1. Предмет психологии личности

Основные стадии развития личности по Эрику Эриксону:
1.личность развивается ступенчато, переход от одной ступени к другой предрешен готовностью личности двигаться в направлении дальнейшего роста, расширения осознаваемого социального кругозора и радиуса социального взаимодействия;
2.общество, в принципе, устроено так, что развитие социальных возможностей человека принимается одобрительно, общество пытается способствовать сохранению этой тенденции, а также поддерживать как надлежащий темп, так и правильную последовательность развития (Зиглер и Хьелл).
Периоды психосоциального развития по Эриксону:
1) оральная стадия (0-1 год) – младенческий возраст.
Модус эго – модус впитывания (вбирания) в себя. Сначала ребенок психологически смотрит и впечатывает все, что видит вокруг себя, но это пока пассивное вбирание. Затем – активное вбирание (хватает разные предметы, исследует их).
Основная задача – формирование и развитие чувства доверия (недоверия) к окружающему миру. Важно взаимодействие матери и ребенка, т.е. чувство базового доверия, состоящее в том, что ребенок доверяет окружающему миру в лице взрослого (если будет плохо, то кто-то придет на помощь). Если нет должной заботы, формируется базовое недоверие к миру.
2) анальная стадия (1-3 года) – ранний возраст.
Модус эго преобразуется, для растущего организма становятся важным возможности регуляции удержания (выталкивания), т.е. выделительные процессы (приучение к горшку). Но это происходит не только на физиологическом, но и на психологическом уровне – «могу ли я быть автономным, самостоятельно управлять собой. Формируется либо автономия, либо чувство стыда и сомнения (связано с механизмом публичности).
Ребенок уже достаточно автономен в смысле активного передвижения. Нередко люди из ближайшего окружения могут стыдить ребенка за нечистоплотность, формируется представление о себе как о неспособном справляться с собой, т.е. как о человеке, ведущем себя постыдным образом – укореняется чувство стыда.
3) фаллическая стадия (3-6 лет) – возраст игры.
Модус эго – интрузия (проникновение куда-то). Появляется интерес к своему полу и половым различиям. Важно, что это возраст игры.
Ребенок нарабатывает или инициативность, реализовывает себя, или инициатива подавляется, формируются узкие рамки ограничений и появляется чувство вины. Вина – это понимание себя как причины неправильных действий, зла, чьих-то потерь (оценка самого себя как виноватого). В этом возрасте активно формируется суперэго, т.к. появляется огромное количество запретов.
4) латентная стадия (6-12 лет) – индустриальная стадия.
На этой стадии проявляется трудолюбие, мастерство, овладение трудом, творчество. Возрастают способности ребенка к логическому мышлению и самодисциплине, а также способности взаимодействия со сверстниками в соответствии с правилами. Эго-идентичность – «Я – то, чему я научился».
Противоположный полюс – некомпетентность, несостоятельность, неспособность.
5) подростковый возраст (12-19 (20) лет).
Главная задача – формирование идентичности как чувства непрерывной самотождественности.
Первые 20 лет жизни человек тратит на то, чтобы войти в общество, в котором он живет, освоить знания, принять культуру, стать полноценным членом общества, т.е. должна сформироваться гармоничная «я-концепция» (эго-идентичность).
Помимо интереса подростков к межполовым отношениям (как у Фрейда), для Эриксона на этом этапе развития более важным является построение гармоничной иерархии своих ролей (сын, ученик, член компании). Если личность умеет гибко переходить от одной роли к другой, то формируется гармоничная идентичность.
6) Молодость (20 – 35 лет) – ранняя зрелость.
Главная задача – достижение близости с другими людьми. На этой стадии происходит поиск близких отношений, создание семьи. Для достижения близости нужно доверие. Если человек не сформировался сам, то не получится создать полноценную семью из-за неумения нести ответственность, доверять и т.д.
7) зрелость (35 лет – конец трудовой деятельности).
Главная задача – выбор между продуктивностью и инертностью. Это подразумевает генеративность, творчество, оказание влиянии на будущее поколение. Противоположный полюс – застой, т.е. личность мало что может сделать, отсутствует творчество, забота. На данный период приходится «кризис среднего возраста», который выражается в чувстве безнадежности, бессмысленности жизни.
8) старость (от 60 и старше) – поздняя взрослость.
Период идентичности приходит к завершению. В этот период личность интегрирует события предыдущей жизни (достижение мудрости). Происходит принятие своей жизни со всеми успехами и неудачами и результат жизни оценивается как положительный, т.е. происходит эго-интеграция. Если личность не может позитивно осмыслить свой жизненный путь, то появляется отчаяние, разочарование, чувство горечи и сожаления, что влечет за собой депрессию, ипохондрию, озлобленность.