2. этапы развития системы военного образования в российской империи

2.2. Особенности военного образования в Российской империи в первой половине XIX века

В первой половине XIX века в образовании, в том числе военном, произошли перемены, качественно изменившие состояние теории и практики обучения и воспитания молодых россиян. Вступивший на престол в 1801 г. Александр I под воздействием вольнодумствующих товарищей юности первоначально стремился к осуществлению прогрессивных перемен. В то же время во взглядах на военное образование он, как и его отец, был сторонником палочной дисциплины, муштры и плац-парадов. Как отмечал в своем историко-педагогическом очерке член-корреспондент РАО З.И. Равкин: «Искусственная декорация сопровождала каждое действие нового императора, и каждый его поступок облекался в ловко продуманную пышную и величественную форму гуманности и свободолюбия» [20].

К концу 50-х годов ХIХ века Россия охватила глубокий кризис, который затронул все стороны социального и экономического развития, включая систему военно-образовательной системы. Основными причинами кризиса были социальные, духовные и культурные сферы жизни российских обществ. В их числе, прежде всего, следует отметить снижение роли дворянина в структуре социальной структуры социума. Утрата земельных владений дворянством, увеличение числа служебных дворян, которые не пользуются сословными льготами, привели к падению основ государственной системы. А так как дворяне составляли основную касту офицерского корпуса, то и военная система России оказалась подорванной изнутри.
К этому надо добавить и кризис в духовной сфере: переворот, произошедший в самосознании дворянства, как наследственной военной элиты, не мог не сказаться на их отношении к службе. Недовольство большинства офицеров своим положением, особенно на фоне зарождающейся национальной буржуазии, привело к резкому ухудшению их отношения к исполнению своих служебных обязанностей. Это незамедлительно сказалось на общем положении в армии: снижалась дисциплина, стало процветать казнокрадство, использование своего служебного положения в личных целях и прочее. Такое положение не могло не требовать проведения коренных преобразований в военной области вообще и в системе подготовки военных кадров, в частности [6].
Суть реформы в области военно-технического образования заключалась в том, чтобы отделить общеобразовательный курс в военно-технических учреждениях от военно-специализированных и создать отдельные учебные заведения для каждой из них: военные гимназии и военно-прогимназии, военные и юношеские училища, на которых разделились учебные заведения: военные гимназии и военно-юношеские училища, на которых разделились учебные заведения: военные гимназии и военно-юношеские училища, на которые разделились прежние кадетские корпуса.
В ряде городов губернии образовались военные училища и училища юношеской подготовки. В 1863 г. Главный Штаб переименовали в Главное управление военно-учебное учреждение ГУВУЗ, при этом был создан педагогический комитет, который занимался непосредственно вопросами организации учебно-воспитательной работы в военно-учебных заведениях.
Выпускники военных гимназий подразделялись на три разряда: к первому относились те, кто набрал наибольшее количество баллов по успеваемости и имел по всем предметам обучения не ниже 8 баллов, ко второму и третьему – соответственно не ниже и не выше 6 баллов за весь период обучения. Окончившие по первому разряду имели право поступать в военные училища без сдачи экзаменов, по второму разряду – по экзамену, а окончившие по третьему разряду увольнялись к родителям, либо направлялись в войска с правом дальнейшего чинопроизводства после успешной сдачи вторичного экзамена.
Военные гимназии и прогимназии просуществовали до 1882 года и по решению правительственной комиссии были вновь преобразованы в кадетские корпуса. С целью усиления кастовости офицерского корпуса, был значительно сокращен прием в кадетские корпуса детей разночинцев.
