Oldindan ko‘ra bilish-tarbiya faoliyatining natijalarini o‘ziga ravshan va aniq tasavvur qilish, tarbiyaning samaradorligi mezonlarni yaxshi bilish kerakdir. - Oldindan ko‘ra bilish-tarbiya faoliyatining natijalarini o‘ziga ravshan va aniq tasavvur qilish, tarbiyaning samaradorligi mezonlarni yaxshi bilish kerakdir.
- SHuning uchun xam sinf bilan ishlarni rejalashtirishga kirishar ekan, sinf murabbiysi faqatgina o‘zining taktikasini o‘ylamasdan balki tarbiya strategiyasini xam chuqur anglab etadi.
Rejani tuzishda unga qo‘yiladigan asosiy talablarni xisobga olish lozim: - Rejani tuzishda unga qo‘yiladigan asosiy talablarni xisobga olish lozim:
- Tarbiyaviy maqsad-vazifalarning to‘g‘ri va aniqligi;
- Rejani detallashtirilgan va qisqaligi tadbirlari, o‘quvchi faoliyatini bilim va uyushtirishni optimal qo‘shib yuborish;
- Ishning belgilangan turlaridagi istiqbollik va dolzarblikni qo‘shib yuborish;
- Pedagogik raxbarlik va o‘quvchilar faollikning biriligi;
- Sinfdagi ishlarning maktabdan tashqari ishlar bilan aloqasi;
- O‘quvchilarning yosh va individual xususiyatlarini, bolalarning tarbiyalanganlik darajasi va ularning xayot sharoitlarini xisobga olish;
- Rejaning boshlang‘ich maktabning boshqa rejalari bilan mutanosibligi;
- Tarbiyaviy ishlarni o‘quv choragina rejalashtirilgan maqul.
O‘qituvchi maktabdagi bosh siymo bo‘lib, o‘z ishini yanada takomillashtirish maqsadida doimo uni tizimi ravishda rejalashtirish va tahil qilish kerak. - O‘qituvchi maktabdagi bosh siymo bo‘lib, o‘z ishini yanada takomillashtirish maqsadida doimo uni tizimi ravishda rejalashtirish va tahil qilish kerak.
- Boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi o‘z funksiyalari nafaqat darslar jarayonida, darsdan bo‘sh vaqtda bajarishadi. Xususan, o‘qituvchining sinf raxbari sifatida ishdagi muvaffaqiyati ko‘p jixatdan uning rejaligi va muntazamligiga bog‘liq.
Do'stlaringiz bilan baham: |
