1. Musiqiy ritmik ta'limning ma'nosi va vazifalari Musiqiy ritmik harakatlarning motorli asoslari Süjet o'yinlarining asosiy turlari

Ritmik gimnastika musiqasi va mashqlarni musiqa mazmuni bilan bog'lash

Reja:
1. Musiqiy ritmik ta'limning ma'nosi va vazifalari
2. Musiqiy ritmik harakatlarning motorli asoslari
3. Süjet o'yinlarining asosiy turlari.
Tayanch tushunchalar: musiqiy ritmik harakatlar, hikoya o'yinlari, darslar, raqslar, sahna asarlari, metrik aksanlar, badiiy va ijodiy qobiliyatlar, raqslar. Musiqiy va ritmik harakatlar - bu faol harakat, bu harakatdagi musiqaning tabiatini aks ettiradi. Musiqiy va ritmik harakatlar musiqiy o'yinlar, raqslar va mashqlarni o'z ichiga oladi. Musiqiy ritmik ta'limning asosi bolalarda musiqiy tasvirlarni idrok etish va ularni harakatda aks ettirish qobiliyatini rivojlantirishdir. Musiqiy ritmik ta'limning ma'nosi va vazifalari Musiqiy ritmik ta'lim tizimi birinchilardan bo'lib 19-asr oxirida ishlab chiqilgan. Shveytsariya o'qituvchisi va musiqachisi Emil Jak-Dalkroz. Ko'plab musiqachilar, o'qituvchilar, psixologlar, metodistlar va maktabgacha ta'lim muassasalarining musiqiy direktorlari zamonaviy musiqiy ritmik ta'lim tizimini yaratish ustida ishladilar. Ular orasida etakchi o'rin N.G. Alexandrova, shuningdek uning talabalari va izdoshlari E.V. Konorova, N.P. Zbrueva, V.I. Greener, N.E. Kizevalter, M.A. Rumer. Bolaning tananing o'sishi tufayli harakatga bo'lgan ehtiyojini hisobga olgan holda, ular o'zlarining motor qobiliyatlarini shakllantirishga va eng muhimi, harakatlarni musiqiy ovoz bilan organik ravishda birlashtirish orqali har tomonlama rivojlanishga intilishdi. Ma'lumki, harakat harakati bilan bola dunyoni o'rganadi. O'yinlarda, raqslarda turli xil harakatlar qilish, bolalar haqiqat to'g'risidagi bilimlarini chuqurlashtiradilar. Musiqa vosita reaktsiyalarini uyg'otadi va ularni chuqurlashtiradi, nafaqat harakatlar bilan birga keladi, balki ularning mohiyatini aniqlaydi. Tarbiyachining vazifasi bolalarda tezkor harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishdir u taklif qilgan harakatlar va kerak bo'lganda ularni sekinlashtirishi, ya'ni faol tormozlanishni rivojlantirish. Musiqa qo'zg'alish, ham qo'zg'alish, ham inhibisyon yo'nalishi bo'yicha reaktsiyaga sabab bo'ladi. Musiqiy ta'lim darslarida siz qanday qilib beg'ubor, passiv bolalar faollashayotganini va hayajonlanganlar intizomli bo'lishini kuzatishingiz mumkin. Musiqiy ritmik harakatlarni mashq qilish jarayonida bolaning tanasi mustahkamlanadi; musiqiy quloq, xotira, e'tibor rivojlanadi; axloqiy-ixtiyoriy fazilatlar, epchillik, aniqlik, tezlik, qat'iyatlilik tarbiyalanadi, harakatning yumshoqlik, bahorlilik, energiya, egiluvchanlik kabi xususiyatlari rivojlantiriladi; duruş yaxshilanadi bolalar. Musiqiy ritm harakatni tartibga solishga yordam beradi va o'zlashtirishni osonlashtiradi. To'g'ri tanlangan holda musiqiy ritmik harakatlar yurak mushaklarini kuchaytiradi, qon aylanishini, nafas olish jarayonlarini yaxshilaydi va mushaklarning rivojlanishini ta'minlaydi. Musiqiy va badiiy ta'limning asosi bolalarning musiqiy tasvirlarni idrok etishini va ularni harakatda aks ettirish qobiliyatini rivojlantirishdir. Vaqt yo'nalishiga qarab harakatlaning, bola shuningdek, barcha ekspresiv vositalar bilan bog'liq holda ohang