Большой вклад в проведение реформы системы военного образования внес Григорий Григорьевич Данилович – генерал-адъютант, генерал от инфантерии, кавалер многих орденов и медалей Российской Империи и зарубежных государств, один из видных деятелей эпохи реформ, он был основоположником реформирования системы военного образования России во второй половине девятнадцатого века. Г.Г. Данилович, будучи директором второй военной гимназии, привлек в нее целую плеяду даровитых личностей России того времени. Среди них воспитатели: М.С. Лалаев, П.А. Алексеев, А.Н. Острогорский, А.Н. Макаров, И.И. Борткевич, К.П. Слепнев, Ф.М. Самоцвет; преподаватели: Н.А. Астафьев, В.А. Евтушевский, А.О. Пуликовский, Н.Ф. Рашевский, Д.Д. Семенов, К.К. Сент-Илер и многие другие. Всех этих людей отличала беззаветная преданность своему делу, полная вера в его успех и энергичная деятельность по его претворению в жизнь.
В основу реформаторской деятельности Даниловича легли идеи общественно-политических деятелей и широко известных педагогов России XIX века: Н.И. Пирогова и особенно К.Д. Ушинского по гуманизации образования.
В дальнейшем система военно-учебных заведений продолжала наращиваться и совершенствоваться. Подготовку офицеров осуществляли также в специальных классах Пажеского корпуса (Приложение 1) и Финляндского кадетского корпуса (Приложение 2). А унтер-офицерские кадры готовились в специальных военных школах, школах для солдатских детей при полках гвардии и различных училищах военного ведомства. К концу ХIХ века в России была создана многоуровневая, широко разветвленная система военно-учебных заведений, охватывающая подготовку всех категорий офицерского состава.
Все военно-учебные заведения того времени делились на четыре разряда. К первому относились: Николаевская Академия Генерального Штаба, Михайловская артиллерийская, Николаевская морская, Николаевская инженерная и Военно-юридическая академии. Ко второму разряду относились: Пажеский Его Императорского Величества корпус, все военные и юнкерские училища. К третьему разряду относились военные гимназии и прогимназии (с 1882 года - кадетские корпуса). И к четвертому разряду относились: специальные школы артиллерийского ведомства, - техническая, пиротехническая и оружейная, а также военно-фельдшерские школы. Кроме них, в ведении Военного Министерства состояли: Императорская медико-хирургическая академия, Гвардейская берейторская школа, Финляндский кадетский корпус, а также Педагогические курсы при второй военной гимназии и Учительская семинария военного ведомства (упразднены с 1882 года) [6].
По состоянию на август 1863 года, до реформы военно-учебных заведений: Пажеский Его Императорского Величества (ЕИВ) корпус, 15 кадетских корпусов, Николаевское училище гвардейских юнкеров, Константиновское военное училище, 18 училищ военного ведомства, Аудиторское училище (в 1864 году подчинено генерал-аудитору Военного министерства) [21].
По состоянию на 1868 год в Российской Империи было: 4 пехотных военных училища, 1 кавалерийское военное училище, 11 юнкерских училищ, 12 военных гимназий, 8 военных прогимназий, а также Пажеский ЕИВ корпус, Финляндский кадетский корпус, 13 военных начальных школ, Военночертежная школа, Педагогические курсы при 2-й Петербургской военной гимназии, Учительская семинария военного ведомства.
По состоянию на 1881 год в ведомстве ГУВУЗа были: Пажеский Его Императорского Величества корпус с общими и специальными классами, Приготовительные классы Пажеского корпуса, Финляндский кадетский корпус с общими и специальными классами, 3 военных пехотных училища, Николаевское кавалерийское училище и его приготовительный пансион, 16 военных гимназий, 2 военные гимназии для приходящих учеников, 8 военных прогимназий, Учительская семинария военного ведомства, 16 юнкерских училищ, Педагогические курсы при 2-й Петербургской военной гимназии;
По состоянию на 1890 год в Российской Империи были следующие военно-учебные заведения: Пажеский Его Императорского Величества корпус, Николаевское кавалерийское училище, 4 военных училища, 28 кадетских корпусов, 8 юнкерских училищ, Школа императора Александра II и 3 пансиона-приюта. В ведении ГУВУЗа по инспекторской и учебной частям были еще Елисаветградское кавалерийское, Санкт-Петербургское и Казанское военные училища, а по учебной части – еще и 22 школы для солдатских детей при гвардейских полках и бесплатная рождественская школа в г. Ревель. В этих военно-учебных заведениях обучалось 17670 воспитанников [21].
