5A112101-Ta’lim va tarbiya nazariyasi va metodikasi (texnologik ta’lim) mutaxassisligi 2-bosqich magistri Rayimova Dilnavoz Dilmurodovnaning steam va smart ta’lim texnologiyalari fanidan kurs ishi mavzu: «Ta’lim texnologiyalari

Tadqiqot ob'ekti - noan'anaviy o'qitish texnologiyalarining shakl va usullari. Bu ishning gipotezasi quyidagicha: noan’anaviy pedagogik texnologiyalar elementlarini o‘rganish va qo‘llash ta’lim jarayonining samaradorligini oshiradi, shuningdek, ta’limning turli bosqichlarida o‘quvchilar o‘rtasida bilim olishga ijobiy motivatsiyani oshiradi.
Tadqiqotning vazifalari: Mavzuga oid ilmiy-nazariy manbalar, ilmiy va o’quv adabiyotlarini, tadqiqot ishlarini o’rganish

• 
  Ta'limning noan’anaviy metodlari mohiyatini yoritish
  
• 
  Noan’anaviy ta'limning ilmiy asoslarini ishlab chiqish
  
• 
  Ta’lim-tarbiya jarayonida interfaol usullarni qo’llash yo’llarini aniqlash
  

I. BOB. Pedagogik texnologiyaning vazifalari va funksiyalari
1.1 Pedagogik texnologiyaning mohiyati, predmeti, o‘ziga xosligi.
Maktabni yangilash pedagogika fani va amaliyotining eng muhim muammolaridan biriga aylangan pedagogik texnologiyalarni ilmiy asoslangan holda takomillashtirish orqaligina mumkin. Bugungi kunga qadar didaktik olimlar va innovatsion o'qituvchilar tomonidan sinfda o'quv jarayonini tashkil etishning optimallashtirish texnologiyasi ishlab chiqilgan (Yu.K.Babanskiy); aqliy harakatlarni bosqichma-bosqich shakllantirishning texnologik jarayoni (N.R. Talyzina); matematik o'quv materialini o'zlashtirishning didaktik birliklarini kattalashtirishning asosiy texnologik usullari (G.M.Erdniev); qo'llab-quvvatlash varaqlari (V.F. Shatalov); o'quv jarayonini boshqarishni sharhladi (Lipetsk tajribasi, S.N. Lisenkova); Ijodkorlikka o'rgatish jarayonining texnologik ustunlari: ijodkorlikning asosi sifatidagi bilim, o'quv materialini qat'iy tanlash, har xil tashkil etilgan materialni takroriy takrorlash, o'quvchi shaxsini har tomonlama rivojlantirish, o'qituvchining talaba ishini doimiy nazorat qilish va individual yondashuv (IP Volkov). ). Pedagogika tarixi saboqlari juda ibratlidir. Ko'p narsani tushunish uchun pedagogik texnologiyalarning rivojlanish tarixiga murojaat qilaylik. Pedagogik faoliyat ko'pchilik o'qituvchilar, olimlar va amaliyotchilar sodir bo'layotgan jarayonlarning ob'ektivligini anglab etmasdan ancha oldin "texnologik" etila boshlandi. Birinchi pedagogik texnologlar, aftidan, Qadimgi Misr va Bobilda bo'lgan. Ular pedagogik jarayonda amallarning takrorlanishiga birinchi bo‘lib duch keldilar va alohida “texnologik” usullarni ishlab chiqdilar. Ilk ilmiy pedagogik texnologiyani Yan Amos Komenskiy (1592-1670) yaratgan. U ushbu texnologiyaning eng muhim g'oyasini - ijobiy natija kafolatini ishlab chiqdi. Komenskiy ta'lim mexanizmini yaratishni g'oyani amalga oshirishning asosiy vazifasi deb hisobladi va uni "didaktik mashina" deb atadi. "Didaktik mashina uchun, - deb yozgan edi u, - topish kerak: 1) qat'iy belgilangan