3 I. Bob. Tayoqchalardan figuralar hosil qilish geometrik shakllar rasmini chizish didaktik oʻyinlarda foydalanish

II.BOB.Maktabgacha taʼlim tashkilotlarida geometrik shakllarni oʻrgatishning maqsad va vazifalari
2.1.Geometrik figuralarni farqlash va nomini aytishga oʻrgatish usullari
Tarbiyachi bolalarning geometrik figuralarning shakllari haqidagi bilimlarini mustahkamlash uchun orta guruh materialini takrorlagandan keyin, ularga atrofdagi buyumlardan doira. Uchburchak, kvadrat shaklini topishni orgatadi. Masalan, u tarelkaning tegi, stol ustining sirti, fortochka, qogoz varagi va boshqalar qanday geometrik figurapni, eslatadi, deb soraydi. Tarbiyachi Loto tipidagi oyin tashkil qilishi mumkin. Bolalarga rasmlar (har biriga 3-4 tadan) beriladi, ular shu rasmlar orasidan tarbiyachi korsatayotgan figuraga oxshash figurani izlashlari kerak. Shundan keyin bola nima topganini aytadi va gapirib beradi.Tarbiyachi yordamida bolalar geometrik figuralardan har xil naqshlar, ozlariga tanish buyumlar uchburchaklardan gilam, kvadrat va doiralardan avtomobil, kvadratlar va chburchaklardan qayiq va boshqa narsalar tuzidilar.Katta guruhda bolalar yangi tushuncha kvadrat bilan tanishtiriladi. Bunda tarbiyachi bolalarda mavjud bolgan kvadrat haqidagi tasavvurlardan foydalaniladi. Chunonchi, mashgulotda bolalar har xil kattalik va rangdagi 5 ta kvadrat olishadi. Tarbiyachi bular nimasi bilan farq qilishini soraydi, ularni kattaliklari chapdan ongga qarab kamayib boradigan tartibda joylashtirishni taklif qiladi. Bu figuralar nimasi bilan oxshashligini soraydi. Bolalar etiborini har qaysi kvadratda qancha tomon va qancha burchak borligiga qaratadi. Shundan keyin tarbiyachi uchburchakning nechta burchagi borligini eslashni taklif qiladi. Bolalarni bunday xulosaga keltiradi: 3 ta burchagi bolgan figurani uchburchak deyiladi, agar figurada 4 ta burchak bolsa, uni tortbuchak deb atash mumkin. Ozlarida nechta uchburchak va nechta tortburchak borligini soraydi. Navbatdagi mashgulotda bolalar ikki xil tortburchak kvadrat va togri tortburchak oladilar; ikkala figurani taqqoslaydilar, ular nimalari bilan oxshash, nimalari bilan farq qilishini aniqlashadi. Songra tarbiyachi bolalarning bilimlarini mustahkamlash uun ularga qogozga har xil tortburchaklar chizishni; qogozga hamma tomoni teng tortburchak chizishni va ular nima deb atalishini aytishni; ikkitadan tomoni teng to’rtburchak chizishni; cho’plardan har xil to’rtburchaklar tuzishni; to’rtburchak shaklidagi buyuchlarni topish va aytishni;№ 2 ta teng uchburchakdan, 4 ta teng kvadratdan to’rtburchak tuzishni taklif qiladi.Bolalar geometrik figuralarning shakllarini bilganliklari uchun ular bilan qiyinlik darajasi har xil bolgan, masalan, Tavsifi boyicha top, Har qaysi figurani oz joyiga qoy, Shakli boyicha tanla kabi didaktik oyinlarni otkazish mumkin.Bolalarning idrok qilish faoliyatida taktil-motorli va vizual texnika asta-sekin shaklni tan olishning asosiy usuliga aylanmoqda. Raqamlarni tekshirish nafaqat ularning yaxlit idrokini ta'minlaydi, balki ularning xususiyatlarini (tabiat, chiziqlar va ularning kombinatsiyalari, hosil bo'lgan burchaklar va tepaliklar) his qilish imkonini beradi, bola har qanday figuradagi tasvirni sezgir ravishda ajratib ko'rsatishni o'rganadi. butun va uning qismlari. Bu bolaning diqqatini figurani mazmunli tahlil qilishga qaratishga, undagi tarkibiy elementlarni ataylab ajratishga (yon, burchak, tepa) imkon beradi. Bolalar allaqachon ongli ravishda barqarorlik, beqarorlik va boshqalar kabi xususiyatlarni, cho'qqilar, burchaklar va boshqalar qanday shakllanishini tushunishni boshlaydilar. Volumetrik va tekis shakllarni taqqoslaganda, bolalar allaqachon ular orasida umumiylikni topishadi ("Kubda kvadratchalar", "Barda to'rtburchaklar, silindrda aylanalar" va boshqalar).
