. Shu sababdan is- tiqlolning birinchi kunlaridayoq, ma'naviyatimizni tiklash, uni yanada yuksaltirish, zamonaviy talablar bilan uyg'unlashtirish asosida jahon andozalari va talablari darajasiga chiqarishga alohida ahamiyat berib kelinmoqda. Bular ichidagi eng muhim qadamlardan biri O'zbekiston Respublikasi birinchi Prezidenti farmoni bilan qabul qilingan «Ta'lim to'g'risida»gi qonundir. Ushbu qonun fuqarolarga ta'lim, tarbiya berish va kasb-hunar o'rgatishning huquqiy asoslarini beigilab berdi. U har kimning bilim olishdan. iborat konstitutsiyaviy huquqini ta'minlashga qaratilgan. O'zbekiston Respublikasi birinchi Prezidenti I.Karimov 1997-yil 29-avgustda O'zbekiston Oliy Majlisi IX sessiyasida so'zlagan nutqida bu masalaga o'z munosabatini bildirib, yo'l qo'yilgan qator kamchiliklarga diqqatni jalb etdi. Asosiy masala zamon talab qilayotgan butunlay yangi tarkibdagi va yagona uslubdagi o'rta umumta'lim, o'rta max-sus ta'lim va oliy o'quv yurtlari islohotini o'tkazishdan iboratdir. Shu sababli ham Oliy Majlisning IX sessiyasida «Kadrlar tayyorlashning Milliy dasturi» qabul qilinib, unda ta'lim sohasida tub o'zgarishiar qilish vazifalari qo'yildi.
Ushbu maqsadni amalga oshirish uchun quyidagi asosiy masalalami hal etish nazarda tutiladi: l.Ta'lim tizimini ko'rsatilgan talablar asosida isloh qilish. 2. Ta'lim va kadrlar tayyorlashni rivojlangan demokratik huquqiy davlat qurilishiga moslash. 3. Ta'lim tizimini yuqori malakali kadrlar bilan ta'minlash, ulami ijtimoiy maqomini ko'tarish. 4. Tayyorlash tizimini mamlakatning turli sohalari bo'yicha taraqqiyot darajasi talabi asosida qayta qurish. 5. Ta'lim oluvchilami tarbiyalashning yangi usullarini ishlab chiqish vajoriy etish, ta'lim va kadrlar tayyorlash muassasalarini attestatsiyadan o'tkazish va baholash, zamonga moslashtirish, tegishli mezonlar ishlab chiqish, ta'lim so-hasini rivojlantirishda budjetdan tashqari mablag', chet el investitsiyasini kiritish, xalqaro aloqalami rivojlantirish. Islohotlami hayotga tatbiq etishni bosqichma-bosqich amalga oshirish ko'zda tutilgan.
Birinchi bosqich (1997-2001) - mavjud kadrlar tayyorlash tizimining ijobiy salohiyatini saqlab qolgan holda ushbu tizimni isloh qilish va rivojlantirish uchun huquqiy-me'yoriy, ilmiy- uslubiy, moliyaviy-moddiy sharoitlar yaratish, unda pedagogik kadrlar tayyorlash va malakasini oshirishni zamonaviy talablarga keltirish, ta'lim oluvchilarga qo'yiladigan davlat ta'lim standartlarini yaratish va uni joriy qilish, o'quv-uslubiy majmualar, moddiy asos, ta'lim xizmat sohasida raqobatni vujudga keltirish, ta'lim muassasalari faoliyatini baholash, reyting tizimini tashkil etish, xalqaro aloqalami rivojlantirish, 6-7 yoshli bolalar bilan shug'ullanish va ulaming o’quv yurtidaida o'qishlari uchun asos yaratish. Ikkinchi bosqich (2001-2005-yillar) - Milliy dasturni to'la ro'yobga chiqarish, mehnat bozorini rivojlantirish, real iqtisodiy-ijtimoiy sharoitni hisobga olgan holda unga aniqliklar kiritish, majburiy umumiy o'rta maxsus kasb-hunar ta'limiga o'tish, hamda o'quvchilaming qobiliyatlariga