Большую роль в становлении и функционировании системы военного образования в России сыграл введенный в 1866 году «Устав Шляхетского сухопутного кадетского корпуса для воспитания и обучения благородного российского юношества». Главная заслуга и значение введенного в действие в Сухопутном кадетском корпусе Устава состояла в том, что он дал положительный результат в деле подготовки юношей как к военной, так и к гражданской службе.
В начале ХIХ века, в связи с наполеоновскими войнами, назрела необходимость увеличения численности вооруженных сил России, а значит и расширения сети военно-учебных заведений. В 1805 году в соответствии с утвержденным «Планом военного воспитания», в губернских городах России были открыты приготовительные военные школы. Пройдя в них курс общеобразовательных дисциплин, лучшие выпускники направлялись для окончания образования в столичные кадетские корпуса, а остальные могли продолжить образование в университетах.
В это же время были созданы Военно-сиротские отделения для подготовки из числа солдатских детей унтер-офицеров и различных младших специалистов для армии. Сухопутный кадетский корпус, а также Артиллерийский и Инженерный, расположенные в Петербурге, получили соответственно название первого и второго. При втором кадетском корпусе организуется Волонтерский корпус для непосредственной и ускоренной подготовки офицеров, который затем преобразовывается в Дворянский полк.
В апреле 1830 года Николай I утверждает «Общие положения и Устав для военно-учебных заведений», в соответствии с которым все военно-учебные заведения России делились на три класса. К первому классу относились губернские кадетские корпуса и Дворянский полк, ко второму – Пажеский и столичные кадетские корпуса и к третьему классу относились Артиллерийское, Инженерное военные училища и Морской кадетский корпус [6].
В 1831 году создается Штаб по управлению военно-учебными заведениями, где были разработано «Положение, определяющее обязанности, права и преимущества всех чинов, служащих по учебной части в военно-учебных заведениях». В соответствии с данным положением регламентировалось положение преподавателей, так как военно-учебные заведения до этого не имели своего постоянного преподавательского состава. Постепенно, к середине ХIХ века, в управление этого Штаба перешли все военно-учебные заведения: военно-сиротские отделения, кадетские корпуса, специальные военные училища и Императорская военная академия.
К середине ХIХ века сформировалась достаточно стройная система военно-профессионального образования, охватывающая все звенья подготовки офицерских кадров. Она представлена на рисунке 1.

Рисунок 1 – Система военно-профессионального образования России в первой половине XIX века [6]

Однако в полном объеме решить проблему подготовки высококвалифицированных и образованных военных кадров к середине ХIХ века в России так и не удалось. Созданные военно-учебные заведения могли удовлетворить потребности армии и флота в офицерах менее чем на треть [6].

В 1848 году была сделана попытка улучшения учебно-воспитательной работы в военно-учебных заведениях России: было разработано и в 1849 году введено в действие «Наставление для воспитанников военно-учебных заведений». Однако оно, также, как и все ранее вводимые, предусматривало осуществление и военной и гражданской подготовки, а потому не устраняло главной причины недостатков: многопредметности учебных планов кадетских корпусов и обширности учебных программ.
Итак, в первой половине XIX века военное образование в Российской империи образование имеет свою особенность, реформы произошли, расширились учебные заведения, открылись подготовительные военные училища, созданы военно-сиротные отделения, чтобы подготовить солдатских детей в составе унтерофицеров, а также различные младшие специалисты в армии, в целом сформировалась достаточно стройная система военно-профессионального образования, охватывающая все звенья подготовки офицерских кадров.