harakati, ya'ni ohang seziladi. Harakatda musiqiy asarning tabiati va sur'atini aks ettiradi, dinamik o'zgarishlarga reaktsiya beradi, musiqiy iboralar tuzilishiga muvofiq harakatni boshlaydi, o'zgartiradi va tugatadi, harakatda oddiy ritmik naqshni takrorlaydi. Shuning uchun, bola musiqiy ritmning ekspressivligini anglab etadi butun musiqiy asarni yaxlit holda idrok etadi. Bu hissiy xarakterni anglatadi; musiqiy asar uning barcha tarkibiy qismlari (musiqiy tasvirlarning rivojlanishi va o'zgarishi, temp, dinamika, registrlarning o'zgarishi va boshqalar). Shunday qilib, musiqiy ritmik harakat musiqaga hissiy sezgirlikni va musiqiy ritmni his qilishni rivojlantirish vositasidir. O'yinlar, raqslar, raqslardagi harakatning go'zalligini ko'rish, harakatni iloji boricha chiroyli, oqlangan qilish, uni musiqa bilan uyg'unlashtirishga harakat qilish, bola estetik jihatdan rivojlanadi, go'zallikni ko'rishni va yaratishni o'rganadi. Musiqiy va ritmik inshootlar, milliy raqslar, sahna asarlari, ashulalar bilan dumaloq raqs o'yinlari eng yaxshi namunalar asosida qurilgan xalq, rus mumtoz va zamonaviy musiqasi bolalarning axloqiy xususiyatlarini shakllantiradi, musiqiylik va badiiy didni rivojlantiradi, vatanga muhabbatni rivojlantiradi. Bundan tashqari, musiqiy ritmik harakatlar mekansal va vaqt yo'nalishlarini rivojlantirishga yordam beradi. Bola bunday o'yin vaziyatlarini talab qiladi musiqaning o'zgarishiga, o'rtoqlarining harakatlariga tezkor munosabat, vazifalarni mustaqil ravishda bajarish zarurati bilan duch keladi. Bu uning e'tiborini, ijodiy tashabbusini rivojlantiradi. Shunday qilib, musiqiy ritmik harakatlardagi mashg'ulotlar ta'limning barcha yo'nalishlari bilan bog'liq. Ular bolaning aqliy, axloqiy, estetik va jismoniy rivojlanishiga hissa qo'shadi. Bola hayotidagi musiqiy ritmik harakatlarning ahamiyati shundaki, ular: Children bolalarning hissiy olamini boyitish va musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirish; Ogn bilim qobiliyatini rivojlantirish; Activity faollik, intizom, kollektivizm hissini tarbiyalash; tananing jismoniy yaxshilanishiga hissa qo'shadi. Musiqiy va ritmik harakatlar bo'yicha ishning asosiy yo'nalishi - bu bolaning musiqiy rivojlanishi. Musiqa nafaqat harakatga hamroh bo'libgina qolmay, balki uning mohiyatini aniqlaydi, ya'ni harakat faqat musiqaning hamrohligi yoki musiqa fonida bo'lmasligi kerak, u quyidagilarga mos kelishi kerak: musiqaning tabiati; Musical musiqiy ifoda vositalari; Music musiqa asarining shakli. Buni batafsilroq ko'rib chiqing. Ma'lumki, musiqa turli xil kayfiyatlarni aks ettiradi. Masalan, yurish uchun quyidagi uchta asarda - N. Levining "Bayramona mart", T. Lomovaning "Etude" va S. "Marche". Prokofiev - quvnoq, xotirjam va tantanali xarakterdagi musiqa. Tabiiyki, ushbu uchta holatda, bolalar turli yo'llar bilan yurishadi. Birinchi yurishda ular borishadi T. Lomovaning musiqasiga bo'lgan qat'iy qadam - xotirjam, shoshilinch emas va S. Prokofievning "Mart" si ostida bolalar tantanali ravishda borishadi. Shuning uchun, harakat, bu holda yurish, musiqaning tabiatiga mos keladi. Musiqiy ekspressivlik vositalari orasida temp, metro ritmi va dinamikasi musiqiy ritmik ta'lim uchun alohida ahamiyatga ega. Temp - bu musiqa asarining tezligi, metro ritmi - bu kuchli va kuchsiz urishlarning