asoslangan holda tabaqalashtirilgan ta'limni to'liq joriy etish, ta'lim muassalarini malakali kadrlar bilan ta'minlash va uniraqobatga asoslangan holda amalga oshirish, sifatli uslubiy va boshqa adabiyotlar bilan ta'minlash. Uchinchi bosqich (2005 va keyingi yillar) - to'plangan tajribalami tahlil qilish va umumlashtirish asosida mamlakatdagi ijtimoiy-iqtisodiy shart-sharoitlami e'tiborga olgan holda kadrlar tayyorlash tizimini takomillashtirish va yanada rivojlantirish, ta'lim muassalarini resurs, kadrlar, moddiy-texnika bazasi, ilg'or pedagogik texnologiya bilan ta'minlash, milliy oliy ta'lim muassalarini qaror toptirish, kasb-hunar ta'limi muassalarini mustaqil faoliyat yuritish va o'zini o'zi boshqarish shakllarini mustahkamlash, ta'lim jarayonini axborot tizimiga ulash va uni dunyo axborot tizimiga ulanadigan kompyuter axborot tarmog'i bilan to'liq qamrab olishdan iborat. Dasturda kadrlar tayyorlashning milliy modeli batafsil yoritilib unda shaxs, davlat va jamiyat, uzluksiz ta'lim uni tashkil etish va rivojlantirish tamoyillari hamda isloh qilish yo'nalishlari bilan bir qatorda uzluksiz ta'lim tizimi va uning turlari bayon qilingan. Ular: o’quv yurtidaigacha ta'lim, umumiy o'rta ta'lim, o'rta maxsus, kasb-hunar ta'limi, oliy ta'lim, oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim, kadrlar malakasini oshirish va ulami qayta tayyorlash, o’quv yurtidaidan tashqari ta'lim.
hamda oilada tarbiyalanadi. O’quv yurtidaigacha ta'limni amalga oshirishda turli nodavlat jamiyatlari, fondlar faol ishtirok etadilar.
boshlang'ich ta'limni qamrab oladi. Umumiy ta'limning yangi tizimini va mazmunini shakllantirish uchun quyidagilar zarur bo'ladi: — yangi davlat ta'lim standartlarini ishlab chiqish va joriy etish; — mintaqa sharoitini hisobga olgan holda o'rta maxsus, kasb-hunar kollejlari dasturlarini ishlab chiqish; — yuqori malakali kadrlar bilan ta'minlash; — shaxs, jamiyat, davlat ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda ta'lim muassasalari tarmog'ini rivojlantirish; — o'quvchilaming qobiliyatlari va imkoniyatlariga muvofiq ravishda Ta’limni tabaqalashtirish; — ta'limning yangi texnologiyasini yaratish, o'quv tar-biya jarayonini didaktik ta'minlash. O'rta maxsus, kasb-hunar ta'limi umumiy ta'lim tizimi negizida o'qish muddati uch yil bo'lgan majburiy o'rta maxsus, kasb-hunar ta'limi o'zluksiz ta'lim tizimining mustaqil turidir, ulaming turlarini tanlash o'quvchilar uchun ixtiyoriydir. Akademik litseylar. davlat ta'lim standartlariga ko'ra o'rta maxsus ta'lim beradi. O'quvchilaming imkoniyatlari va qiziqishlarini hisobga olgan holda ulaming jadal intellektual rivojlanishini chuqursohalashtirish va tabaqalashtirilgan kasbga yo'naltirilgan ta'lim olishni ta'minlaydi. Ular akademik litseyda hosil qilingan ko'nikmalarini oliy ta'lim yoki mehnat faoliyatlarida davom ettirishlari mumkin.
beradi. O'quvchilaming kasb-hunarga moyilligi, bilimi va ko'nikmalarini chuqur rivojlantiradi, tanlab olingan kasb-hunar bo'yicha bir yoki bir necha ixtisosni egallashlari imkoniyatini beradi.
magistraturadan iborat.
