114 Глава Психодиагностика как наука

компьютеризированные, или приспособленные к условиям компьютера, и ком-
пьютерные.
В последнее десятилетие XX в. компьютеры становятся доступными не толь-
ко институтам и лабораториям, но и каждому исследователю. В настоящее время
сложные психодиагностические исследования реализуются на базе мощных пер-
сональных компьютеров, обладающих большим быстродействием и разнообраз-
ным набором периферийных устройств.
Отечественная компьютерная психодиагностика как направление исследова-
ний оформляется к середине 1980-х гг., и ее развитие не столь непосредственно
связано с совершенствованием информационной технологии, как это происходи-
ло за рубежом. Психологическая наука вообще занимает далеко не первое место в
ряду активных потребителей современной информационной технологии. Любо-
пытно, что только в конце 1960-х гг. советским психологам предлагают овладеть
простейшими способами факторного анализа при осуществлении расчетов вруч-
ную (!), тогда как за рубежом данный математико-статистический метод, реали-
зуемый с помощью ЭВМ, достаточно широко использовался уже в 1930-е гг.
1
.
ТеплоеБ.М.Простейшиеспособыфакторногоанализа//Типологическиеособенностивысшейнерв-
ной деятельности человека. — М.: Просвещение, 1967.

---

116 Глава 2. Психодиагностика как наука
Появление компьютерных версий тестов в бывшем СССР, а более-менее до-
ступными они становятся ближе к концу 1980-х гг., приветствуется далеко не все-
ми. Проведенное в начале 1990-х гг. московскими психологами исследование
(О. К. Тихомиров и др.) отношения различных социальных групп к компьютери-
зованному тестированию показало, что с наибольшим энтузиазмом к нему отно-
сятся руководители высшего уровня, психодиагносты-разработчики и те лица,
которые имеют навыки общения с компьютером и мотивированы на самопозна-
ние. Негативное отношение наблюдалось у руководителей среднего звена, непо-
средственно работающих с подчиненными и знающих их в течение длительного
времени. Такое отношение также свойственно психодиагностам-пользователям
(правда, у них иногда встречается и некритическое сверхдоверие, возникающее
как результат слабой теоретической и практической подготовки в области психо-
диагностики) и лицам, усматривающим зависимость благополучия в профессио-
нальной деятельности, карьере и т. п. от результатов тестирования.
К достоинствам современных компьютеризированных методик психодиагно-
стики, сравнительно с традиционными, следует отнести:
• неизменность реализуемой программы обеспечивает постоянство условий
тестирования, что труднодостижимо при немашинном предъявлении зада-
ний;
• обеспечивается точность и однозначность регистрации множества возмож-
ных реакций испытуемого;
• имеется возможность восстановить и проследить последовательность дей-
ствий испытуемого;
• сравнительно легко образуются единые банки психодиагностических дан-
ных, а тем самым устанавливаются эмпирически обоснованные тестовые
нормы для разных групп обследуемых;
• создаются возможности для автоматизированного конструирования тестов;
• психолог освобождается от рутинной, трудоемкой работы, как при прове-
дении обследования, так и при конструировании (адаптации) тестов;
• обеспечивается возможность расширения практики группового тестирова-
ния и тиражирования методик;
• расширяются возможности применения мощного математико-статистиче-
ского аппарата анализа данных, упрощается разработка новых процедур ана-
лиза;
• облегчается сохранение конфиденциальности результатов тестирования;
• упрощается хранение диагностических данных (на магнитных носителях),
снижается себестоимость обследования;
• создаются благоприятные условия для применения экспресс-методик, т. е. 
тех, проведение которых позволяет быстро получить результаты, что в не- 
которых случаях (например, в профессиональной психодиагностике) может 
иметь решающее значение;
• компьютерная процедура предъявления тестовых заданий минимизирует
негативные воздействия, нередко возникающие в ситуации межличностного

---

2.5. Тест как основной инструмент психодиагностики 117
взаимодействия между экспериментатором и испытуемым (снижение дей-
ствия защитных механизмов у испытуемого, облегчение диагностики инди-
видуально присущих субъекту особенностей деятельности и мотивации);
• появляется возможность актуализации «игровой» мотивации у испытуе-
мых (оформление теста в виде игры), что делает процесс тестирования бо-
лее привлекательным и повышает достоверность результатов;
• намечаются пути решения давней проблемы, возникающей как результат 
несовместимости концептуальных схем интерпретации различных методик 
(например, создание словаря-тезауруса терминов-названий психических 
свойств, используемых в научной, литературной и бытовой лексике);
• становится возможным проведение анализа поведения испытуемого непо-
средственно в ходе обследования, учета многих параметров складывающих-
ся ситуаций, организации диалога в реальном режиме времени (адаптивное
тестирование);
• испытуемый при необходимости обеспечивается быстрой интерпретиру-
ющей обратной связью по результатам тестирования;
• средства компьютерной графики позволяют предъявлять испытуемому ди-
намические объекты (динамическая стимульная среда), становится воз-
можным использование полимодальных стимулов;
• появляются условия как для индивидуализации психодиагностического
исследования, так и проведения быстрых массовых обследований;
• обеспечивается тесная связь с решением практических задач.
Оценить степень вовлеченности компьютера в психодиагностическое исследо-
вание можно руководствуясь шкалой, предложенной Хартманом (1986) (рис. 2.3)
Наряду с преимуществами, которые дает использование компьютера, принци-
пиальное значение приобретают вопросы, связанные с появлением новообразова-
ний, вносимых компьютером в традиционно сложившуюся в психодиагностике
систему взаимодействия «экспериментатор—тест—испытуемый». Отсутствие не-
посредственного наблюдения и живого контакта с испытуемым вносит примерно
те же трудности и ограничения, с которыми приходилось и ранее сталкиваться в
групповом тестировании. Кроме того, примерно у 30 % обследованных обнаружи-
вался «феномен компьютерной тревожности» (О. В. Доронина, 1993), причем
в 5 % случаев регистрировалось состояние, схожее с фобией
1
.
Некоторые тесты в принципе не могут быть переведены в компьютерный ре-
жим, для других это ведет к существенному изменению их диагностических ка-
честв, прежде всего валидности и надежности. Автоматизированная версия уже
известной психодиагностической методики нуждается в специальной проверке —
Вероятно, это явление боязни компьютера связано с тем, что в это время большинство населения
страны имело смутное представление о персональных компьютерах и их возможностях. К тому же
тестовая тревожность, как феномен универсальный, но наиболее выраженный у лиц с определен-
ными личностными особенностями, не обязательно связана с компьютером. Возможно, что она
мо- жет усиливаться при его использовании (появление дополнительных элементов новизны и
неизве- стности).

---