1"Lug'at va orfografik ish" tushunchasi Birinchi bob bo'yicha xulosalar II bob. Lug'at va imlo ishining uslubiy asoslari

1 ) Tekshirilmagan imloga ega so'zlar ( meta, d va rektor haqida );
2) Imlosi kichik o'quvchiga hali ma'lum bo'lmagan qoidalar bilan tartibga solingan so'zlar ( elektron stantsiya );
3) Tanlash qiyin bo'lgan chekli so'zlar ( kortej bilan proi - yurish bilan proi narsa ).
Ushbu darslikdagi qiyin so'zlar amalda alohida olinmaydi, lekin o'quvchilarga "so'zlarning yozilishini eslab qolish va lug'at diktantiga tayyorgarlik ko'rish" vazifasi berilgan imlo bloklaridagi mashqlarning bir qismi sifatida ko'proq mavjud. [13, b. 45] Bunday so'zlarning ko'rinishini matnda birinchi bo'lib, undan keyin esa "To'g'ri yozing" ko'rinishida ko'rishingiz mumkin, keyin ular imlo darslarida mashq qilinadi. So‘zlarni guruhlash masalasiga kelsak, bu yerda darslik mualliflari hech qanday mezonga tayanmaydilar: berilgan matnda uchragan murakkab so‘zlar guruhini ko‘rishimiz mumkin, aksariyat hollarda tartibsiz so‘z turkumini ko‘ramiz. O‘qituvchilar uchun “Mashg‘ulotlarga sharhlar” [11] uslubiy qo‘llanmasida lug‘at va imlo ishlari mashg‘ulotlarga ko‘ra darsning alohida bosqichi sifatida olib boriladi.
Shuni ta'kidlash kerakki, ushbu darslikda qiyin so'zlar ustida tizimli ishlarning boshlanishi bor, ya'ni ular bilan ishlash bosqichma-bosqich quriladi: avval ular bilan tanishtiriladi, ishlab chiqiladi, keyin lug'at diktanti yordamida majburiy ravishda tekshiriladi.
Boshlang‘ich sinflar uchun quyidagi darslik muallifi T.G. Ramzaev, avvalgilari kabi, 2 qismdan iborat bo'lib, ikkalasida ham bir xil qiyin so'zlar ro'yxati mavjud. Ma'lumotnoma lug'atida 180 ta so'z bor, ammo muallif ushbu darslikda yodlash uchun 61 ta so'z taklif qilinganini ta'kidlaydi. [36, 146-bet] Tahlil davomida esa qiyinlar qatoridan boshqa til birliklarining rivojlanishiga duch keldik. Berilgan so'zlarning tarkibiga kelsak, bu erda, Kanakina darsligida bo'lgani kabi, imlosi tasdiqlanmagan so'zlar va o'rta maktabda o'rganiladigan qoidalar uchun so'zlar va kichik o'quvchi uchun test so'zlarini topish qiyin bo'lgan so'zlar mavjud.
Lug‘at va orfografik ishlar quyidagicha tashkil qilinadi. Yodlash uchun zarur bo'lgan so'zlar alohida yoziladi, ularda imlo va qiyinchilik tug'diradigan joylar ajratiladi. Ishlanayotgan til birliklari dars konspektiga to'qilgan va har bir taklif qilingan so'z mashq matnida undan oldin yoki keyin bo'lishi kerak. Darslikdagi so‘zlar qaysi matnda mavjudligiga qarab tasodifiy berilgan. Qoidaga ko'ra, yodlash uchun yangi so'z yakka o'zi kiritiladi, lekin oldingi so'zlar bilan birgalikda ishlab chiqiladi.