Oliy o'quv yurtidan keying ta'lim: bu ta'lim turi oliy o'quv yurtlarda va ilmiy muassasalarda amalga oshirilib, ular doktorantura, mustaqil tadqiqotchilik bo'lib. fan doktori ilmiy darajalarini himoya qilish bilan yakunlanadi. Milliy dasturda bu sohani rivojlantirish uchun qator tadbirlar belgilangan. Kadrlar malakasini oshirish va qayta tayyorlash: mutaxassislaming kasb-bilimlarini va ko'nikmalarini yangilash hamda chuqurlashtirishdan iborat bo'lib, unda o'qish natijalariga ko'ra, davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi guvohnoma va sertifikat topshiriladi. O’quv yurtidaidan tashqari ta'limni amalga oshirish bolalar va o'smirlaming ta'limga bo'lgan ortib borayotgan talab ehtiyojlarini qondirish va ulaming dam olishini tashkil etish davlat organlari va jamoat tashkilotlari, shuningdek boshqa yuridik va jismoniy shaxslar tomonidan madaniy estetik, ilmiy, texnikaviy, sport va boshqa yo'nalishlarda o’quv yurtidaidan tashqari davlat va nodavlat ta'lim muassalarini tashkil etishdir. Bulardan tashqari dasturda kadrlar tayyorlash tizimini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari belgilab berilgan bo'lib, ular: — ta'limning uzluksizligini ta'minlash — pedagogik va ilmiy-pedagogik kadrlar tayyorlash hamda ulaming malakasini oshirish; — ta'lim jarayonini mazmunan isloh qilish va boshqa qator ustuvor yo'nalishlar belgilab berildi. Ulami amalga oshirish bilan bu dasturni hayotga tatbiq etish ta'minlanadi. Mamlakatimiz «Kadrlar tayyorlash milliy dasturining I bosqichida belgilangan qator tadbirlami bajardi, unda qilingan ishlar, yo'l qo'yilgan kamchiliklar har tomonlama tahlil etildi va dasturning II bosqichini bajarishda amalga oshirilishi zarur bo'lgan vazifalar aniqlab olindi. Bunday
vazifalardan biri va eng muhimi pedagog kadrlami tayyorlash uchun zamon talabidagi darsliklar, o'quv qo'llanmalarini tayyorlashdan iboratdir. Kadrlar tayyorlash milliy dasturi O'zbekiston Respublikasining «Ta'lim to'g'risida»gi qonunining qoidalariga muvofiq holda tuzilgan bo'lib, u mazkur qonunni joriy etishni, o'quv yurtlarini attestatsiyadan o'tkazishni, uzluksiz ta'lim tizimini barpo etishning yangi bosqichlarini, yangi tipdagi ta'lim muassasalarini tashkil etishni, yangi o'quv rejalarini, dasturlarini, darsliklarini yaratishni, zamonaviy didaktik ta'minotrii ishlab chiqishni va ulami amalga oshirish muddatlarini belgilab berdi. Dasturda uzluksiz ta'limni amalga oshirishda dars berishga yaroqli o'qituvchilami tayyorlashga ham katta ahamiyat berilgan. Hozirgi paytda o'qituvchilami qayta tayyorlash markazlari tashkil qilingan bo'lib, ular faol ishlamoqda. Oliy o'quv yurtini bitirib chiqqan talabalar ham o'rta umumta'lim o’quv yurtidailarida, kasb-hunar kollejlari va Akademik litseylarda hozirgi zamon talabiga javob beradigan o'qituvchilar bo'lib ishlashlari lozim. Talabalami va magistrlami hozirgi Davlat standard talablariga javob bera oladigan o'qituvchilar qilib yetkazish oliy o'quv yurtlari oldida tur-gan murakkab masalalardan biridir. Bu borada Oliy o'quv yurtlari faol ish olib bormoqda. Lekin talabalar uchun o'quv qo'llanmalari yetarli emas.