tashkil etilishi, turli davomiylik nisbati, dinamikasi - bu tovushning kuchi (hajmi). Musiqiy asarning sur'atiga qarab, bola tez yoki sekin harakat qiladi, sekinlashadi yoki tezlashadi. Metroritm musiqa bilan muayyan harakatlarni muvofiqlashtirishni belgilaydi. Masalan, ichida I.Straussning "Polka" si bolalarga oyoqlarini oyoq barmog'ini oldinga surib qo'yishni, bolalarni o'ng yoki chap qo'llari bilan tahdid qilishlarini ta'kidlaydi. Olti yoshga kelib, ular nafaqat metrik aksanlarni his qilishadi, balki musiqiy asarning ritmik naqshini qisman takrorlay olishadi. Shunday qilib, "Tog'da viburnum" dumaloq raqsi (rus xalqi) musiqa) "Xo'sh, viburnum haqida qayg'uradiganlar" xoriga bolalar 4 ta qarsaklar va uchta irmoqlar yasashadi. Bu ritmik naqsh. Harakat, yuqorida aytib o'tilganidek, musiqiy asar shakliga mos keladi. Kichik guruhlarning bolalari ikki qismli qarama-qarshi musiqani ajrata olishadi va shu munosabat bilan harakatlarni o'zgartirishlari mumkin. Bolalar uchun mo'ljallangan "Boots" (rus xalq ohangi) raqsini ko'rib chiqing boshlang'ich maktabgacha yosh. Bu raqs ikki qismdan iborat. Bolalar ishning birinchi qismiga o'tishadi, ikkinchi qismga cho'kish. Binobarin, harakatlar musiqiy asar shakliga bog'liq. Katta yoshdagi bolalar musiqiy asarlarning uch qismli va murakkabroq turlari bilan tanishadilar, ularga qismlarning o'zgarishiga qarab harakatlarni o'zgartirishga o'rgatiladi kam kontrastli belgi. Aniqrog'i, ular musiqaning tabiatini, musiqiy ekspressivlik vositalarini, musiqiy asarlar shaklini farqlaydilar, ular harakatlarini shunchalik erkin, ifodali qilib ajratadilar. Maktabgacha tarbiya - bu musiqiy taassurotlarning to'planishi, musiqiy idrokning jadal rivojlanishi davri. Yoshning rivojlanishiga qarab, bolalarning musiqiy va ritmik faoliyati tabiati o'zgaradi. Eng erta bolalikda bola quvonch bilan yuguradi, sakrab tushadi va raqsga tushadi. Ammo bu o'yin, raqs tushish emas, balki bu jarayonga qisman qo'shilishdir. Bola noto'g'ri va tushunarsiz harakat qiladi. Ushbu yillarda bolalar musiqaga nisbatan hissiy sezgirlikni, uni tinglash qobiliyatini, o'qituvchining ko'rsatgan va qo'shiq so'zlariga mos keladigan musiqaga oid harakatlarini rivojlantiradilar. Hayotning to'rtinchi yilida bolalar mustaqil ravishda harakatlarni o'zlashtirishlari va bajarishlari mumkin. Ammo bu harakatlar hali ham etarlicha muvofiqlashtirilmagan, bolalar kosmosda kam yo'naltirilgan va kollektiv harakatlarga zo'rg'a jalb qilingan. Shu sababli, hayotning to'rtinchi yilidagi bolalarning musiqiy va ritmik faoliyati juda kam. Ular o'qishadi musiqaning yorqin qaramaqarshi tabiatiga muvofiq, sekin va tez sur'atda, musiqa tovushining boshida va oxirida javob bera oladigan va oddiy harakatlarni bajaradigan. Hayotning beshinchi yilida bolalar allaqachon musiqa tinglash tajribasiga ega, tanish musiqalarni taniy olishadi va musiqaning eng yorqin vositalarini bilishadi. ekspressivlik, musiqaning xususiyatini aniqlang. Ular eshitish sezgilarini farqlaydilar, ular ko'proq ritmik, musiqaning tabiati bilan uyg'unroq harakat qiladilar, musiqaning boshlanishi va oxiriga mos ravishda harakatlarni boshlaydilar va to'xtatadilar, turli xil harakatlarni amalga oshiradilar (to'g'ridan-to'g'ri galop, juft-juft harakatlar, bir oyoqli yurish, bir oyog'ini tovonga qo'yish). Besh