maqsadlar; 2) ushbu maqsadlarga erishish uchun aniq moslashtirilgan vositalar; 3) maqsadga erishib bo'lmaslik uchun ushbu vositalardan qanday foydalanish bo'yicha qat'iy qoidalar. Ta'riflangan "maqsad - vositalar - ulardan foydalanish qoidalari - natija" moduli har qanday texnologiyaning asosini tashkil qiladi. Komenskiy, shuningdek, o'qitishning umumiy tartibini topishga harakat qildi, unda u inson tabiatining yagona qonunlariga muvofiq amalga oshiriladi. Shunda o'rganish "vaqt, ob'ektlar va usullarni mohirona taqsimlash"dan boshqa narsani talab qilmaydi. Komenskiy davridan boshlab pedagogikada o'qitishni yaxshi shakllangan mexanizmga o'xshatish uchun ko'plab urinishlar qilingan. 20-asr davomida taʼlim jarayonini “texnologiyalash”ga koʻp urinishlar boʻldi. 1950-yillarning o'rtalariga qadar. bu urinishlar, asosan, turli texnik o'qitish vositalari - kompyuterlar, radio va boshqalardan foydalanishga qaratilgan edi. 1960-yillarda. “pedagogik texnologiya” atamasi kiritildi. Ushbu yo'nalishning birinchi asosi va shu bilan birga pedagogik texnologiyaning keyingi qavatlari qurilgan poydevor dasturlashtirilgan o'qitish edi. Uning xarakterli xususiyatlari ta'lim maqsadlarini oydinlashtirish va ularga erishishning izchil, element-element tartibi edi. Dasturlashtirilgan ta'limning rivojlanishini amerikalik o'qituvchi V.Shrammning so'zlari bilan ta'riflash mumkin: "Dasturlashtirilgan ta'lim - bu o'quvchilarni 1) qisqa, mantiqiy bog'langan qadamlar orqali boshqaradigan, shuning uchun u 2) deyarli xato qilmaydigan va 3) to'g'ri javoblarni beradi, ular 4) natijani etkazish orqali darhol mustahkamlanadi, buning natijasida u 5) o'rganish maqsadi bo'lgan javobga ketma-ket yaqinlashadi. Akademik V.V.Davydov shunday ta’kidlagan edi: “Dasturlashtirilgan o‘qitishda kompyuterlardan foydalanish maktab o‘quvchilarida faqat tor bilim va ko‘nikmalarning ijrochi xarakterini shakllantirishga olib keldi va ularning yangi vaziyatlarga o‘tishiga, ijodiy fikrlashni rivojlantirishga yordam bermadi”. Dasturlashtirilgan o'rganish tajribasidan qimmatli narsalarni olish va undan oqilona foydalanish kerak edi. 1970-yillarda o'qitishga tizimli yondashuv qo'yilgan maqsadlarga javob beradigan didaktik muammolarni hal qilishga imkon berdi, ularga erishish aniq tavsif va ta'rifga mos kelishi kerak. Har qanday pedagogik texnologiyaning zamirida tizimli yondashuv yotadi. 1970-1980 yillarda. pedagogik texnologiyalar deyarli barcha mamlakatlarni qamrab olgan va YuNESKO tomonidan tan olingan. Uzoq vaqt davomida pedagogikaga nisbatan "texnologiya" atamasi "ishlamaydi" deb hisoblangan, chunki u sanoat ishlab chiqarishida sodir bo'ladigan jarayonlarni tavsiflaydi. Ammo har qanday inson faoliyatini "texnologiyalash" mumkin, agar uning elementlari takrorlansa va ular keng miqyosda amalga oshirilsa, chunki bu maxsus jihozlarni yaratish uchun qulay iqtisodiy sharoitlarni yaratadi. Shu munosabat bilan “pedagogik texnologiya” atamasi qonuniy va adolatli hisoblanadi.