«Kadrlar tayyorlash milliy dasturi» g’oyalarini amaliyotga tadbiq etish Respublika ta’lim tizimida olib borilayotgan islohotlar muvaffaqiyatini ta’minlash, ta’lim muassasalarida faoliyat olib borayotgan o’qituvchi, tarbiyachi, ishlab chiqarish ustalarining ma’naviy qiyofasi hamda kasbiy mahoratlariga ham bog’liqdir.
Shaxsni tarbiyalash ishi nihoyatda murakkab faoliyat jarayoni bo’lib, juda qadimdan ushbu faoliyatga jamiyatning etuk kishilari jalb etilgandir. Mazkur holat yosh avlod tarbiyasi, uning tashkil etilishi mazmuni nafaqat shaxs kamoloti, balki jamiyat taraqqiyotini ham belgilashda muhim ahamiyatga ega ekanligini anglatadi.
O’zbekiston Respublikasida o’qituvchi kadrlaming ma’naviy qiyofasi, aqliy salohiyati hamda kasbiy mahoratiga nisbatan jiddiy talablar qo’ymoqda. Chunonchi, bu borada O’zbekiston Respublikasi Prezidenti I.A.Karimov quyidagilami qayd etadi: «Tarbiyachi – ustoz bo’lish uchun, boshqalaming aql-idrokini o’stirish, ma’rifat ziyosidan bahramand qilish, haqiqiy vatanparvar, haqiqiy fuqaro etib etishtirish uchun, eng avvalo, tarbiyachining ana shunday yuksak talablarga javob berishi, ana shunday buyuk fazilatlarga ega bo’lishi kerak».
Yuqorida qayd etilgan fikrlardan bugungi kun o’qituvchisi shaxsiga nisbatan qo’yilayotgan talablar mazmuni anglaniladi. Zamonaviy o’qituvchi qanday bo’lishi zarur? O’qituvchi (pedagog) pedagogik, psixologik va mutaxassislik yo’nalishlari bo’yicha maxsus ma’lumot, kasbiy tayyorgarlik, yuksak axloqiy fazilatlarga ega hamda ta’lim muassasalarida faoliyat ko’rsatuvchi shaxs sanaladi. O’zbekiston Respublikasining «Ta’lim to’g’risida»gi qonunining 5-moddasi 3-bandiga muvofiq ta’lim muassasalarida sudlangan shaxslaming pedagogik faoliyat bilan shug’ullanishlariga yo’l qo’yilmaydi. Bizning nazarimizda, zamonaviy o’qituvchi-bakalavr qiyofasida quyidagi fazilatlar namoyon bo’la olishi kerak (so’z yuritilayotgan sifatlar mohiyatan o’qituvchi-bakalavr tomonidan amalga oshirilishi zarur bo’lgan vazifa, burch va mas’uliyatlarini ifodalaydi): 1.
O’qituvchi jamiyat ijtimoiy hayotida ro’y berayotgan o’zgarishlar, olib borilayotgan ijtimoiy islohotlar mohiyatini chuqur anglab etishi hamda bu borada o’quvchilarga to’g’ri, asosli ma’lumotlami bera olishi lozim. 2.
Zamonaviy o’qituvchining ilm-fan, texnika va texnologiya yangiliklari va yutuqlaridan xabardor bo’lishi talab etiladi. 3. O’qituvchi o’z mutaxassisligi bo’yicha chuqur, puxta bilimga ega bo’lishi, o’z ustida tinimsiz izlanishi lozim. 4.
O’qituvchi pedagogika va psixologiya fanlari asoslarini puxta bilish, ta’lim- tarbiya jarayonida o’quvchilaming yosh va psixologik xususiyatlarini inobatga olgan holda faoliyat tashkil etishi kerak. 5.
O’qituvchi ta’lim-tarbiya jarayonida eng samarali shakl, metod va vositalardan unumli foydalana olish imkoniyatiga ega bo’lmog’i lozim. 6. O’qituvchi ijodkor, tashabbuskor va tashkilotchilik qobiliyatiga ega bo’lishi shart. 7.