yoshdan olti yoshgacha bolalar harakatda o'zlarining individual xususiyatlarini namoyish etib, ifodali va ritmik ravishda harakat qilishlari mumkin. Ular metrik urishni his qilishlari kerak va birinchi navbatda qarsaklarda, so'ngra harakatlarda oddiy ritmik naqshni ijro etishadi, usta har xil harakatlar (oyoqning baland ko'tarilishi bilan ritmik yugurishdan tortib to polkagacha, yarim qadam, o'zgaruvchan qadam va boshqalar). Shuning uchun musiqiy ritmik harakatlar jarayonida musiqiy ta'limning umumiy vazifalari ham, quyidagi maxsus vazifalar ham amalga oshiriladi musiqiy hisni, musiqiy ritmik tuyg'uni va shu munosabat bilan harakatlar ritmikligini rivojlantirish; - bolalarni harakatlarni musiqiy asarning tabiati, musiqiy ifoda qilishning eng ajoyib vositasi, fazoviy va vaqtli yo'nalishni rivojlantirish bilan muvofiqlashtirishga o'rgatish; - o'yin, raqs va mashqlar orqali bolalarga musiqiy ritmik mahoratni o'rgatish; - badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish. Bolalar bilan o'yin shaklida o'tkaziladigan musiqiy ritmik harakatlarning motorli asosi Raqslar va mashqlar quyidagilardan iborat: ♦ asosiy harakatlar - yurish, yugurish, sakrash, sakrash; Objects buyumlar bilan gimnastik harakatlar (to'p, tasma, halqa, bayroq); ♦ raqs harakati; taqlidiy harakatlar, bu qushlarning, odamlar, hayvonlar, transport vositalari va boshqalarning turli xil harakatlariga va harakatlariga taqlid qilib asosiy harakatlarning kombinatsiyasi. Bu harakatlarning barchasi bolalar tomonidan har xil yo'llar bilan uzatiladi va tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish uchun foydali materialdir. Musiqiy ritmik faoliyat turlari Musiqiy ritmik faoliyatning eng keng tarqalgan turlari qatoriga o'yinlar, raqslar va mashqlar kiradi. Musiqiy ritmik harakatlar bo'limida asosiy o'rinni o'yinlar egallaydi. Musiqiy o'yin - bu musiqiy va ritmik vazifalarni bajarishga qaratilgan faol faoliyat. Bu bolalarda quvnoq, quvnoq kayfiyatni keltirib chiqaradi, harakatlarning rivojlanishi jarayoniga ta'sir qiladi, musiqiy qobiliyatlarni shakllantiradi. O'yin davomida bola harakatni mashq qiladi, uni o'zlashtiradi, o'yin jarayonida bolaning shaxsiyatining ijobiy fazilatlari rivojlanib boradi, o'yin orqali u hayotni o'rganadi. Musiqiy o'yinlar jarayonida bolaning barcha faoliyati musiqani faol tinglash, to'g'ridan-to'g'ri reaktsiyani, musiqiy tasvirni boshdan kechirish, farqlash va tanib olish bilan bog'liq bo'lgan yuqori darajadagi musiqiy idrokni talab qiladi. O'yinda musiqiy vazifalarni bajarish musiqaning xususiyatini, tempini, farqlash dinamikasini, ishning alohida qismlarini aniqlashni o'z ichiga oladi. Musiqiy o'yinlar jarayonida bolaning musiqiy rivojlanishining samaradorligi, o'yinni unga eng yaqin bo'lgan faoliyat shakli sifatida tushuntirish oson bo'lishi bilan ta'minlanadi. Bundan tashqari, o'yinga qiziqish va hissiy uni ijro etish jarayonida xursandchilik, o'yin tasvirlarining mavjudligi bolaning ijodiy tashabbusini rivojlantirishga yordam beradi. Musiqiy o'yinlar bolalarning ma'lum bir syujet o'ynashlariga yoki o'yin vazifalarini bajarishiga qarab, syujetli va syujetsiz bo'linadi. Hikoya o'yinlarida tasvirlar ochiladi, harakatlar namoyish etiladi. Ushbu o'yinlarda she'riy matnlar fitna qilinadi va harakatlar ularga sharh beradi. Kichik guruh