41 Вестник миту-маси №2 / 2019 педагогика pedagogy

44
Вестник МИТУ-МАСИ № 2 / 2019
МОСКОВСКИЙ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ –
МОСКОВСКИЙ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ
тализация и практическая ориентация содержания образования; проблемно-тематическая 
и целевая интеграция содержания учебных дисциплин, построенная на современных дости-
жениях науки и производства; личностно-ролевая организация образовательного процесса; 
ориентация системы «образование – наука – производство» на формирование ключевых 
компетенций специалистов [15, с. 116–120; 16, с. 43].
Управление развитием интеграционных процессов достигается посредством про-
дуктивного взаимодействия всех заинтересованных структур и предполагает: организацию 
образовательного процесса в соответствии с требованиями работодателей к квалификации 
выпускников; оценку качества подготовки специалистов независимыми экспертными комисси-
ями по тестам, составленным совместно с работодателями; сертификацию квалификационных 
характеристик выпускников с участием социальных партнеров; внедрение в образовательный 
процесс инновационных технологий; организацию практики студентов на современном обо-
рудовании в условиях производства; вариативные формы социального партнерства.
Социальное партнерство может выражаться в различных формах. Широко распростра-
ненными формами социального партнерства в области профессионального образования в за-
падных развитых странах и в России являются технопарки; инкубаторы новых технологий; 
инновационно-технологические центры; инновационно-промышленные комплексы, создан-
ные при участии вузов, центров лицензирования и сертификации, лизинга и маркетинга; 
научно-образовательные комплексы; многоуровневые модели информационных комплексов 
с учетом особенностей взаимодействия образования, науки и производства; корпоративные 
университеты. Эти объединения играют роль структурообразующих элементов общенацио-
нальных инновационных систем развития образования, науки и производства. Установлено, 
что характерным феноменом отечественного высшего образования для последнего десяти-
летия является создание и развитие корпоративных университетов, в основе которых лежит 
инновационное ассоциативное многомерное взаимодействие субъектов образования, науки 
и производства единой отраслевой направленности. 
Выделено, что реализация интеграции образования, науки и производства в рамках 
корпоративных университетов обеспечивается: масштабностью современных технологи-
ческих и экономических возможностей России, национальными достижениями в сфере 
академической и отраслевой науки, образования, промышленности и бизнеса. По оценкам 
ЮНЕСКО, активное развитие корпоративного образования связано с возрастанием роли ин-
теллектуального капитала в современных компаниях, поэтому современный корпоративный 
университет – это вуз, окруженный учебно-научными кластерами, создаваемыми совместно 
с ведущими компаниями мира. 
Авторами отмечено, что вышеперечисленные интеграционные формы обеспечивают: 
формирование обобщенного интеллектуально-творческого пространства жизнедеятельности 
втузов; развитие системы постоянного взаимодействия между работодателями и образова-
тельным сообществом с целью организации мониторинга регионального рынка труда и об-
разовательных услуг, рационального заполнения профессиональных ниш на рынке труда; 
функционирование механизмов, стимулирующих работодателей инвестировать в образова-
тельные учреждения, обеспечивающих интеграцию науки, производства и образования, рас-
пространяющих позитивный опыт участия работодателей в финансировании и управлении 
учреждениями профессионального образования [17].
Интеграционное взаимодействие системы образования и действующего производства, 
реального бизнеса стимулируют профессиональный рост преподавательского состава образо-
вательных учреждений; гарантируют выпускникам учреждений профессионального образо-
вания трудоустройство по избранной специальности с ясной перспективой карьерного роста, 
способствуют формированию и совершенствованию их профессиональной компетентности; 

---