Biz qiyin so'zlar bilan ishlashning quyidagi usullarini qayd etishga muvaffaq bo'ldik: alifbo tartibida yozish , o'quvchiga allaqachon ma'lum bo'lgan so'zlardan foydalanish; ular bilan jumlalar yoki qisqa matnlar tuzish, bu erda bir nechta so'zlar ishlatiladi; hollarda ularni o'zgartiring. Oldingi hech bir darslikda uchramagan yana bir nostandart texnika grafikdir: 2-3 so'z ustunga yoziladi va muammoli harf so'zlarni birlashtiradi va katta ta'kidlanadi. Materialni taqdim etishning bunday usuli o'quvchilarning vizual va assotsiativ xotirasini faollashtiradi.
Darslikning o'zida turli xil texnikalar mavjud bo'lib, ular shubhasiz qiyin so'zlarni o'rganish jarayoniga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, ammo biz bosqichma-bosqich va tizimli yondashuvni sezmadik.
Biz e'tibor qaratmoqchi bo'lgan oxirgi darslik Zankovning rivojlantiruvchi ta'lim tizimiga tegishli. A.V. Uning muallifi bo'lgan Polyakova darslik oxirida 56 so'zdan iborat ma'lumotnoma lug'atini taklif qiladi. Tahlil davomida ma'lum bo'ldiki, darslikda uning tarkibida lug'atdagi so'zlar bilan alohida qo'shimchalar mavjud emas, mashqlarda ular diqqat va yodlashni talab qiladigan maxsus guruh sifatida ham belgilanmagan. Shu bilan birga, ushbu darslikda lug‘atda mavjud bo‘lgan, boshqa mualliflar tomonidan 4-sinf dasturiga kiritilmagan ikkinchi guruhga mansub so‘zlarni yozishning ayrim qoidalari tushuntirilganini payqadik. Masalan, s-, v-, na- prefikslari bilan -o va -a tarkibidagi qo'shimchalarning imlosi ( o'ngdan a , chapdan o ) .
Darslikda lug‘at va imlo ishlarida hech qanday yo‘nalish belgilanmagani, bir tomondan, unchalik yaxshi emas: balki tajribali o‘qituvchi talabalarga qayerda va qanday so‘zlarni taklif qilish, qanday usullardan foydalanish kerakligini aniqlab beradi. Ammo o'qituvchilik tajribasi kam bo'lgan yosh o'qituvchi uchun taklif qilingan so'zlarning tarkibiga va ularni maktab o'quvchilariga taqdim etishning eng samarali usulini tanlashga yo'naltirilishi qiyin bo'ladi. Boshqa tomondan, bu o'qituvchining o'ziga harakat va ijod erkinligini beradi - endi u dasturga qattiq bog'lanmagan va lug'at va imlo ishlari bo'yicha o'z qarashlarini taklif qilishi mumkin. Polyakova darsligi uchun dars ishlanmalarini tuzuvchilar - Fefilova E.P. va Dmitrieva O.I. Qo'llanmada ular qiyin so'zlar bilan ishlashni turli xil o'qitish usullaridan foydalangan holda darsning alohida bosqichi sifatida taqdim etadilar [45]: harflar aralashgan yoki ba'zilari etishmayotgan so'zlarni tiklash; so'zlarda yo'qolgan harfni toping (qoida tariqasida, barcha so'zlarda bo'lgan xat yo'qoladi); umumiy orfogrammani bir qancha so‘zlar bilan nomlash; an'anaviy belgilar yordamida so'zni hal qilish; so'zni tavsifiga ko'ra taxmin qilish; topishmoq yechish rasmdagi so'zni taxmin qiling (masalan, ranglar); bir so'z bilan yozing. Yuqoridagi dars rejalari to'plamida dars 1-3 so'zni yozishni o'rgatadi va yuqoridagi usullarning har qandayidan foydalanish, albatta, lug'atdan qiyin so'zni qidirish, keyin uni daftarga yozish bilan birga keladi. va imlo.
Tahlilning aniqligi uchun biz olingan barcha ma'lumotlarni biz olgan har bir darslikda taklif qilingan lug'at va imlo ishlarini tavsiflovchi umumiy jadvalda jamladik.