bolalarining fitna o'yinlarida harakatlarning oddiy taqlidlari uchraydi (chumchuq qanotlarini silkitadi, quyon sakraydi). O'rta guruhda, uni boshdan kechirayotgan tasvir bilan o'xshashlikka bo'lgan talablar ortib bormoqda. Maktabga tayyorgarlik guruhida bolalardan harakatlarning hissiy ekspressivligi, ularning roliga ongli munosabat va boshqalar talab qilinadi uning ishlashining yuqori sifati. Bolada, uning rolini his qilish jarayonida tasvirga munosabat shakllanadi. Hikoya o'yinlarining asosiy turlari. 1. O'yinning boshlang'ich shakli - qo'shiq va pianino xulosasiga o'tish uchun o'yin. Masalan, "Ot", A. Filippenkoning musiqasi. Matn mazmuni, pianino xulosasi esa tasvirning rivojlanishi. 2. Keyingi eng qiyin masala - bu instrumental musiqa ijro etish, masalan, "Uchuvchilar, obhavoni tomosha qilish", M.Rauchwerger musiqasi. 3. Sahna o'yinlari yanada qiyinroq. Ularni ta'til, dam olish oqshomlarida olib chiqish mumkin. O'yin ishtirokchilari liboslarda chiqishlari tavsiya etiladi. Masalan, "Teremok" pyesasi, M. Krasev musiqasi, S. Marshakning so'zlari. Süjetsiz o'yinlarda ma'lum bir mavzu mavjud emas. Ularda turli xil o'yin vazifalari, raqs elementlari, musobaqalar, turli xil inshootlar va qayta qurish elementlari mavjud. Musiqiy ritmik harakatning muhim turi raqsdir. Ular bolaning eshitishini faollashtiradi, aniq chiroyli harakatlarni keltirib chiqaradi va ijodiy faoliyatni rivojlantirishga hissa qo'shadi. Va raqsda bolalar musiqa tabiatini, musiqa asri shakli va musiqiy ifoda vositalarini farqlaydilar. Bolalar bog'chasida turli xil raqslar mavjud. 1. Ruxsat etilgan harakatlar bilan raqs qilish, ya'ni mualliflik huquqi, ularga quyidagilar kiradi. An kattalar bilan raqsga tushish; ushbu turdagi raqs muallif tomonidan bolalar bilan yoki a'lo darajadagi harakatlar bilan o'qituvchining majburiy ijrosi hisobga olingan holda yaratilgan; ♦ zamonaviy bolalar raqsi; xalq raqslarining asl elementlaridan foydalanadigan xalq raqslari; Singing qo'shiqlari bilan raqsga tushish, ularning harakatlari matn bilan bog'liq emas; ♦ xarakterli raqslar, harakatlarida bu belgi tasvirlangan; ♦ bolalar bal raqsi. 2. O'rganilgan harakatlar asosida raqs improvizatsiyasi. Ular bolalar ijodini rivojlantirish uchun ishlatiladi. Bularga quyidagilar kiradi: Mirror "oyna" kabi raqsga tushish; ♦ raqs, unda birinchi qismda bolalar harakatlar tashkil qiladilar, ikkinchi qismi uchun o'qituvchi namoyish qiladi; raqs, unda birinchi va ikkinchi qismlar uchun bolalar harakatlarni yaratadilar. Musiqiy o'yinlar va raqslardan tashqari, mashqlar bolalar bilan musiqa darslarida o'ziga xos o'rinni egallaydi - mashq qilish uchun bir xil harakatni takroran bajarish. Mashqlarning maqsadi har xil: Movements asosiy harakatlarni yaxshilash uchun ishlatiladigan mashqlar (yurish,yugurish, sakrash, sakrash tayyorgarlik mashqlari, bunda o'yinlar va raqslarga bo'lgan harakatlar o'rganiladi (o'zgaruvchan qadam, aylanish, butun oyoqqa qadam tashlash, bayroqni aylanada o'tkazish va boshqalar); Various turli o'yin tasvirlarini, syujet o'yinlari qahramonlarining harakatlarini (ayiqning yurishi, quyonning sakrashi, ot chopishi) aniqlashtiruvchi majoziy mashqlar; majoziy mashqlar beradi bolalar individual rollarni bajarish uchun harakatlarni o'zlashtirish qobiliyati; Defined aniqlangan kompozitsiyalar