125 bases para la comprensión organizativa del texto pilar Elena Universidad de Salamanca Resumen

Modelo global (datos acerca de la clase textual):
Clase de texto: artículo de opinión. Secuencias: expositiva-argumentativa
1. Nivel funcional-situacional
a. Función informativa, directiva y de contacto
b. Autor: Xavier Guix. Receptor: Público en general
Fecha de publicación: 2010. Lengua original: español 
Modelo parcial (marcas y procedimientos secuenciales) en la Tabla 6:
Marcas de las secuencias argumentativas
Palabra clave: el 
elemento cohesivo
Otros elementos
Procedimientos textuales 
Marcadores 
Marcadores de análisis
Definiciones
Marcadores de argumentación y 
contraargumentación
Comparaciones y analogías
Marcadores de conclusión
Referencias, citas o argumentos de 
autoridad
Repeticiones léxicas o conceptuales
Enumeraciones acumulativas (varios 
argumentos en serie)
Tecnicismos
Ejemplificaciones
Tabla 6. Marcas de las secuencias argumentativas.
5. CONCLUSIONES
Durante el proceso interpretativo del texto, el lector-traductor pone en juego sus conoci-
mientos y también su capacidad estratégica. Mediante la aplicación de estrategias cognitivas y 
metacognitivas se activan los conocimientos previos y se relacionan con los datos (de estructu-
ra y de contenido) proporcionados por el texto. Así pues, es fácil concluir que a través del cono-
cimiento textual previo se dota al proceso de lectura de una sólida base para la aplicación activa 
de estrategias propias de un lector experto. La práctica consciente de una lectura con objetivos 
definidos, y sustentada en el conocimiento textual posibilitan una comprensión organizativa que 
representa la fase anterior de la comprensión inferencial del texto (a la cual se accede teniendo, 
además, un buen dominio del tema).
La mejora de los resultados de la comprensión organizativa se consigue a través de activi-
dades que fomentan la adquisición de modelos textuales. En este trabajo se ha hecho especial 
hincapié en el estudio del texto desde la perspectiva de un modelo de descripción de varios 
niveles que abarca la clase textual (modelo global) y se centra en la estructuración interna del 
texto o secuencias (modelos parciales). La adquisición y consolidación de tales modelos ofrece 
resultados relevantes para la generación de muestras o esquemas textuales que influyen positi-
vamente en el resultado de la lectura.

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Revista de Lingüística y Lenguas Aplicadas
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