1. Pedagogik tajribani aniqlash Ilg’or tajribalar yuritishni o’rganish

Mavzu; Boshlang’ich ta’lim meyyoriy hujjatlarini yuritish ilg’or tajribalar o’rganish
Reja;
1.Pedagogik tajribani aniqlash
2. Ilg’or tajribalar yuritishni o’rganish
3.Xulosa
Pedagogik tajribaning samaradorligini va uni baholash darajasini aniqlash uchun quyidagi mezonga ega bo‘lish kerak: ob'ektning xususiyatlari, ma'lum bir atributni ma'lum ob'ektda aks ettirish darajasini aniqlash uchun o‘lchov va mos yozuvlar nuqtasi (biror narsani o‘lchash uchun sizda shunday bo‘lishi kerak). nuqta). Ushbu tarkibiy qismlarsiz ishonchli mezon mavjud emas va shuning uchun pedagogik tajribani ob'ektiv baholash mumkin emas.
Umumlashtirish darajasiga ko‘ra, ikkita guruh mezonini ajratish mumkin: birinchi guruh - bu umumiy pedagogik mezonlarga tegishli mezonlar (masalan, muammoli o‘qitish mezonlari), ikkinchisi - eng yaxshi amaliyotga tegishli bo‘lgan umumiy pedagogik mezonlarning zarralari sifatida (masalan, muammoli o‘qitish mezonlari nisbatan boshqacha). faoliyat turlari).

Pedagogik tajribani aniqlash
Pedagogik tajribaning optimalligi (o‘qituvchilar va bolalar uchun vaqt va kuchni tejab sarflamagan holda tarbiyaviy ishda eng yaxshi natijalarga erishish va bundan tashqari, ushbu tajriba boshqa teng darajada muhim o‘quv va tarbiyaviy vazifalarni hal qilishda to‘siq bo‘lmasligi uchun).
Tirishqoqlik, tajribaning barqarorligi, uning uzoq muddatli ishlashi. Qisqa vaqt ichida mavjud bo‘lgan va vaqt o‘tishi bilan takrorlanmagan tarbiyaviy ishdagi o‘qituvchining muhim yutuqlari ham eng yaxshi amaliyotga bog‘lanish qiyin.
Bitta o‘qituvchining tajribasini boshqalar tomonidan takrorlash va ijodiy foydalanish imkoniyati, ushbu tajribani ommaviy tajribaga etkazish. Tajriba istiqboli. Eng yaxshi amaliyotlar har doim kelajakka ega, uni rivojlantirish istiqbollari aniq.
Tajribaning ilmiy asosliligi. Eng yaxshi amaliyotlar o‘qituvchining ijodiy nazariy izlanishlari yoki urinishlar va xatolar jarayonida topishi mumkin. Ammo har holda, bunday tajriba doimo ilmiy asosga ega bo‘ladi. Ilg‘or pedagogik tajribani umumlashtirishning vazifalaridan biri unga ilmiy izoh berishdir.
Ushbu belgilar mavjud bo‘lganda, bu tajribani eng yaxshi amaliyot deb hisoblash kerak, ammo keyin siz har bir belgi qanday paydo bo‘lishini o‘lchashingiz kerak.
1

Pedagogik tajribani o‘rganish
Ilg‘or pedagogik tajribani o‘rganishni boshlagan holda, rahbar birinchi navbatda umumlashtiriladigan tarkibiy qismlarni aniqlashi kerak. Bo‘lishi mumkin:



3. Pedagogik tajribani umumlashtirish
Ta'rif eng ko‘p uchraydigan xatolar bo‘lgan tajribani umumlashtirishda eng qiyin va vaqt talab etadigan bosqichlardan biridir. O‘qituvchining tavsifi yangi emas, shuning uchun uslubiy adabiyotlarda keng namoyish etilgan juda mashhur tajribaning tavsifi. Bunday tajriba ushbu jamoa uchun rivojlangan, ammo uni boshqa shakllarda umumlashtirish maqsadga muvofiqdir.
Umumiy xususiyatdagi fikrlar va xulosalar taqdimoti, adabiyotlardagi nazariy hisob-kitoblardan foydalanish. Bunday materialni xabar, metodik adabiyotlar izohi deb atash mumkin va o‘qituvchilarning ta'lim ufqlarini kengaytirish uchun foydalanish mumkin.
Yetakchi g‘oyalar tizimi har doim ham oshkor etilmaydi, metodologiyaning eng muhim tarkibiy qismlari tajriba mantig‘ini, unda o‘qituvchining harakatlarining ketma-ketligini ochib beradi.
Ta'rifdagi yuzakilik, ish tahlilini alohida misollar va rasmlar bilan almashtirish.

Pedagogik tajribani tavsiflashga kirish quyidagi talablarga rioya qilishi kerak:
ushbu tajribani boshqa o‘qituvchilar tomonidan qayta ishlab chiqish qobiliyati.
ta'riflangan tarkibiy qismlarning pedagogika nazariyasida ularning ta'riflariga muvofiqligi .
Maqsadlilik
Ilmiy:
Yaxlitlik, mantiq
Aniqlik:
tajriba muallifining pedagogik faoliyati namunalari asosida tajriba tarkibiy qismlarini (usul, usul, usul va boshqalar) qisqacha va shu bilan birga qisqacha ochib berish.
tarkibiy qismlarning ketma-ket tavsifi, ularning eng yaxshi amaliyotlar uchun ahamiyati aniq bog‘liqligi.

Tajribani umumlashtirish uchun hujjat janri va tajribani tarqatish shakli bog‘liq umumlashtirish darajasi bu sodir bo‘ladi amaliy, uslubiy va ilmiy.
Umumlashtirilish darajasi (eng ko‘p ishlatiladigan) o‘z ichiga quyidagilarni o‘z ichiga oladi: ish uslublari va ish uslublari yoki individual texnik va usullarini tavsiflash va (yoki) namoyish qilish, ish faoliyatini namoyish qilish, mehnat tizimini namoyish qilish.
Foydalanilgan adabiyotlar
1. O’zbekiston Respublikasi Konstitusiyasi. Toshkent. O’zbekiston. 2008.-40 b. 2. “Tadbirkorlik faoliyatini amalga oshirish uchun ruxsat berish tartib-taomillari turlari qisqartirilganligi hamda soddalashtirilganligi munosabati bilan O’zbekiston Respublikasining ayrim qonun hujjatlariga o’zgartish va qo’shimchalar kiritish