O’qituvchi yuksak darajadagi pedagogik mahorat, chunonchi, kommunikativlik layoqati, pedagogik texnika (nutq, yuz, qo’l-oyoq va gavda harakatlari, mimika, pantomimika, jest) qoidalari chuqur o’zlashtirib olishga erishishlari lozim. 8.
O’qituvchi nutq madaniyatiga ega bo’lishi zarur, uning nutqi quyidagi xususiyatlami o’zida aks ettira olishi kerak: a) nutqning to’g’riligi; b) nutqning aniqligi; v) nutqning ifodaviyligi; g) nutqning sofligi (uning turli sheva so’zlaridan holi bo’lib, faqat abadiy tilda ifoda etilishi); jargon (muayyan kasb yoki soha mutaxassisliklariga xos so’zlar); varvarizm (muayyan millat tilida bayon etilayotgan nutqda o’zga millatlarga xos so’zlami noo’rin qo’llanilishi); vulgarizm (haqorat qilish, so’kishda qo’llaniladigan so’zlar) hamda konstelyarizm (o’rni bo’lmagan vaziyatlarda rasmiy so’zlardan foydalanish) so’zlardan holi bo’lishi, o’qituvchining nutqi sodda, ravon va tushunarli bo’lishi kerak;
d) nutqning ravonligi; j) nutqning boyligi (hikmatli so’zlar, ibora va maqollar, matallar hamda ko’chirma gaplardan o’rinli va samarali foydalana olish). 9.
O’qituvchi kiyinish madaniyati (sodda, ozoda, bejirim kiyinishi), ta’lim-tarbiya jarayonida o’quvchining diqqatini tez jalb etuvchi turli xil bezaklar (oltin, kumush taqinchoqlar)dan foydalanmasligi, fasl, yosh, gavda tuzilishi, yuz qiyofasi, hatto, soch rangi va turmagiga muvofiq ravishda kiyinishni o’zlashtirishga erishishi. 10. O’qituvchi shaxsiy hayotda pok, atrofdagilarga o’mak bo’la olishi lozim. O’qituvchi pedagogik muloqot jarayonining faol ishtirokchisi sifatida o’zida bir qator sifatlaming tarkib topishiga erishishi zarur. Chunonchi, u eng avvalo, mulohazali, bosiq, vaziyatni to’g’ri baholay oladigan, mavjud ziddiyatlami barataraf etishning uddasidan chiqa olishi zarur. O’quvchi, ota-onalar hamda hamkasblari bilan mulohot jarayonida fikrini aniq va to’la bayon etilishiga ahamiyat qaratishi maqsadga muvofiq. Ular bilan munosabat jarayonida so’zni salbiy holatlar haqidagi dalillami keltirishdan emas, aksincha, o’quvchi (yoki hamkasbi, ota-onalar)ning muvaffaqiyatlarini e’tirof etishi, ulaming yanada boyishiga ishonch bildirishi u bilan tillasha olishiga imkon beradi. Muloqot jarayonida o’qituvchining so’zlaridan suhbatdoshiga nisbatan xayrihohlik, samimiylik, do’stona munosabat sezilib turishi, shuningdek, imkon qadar ko’tarinki kayfiyatda bo’lishi zarur.
O’qituvchi shaxsining mazkur talablarga muvofiq keluvchi qiyofasi uning o’quvchilar, hamkasblar hamda ota-onalar o’rtasida obro’-e’tibor qozonishini ta’minlaydi. Pedagogik mahoratni egallash yo’llari. O’qituvchi barkamol avlodni tarbiyalash jarayonida ishtirok etar ekan, nafaqat ma’naviy-axloqiy madaniyati bilan atrofdagilarga o’mak bo’lishi, shu bilan birga, pedagogik mahoratini namoyon eta olishi, etuk pedagog sifatida malakali kadrlami tayyorlash ishiga o’zining munosib hissasini qo’shishi zarur.