Shaklni ob'ekt shakli bilan taqqoslash bolalarga har xil narsalarni yoki ularning qismlarini geometrik shakllar bilan solishtirish mumkinligini tushunishga yordam beradi. Shunday qilib, asta -sekin geometrik shakl ob'ektlarning shaklini aniqlash uchun standartga aylanadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda mavzuning shakli haqidagi tasavvurlarning yaxshilanishi va murakkablashuvi kuzatiladi. U kattalar yordami bilan bir xil shaklning burchaklar, tomonlar nisbati bilan farq qilishi, egri chiziqli va to'g'ri chiziqli shakllarni ajratish mumkinligini bilib oladi.Kosmosdagi narsalarning shakli, o'lchami va o'zaro pozitsiyasi haqidagi birinchi g'oyalar, bolalar o'yinlar va amaliy mashg'ulotlar jarayonida to'planadi, ular ob'ektlarni boshqaradi, tekshiradi, ularga tegadi, chizadi, haykaltaroshlik qiladi, loyihalashtiradi va asta -sekin o'z shaklini boshqa xususiyatlardan ajratib turadi.6-7 yoshida ko'plab maktabgacha yoshdagi bolalar to'p, kub, doira, kvadrat, uchburchak, to'rtburchak shaklidagi narsalarni to'g'ri ko'rsatadilar. Biroq, bu tushunchalarni umumlashtirish darajasi hali ham past: bolalar ob'ektning tanish shaklini tanimasligi mumkin, agar ob'ektning o'zi tajribasida uchramagan bo'lsa. Bolani raqamlarning g'ayrioddiy nisbati yoki burchaklari chalkashtirib yuboradi: odatdagidan farqli o'laroq, tekislikdagi joylashuvi va hatto juda katta yoki juda kichik o'lchamdagi raqamlar. Bolalar tomonidan raqamlarning nomlari ko'pincha chalkashib ketadi yoki ob'ektlar nomlari bilan almashtiriladi.Shuning uchun ta'limning birinchi bosqichining vazifasi (3-4 yoshli bolalar)-bu ob'ektlar va geometrik shakllarning shaklini sezish. 5-6 yoshli bolalarni o'qitishning ikkinchi bosqichi geometrik shakllar haqida tizimli bilimlarni shakllantirish va ularning "geometrik fikrlash" texnikasi va usullarini ishlab chiqishga bag'ishlanishi kerak. "Geometrik fikrlash" maktabgacha yoshda ham rivojlanishi mumkin.Bolalarda "geometrik bilim" ning rivojlanishida bir necha darajalarni kuzatish mumkin.Birinchi daraja, bu raqamni bolalar umuman olganda, bola undagi alohida elementlarni qanday ajratishni bilmaydi, raqamlar orasidagi o'xshashlik va farqlarni sezmaydi, ularning har birini alohida qabul qiladi. Ikkinchi bosqichda, bola allaqachon rasmdagi elementlarni aniqlab, ular o'rtasida ham, individual figuralar o'rtasida ham munosabatlarni o'rnatadi, lekin bu raqamlar orasidagi hamjamiyat haqida hali xabardor emas.
Uchinchi darajada, bola figuralarning xossalari va tuzilishi, xossalarning o'zi o'rtasidagi aloqalarni o'rnatishga qodir. Bir darajadan ikkinchisiga o'tish o'z -o'zidan emas, insonning biologik rivojlanishiga parallel va yoshga bog'liq. Bu yuqori darajaga o'tishni tezlashtirishga yordam beradigan maqsadli o'rganish ta'siri ostida sodir bo'ladi. Ta'limning etishmasligi rivojlanishga to'sqinlik qiladi. Shuning uchun, ta'limni shunday tashkil etish kerakki, geometrik shakllar haqidagi bilimlarni o'zlashtirish bilan bog'liq holda, bolalar elementar geometrik fikrlashni rivojlantirsin.
Shuningdek, bolalar qirralarning soni, burchaklar va raqamlarning nomlari o'rtasidagi munosabatni o'rganadilar ("Uchburchak uch burchakli bo'lgani uchun shunday nomlanadi"; "To'rtburchak shunday deyiladi, chunki uning barcha burchaklari to'g'ri"). Burchaklarni sanab, bolalar shakllarni to'g'ri nomlaydilar: "Bu olti burchakli, bu beshburchak, ko'pburchak, chunki uning ko'p burchaklari bor - 3, 4, 5, 6, 8 va undan ko'p, keyin aylanaga o'xshaydi. "Raqamlarni so'z bilan belgilash tamoyilining assimilyatsiyasi bolalarda har qanday yangi figuraga umumiy yondashuvni, uni ma'lum bir raqamlar guruhiga bog'lash qobiliyatini shakllantiradi. Bolalarning bilimlari tizimlashtirilgan bo'lib, ular umumiy bilan umumiylikni bog'lay oladi. Bularning barchasi maktabgacha yoshdagi bolalarning mantiqiy fikrlashini rivojlantiradi, keyingi bilishga qiziqishni shakllantiradi va ongning harakatchanligini ta'minlaydi.
Geometrik shakllar, ularning xossalari va munosabatlarini bilish bolalarning dunyoqarashini kengaytiradi, ularga atrofdagi narsalarning shaklini aniqroq va har tomonlama idrok etish imkonini beradi, bu ularning ishlab chiqarish faoliyatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi (masalan, chizish, modellashtirish).
Geometrik tafakkur va fazoviy tasvirlarni rivojlantirishda figuralarni aylantirish (ikki uchburchakdan kvadrat yasash yoki beshta tayoqdan ikkita uchburchak qo'shish) harakatlari katta ahamiyatga ega.