kabi mashqlar; ular odatda mualliflar tomonidan yaratilgan. Yosh guruhda musiqiy ritmik harakatlar bo'limining asosiy dasturiy talablari quyidagilardan iborat: musiqiy ritmik mashqlar va musiqiy o'yinlar orqali bolalarning musiqaga bo'lgan qiziqishini oshirish, musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirish va musiqani yaxlit va hissiy jihatdan idrok etishga yordam berish. Bolalar quyidagi ko'nikmalarga ega bo'lishlari kerak: Music musiqa bilan bir vaqtda harakatlarni boshlash va tugatish; harakatlaringizni musiqaning tabiati (yengil, tinch) bilan muvofiqlashtirish, o'zgarishlarni qayd etish (baland, past), sur'ati (tez, sekin), dinamikasi (baland, jim), musiqiy asarlar shakli (ikki qism); asosiy harakatlarni bajarish (yurish, yugurish, sakrash); Gymn gimnastika mashqlarini bajarish (bayroqlar, ro'mollar, kalamushlar va hk), qayta qurish; majoziy va raqs harakatlarini bajarish. Musiqiy ritmik harakatlarni mashq qilish jarayonida o'rta guruh bolalariga ko'proq talablar qo'yiladi. Ularga vazifalarni aniqroq bajarish, xatolarni o'zlari tuzatish va harakatlarning sifatiga ongli ravishda bog'lanish o'rgatiladi. Vazifalarni bajarishda bolalarning kuzatuvchanligi, tashabbuskorligi va mustaqilligini rivojlantirish, tasavvurni uyg'otish. O'yinlar, raqslar, mashqlar jarayonida bolalar musiqaga qiziqish va muhabbatni rivojlantiradi, musiqiy xotirani va musiqiy ritmik tuyg'uni rivojlantiradi. O'rta guruhda eng yoshida olingan ko'nikmalar o'rnatiladi va yangi, yanada murakkablari kiritiladi. O'rta guruhdagi o'yin mavzulari yanada xilma-xil bo'lib, ularning mazmuni ancha batafsil va musiqiy topshiriqlar murakkabroq. Bolalarga o'yinlarni o'rgatish atrof-muhit haqidagi tasavvurlarini chuqurlashtiradi, chunki ularda bolalar hayvonlarning odatlari, odamlarning harakatlari, transport vositalarining harakatiga taqlid qilishadi.Raqslar harakat va qurilish jihatidan murakkab, musiqiy materiallar shakl va shaklda har xil bo'lib boradi tarkibi. Shaxsiy rollarda o'yinlar bilan tanishtirdi. O'rta guruhda harakatsiz harakatsiz ko'plab raqslar qo'llaniladi, eng oddiy improvizatsiya raqsi - "Mirror" joriy etiladi. Raqslar musiqada ham, qurilishda ham rang-barang bo'lib boradi. Ulardagi harakatlar musiqa tabiatidagi o'zgarishlarni batafsil aks ettiradi. Bolalar barcha turdagi mashqlar bilan ishlashadi, garchi kompozitsion mashqlar juda oddiy, 2-3 harakat elementlaridan iborat. Tarbiyachining roli ham o'zgarib bormoqda. Bu bolalarga ko'proq va ko'proq mustaqillik beradi, ko'proq tushuntiradi, namoyishlardan ko'ra ko'rsatmalar beradi. Shaxsiy rollarda bo'lgan o'yinlarda ularning ijrosi ikkinchi darsdan boshlab bolaga ishonib topshiriladi. O'quv jarayonida individual ishlar tobora muhim o'rin egallay boshlaydi - bir, ikki, uchta bolalarning harakatini namoyish qilishda qiyinchiliklar. Bundan tashqari, nafaqat uni amalga oshirish usulini puxta o'zlashtirgan bolalar chaqiriladi, balki ular bilan ham kurasha olmaydi. Bunday qiyinchiliklar bolalarni faollashtiradi, ularning diqqatini jamlashga yordam beradi. Bolalarning materialdan mahorat bilan ishlashi ortida individual mashg'ulotlar musiqa darslaridan tashqari amalga oshiriladi. Har bir darsda o'yin yoki raqsni o'rganayotganda bolalar uchun yangi vazifalar belgilanadi. O'rganilgan o'yinlar va raqslar