yondashuv, metodik bilimlami samarali qo’llay olish qobiliyati bo’lib, u doimiy ravishda pedagogik bilimlami oshirib borish, yangiliklardan xabardor bo’lish, ilg’or texnologiyalami o’zlashtirish asosida tarkib topadi. Yosh, shuningdek, ta’lim muassasasida bir necha yillik mehnat stajiga ega bo’lgan o’qituvchilaming pedagogik mahoratga ega bo’lishlari o’zini kasbiy jihatdan takomillashtirish yo’lida bir qator shartlarga amal qilishi hisobiga ta’minlanadi. Ular quyidagilardan iborat: 1. Mustaqil o’qib-o’rganish (pedagogika fanida ro’y berayotgan yangiliklar haqida ma’lumotlami beruvchi yangi adabiyotlar, Intemet materiallari, vaqtli matbuot sahifalarida chop
etilayotgan ma’lumotlar, shuningdek, ilg’or texnologiyalar bilan tanishib borish, ularda ilgari surilayotgan g’oyalami umumlashtirish, xulosalash asosida mustaqil loyihalami tayyorlash). 2. Hamkasb tajribali o’qituvchilar faoliyatini o’rganish (ta’lim muassasasidan chetga chiqmagan holda tashkil etilib, vaqt, shuningdek, iqtisodiy nuqtai nazardan samarali sanaladi. Tajribali o’qituvchilar faoliyatini o’rganish ular tomonidan tashkil etilayotgan mashg’ulotlami kuzatish, tahlil qilish asosida amalga oshiriladi. Bu borada olingan taassurotlami umumlashtirish asosida xulosa chiqarish maqsadga muvofiqdir). 3. Pedagog xodimlami qayta tayyorlash va malakasini oshirish kurs (institut)larida kasbiy malakalarini oshirish. 4. Doimiy ravishda ilmiy anjumanlar (nazariy va amaliy konferenstiya hamda seminarlar, pedagogik o’qish hamda treninglar)da faol ishtirok etish. 5. Respublika hamda rivojlangan xorijiy mamlakatlaming etakchi ta’lim muassasalarida ulaming ish tajribalarini o’rganish (stajirovka). Ayni
vaqtda respublikada «Ustoz» jamg’armasining homiyligida ta’lim
muassasalarining o’qituvchilar rivojlangan xorijiy mamlakatlarda bo’lib, ulaming ta’lim tizimi va ish tajribalami o’rganmoqdalar. Pedagogik mahoratni egallashda guruhli va ommaviy tadbirlarda ishtirok etish ijobiy natijalar beradi. Binobarin, bunday muhitda o’zaro fikr almashish, shaxsiy mulohazalami boshqalar tomonidan bildirilayotgan qarashlar bilan taqqoslab, ulaming to’g’riligi, haqqoniyligiga ishonch hosil qilish, mavjud bilimlami yanada boyitish, xato yoki kamchiliklami aniqlash hamda ulami barataraf etish yo’llarini topish imkoniyati mavjud.
Pedagogik mahoratga ega bo’lish ta’lim-tarbiya samaradorligini ta’minlash garovi bo’libgina qolmay, ayni vaqtda o’qituvchining jamoadagi obro’-e’tiborini ham oshiradi, o’quvchilarga unga nisbatan hurmat yuzaga keladi.
Kasbiy mahoratni oshirish yo’lida amaliy harakatlami tashkil etish pedagogik faoliyatda yo’l qo’yilgan yoki qo’yilayotgan xatolardan holi bo’lish, o’quvchilar, hamkasblar hamda ota- onalar bilan munosabatda muvaffaqiyatlarga erishish imkoniyatini yaratadi.
O’z davrlarida Abu Nasr Forobiy, Abu Rayhon Beruniy, Abu Ali ibn Sino, Alisher Navoiy, Yan Amos Komenskiy, Lev Tolstoy, Hamza Hakimzoda Niyoziy, Abdulla Avloniy va boshqalar o’z asarlarida o’qituvchilik kasbi, uning mashaqqatlari, shuningdek, o’qituvchi shaxsida aks etishi zarur bo’lgan sifatlar xususidagi qarashlami yoritish orqali o’zlari ham pedagogik madaniyatga ega ekanliklarini namoyon etganlar. Binobarin, pedagogik jarayonning mohiyatini anglamagan, bolaga nisbatan chuqur hurmatda bo’lmagan shaxs ta’lim-tarbiya samaradorligi va inson kamolotini ta’minlovchi fikrga ega bo’lmaydi. Ulaming pedagogik madaniyatlari negizini bolani tushuna olish, unga insbatan insonparvar munosabatda bo’lish, vaziyatni to’g’ri baholash, yuzaga kelish ehtimoli bo’lgan ziddiyatlami o’z vaqtida bartaraf etish, pedagogik faoliyatning haqligi, jamiyat taraqqiyoti hamda pedagogik jarayonda o’quvchilar ongiga singdirilayotgan ezgu g’oyalaming hayot mavjudligini ta’minlashda qudratli omil (vosita) ekanligiga ishonch kabilar tashkil etadi.
Mustaqillik yillarida O’zbekiston Respublikasida malakali (mahoratli) o’qituvchilami qo’llab-quvvatlash, ulaming tajribalarini ommalashtirishga alohida e’tibor qaratilmoqda. Mahoratli o’qituvchilami aniqlash maqsadida turli ko’rik, tanlovlar tashkil etilmoqda. Xususan, «Yil o’qituvchisi» Respublika ko’rik-tanlovi ta’lim muassasalarida faoliyat olib borayotgan o’qituvchilarga pedagogik mahoratlarini individaul ravishda namoyish etish imkoniyatini berayotgan bo’lsa, «Yil maktabi» Respublika ko’rik-tanlovi o’qituvchilarga jamoa asosida ta’lim muassasasida qo’lga kiritilayotgan yutuqlami ommaga ko’rsata olishlari uchun sharoit yaratmoqda.
Shuningdek, respublika miqyosida pedagogik faoliyatda ulkan yutuqlami qo’lga kirita olgan o’qituvchilar ta’lim sohasida nufuzli sanaluvchi davlat mukofoti – O’zbekiston Respublikasi Xalq o’qituvchisi ko’krak nishoniga sazovor bo’lmoqdalar.
Xulosa o’rnida shuni qayd etish joizki, «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi» O’zbekiston respublikasida ta’lim tizimida amalga oshirilayotgan islohalar mazmunini o’zida aks ettirgan muhim yuridik hujjat bo’lib, istiqbol uchun yo’llanmadir.
«Kadrlar tayyorlash milliy dasturi»da alohida ta’kidlangan milliy model O’zbekiston Respublikasining milliy-hududiy xususiyatlarini inobatga olish hamda ilg’or fan, texnika va texnologiya yutuqlari asosida tayyorlangan kadr (mutaxassis) – komil inson va etuk mutaxassis qiyofasini o’zida to’laqonli aks ettiruvchi namunadir.
«Kadrlar tayyorlash milliy dasturi» g’oyalarining amaliyotga tadbiq etilishi O’zbekiston Respublikasining ijtimoiy hayoti uchun muhim sanalgan bir qator holatlaming qaror topishiga olib keladi. O’zbekiston Respublikasining «Ta’lim to’g’risida»gi qonuni hamda «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi» g’oyalarini amalga oshirish jarayonida o’qituvchi kadrlar muhim rol o’ynaydilar. Komil inson va etuk malakali mutaxassis maxsus tashkil etilgan pedagogik faoliyat jarayonida tarbiyalanar ekan, ushbu jarayonda o’qituvchilaming o’rni beqiyosdir. Shu bois ulaming shaxsida bir qator ijobiy ma’naviy-axloqiy sifatlar namoyon bo’la olishi maqsadga muvofiqdir. Download 338.44 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: |
ma'muriyatiga murojaat qiling