6- mavzu: Koxlear implantli bolalar bilan olib boriladigan logopedik ishning maxsus metodlari

6- mavzu: Koxlear implantli bolalar bilan olib boriladigan logopedik ishning maxsus metodlari.
O'tgan o'n yilliklar mobaynida Koklear implantatsiya usuli (ki) eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan odamlarga yordam berish uchun turli xil vositalar qatorida ustuvor o'rinni egalladi. Bu sensonevral karliklikda eng samarali hisoblanadi, chunki u eng zamonaviy shaxsiy eshitish apparatlari tomonidan eshitishdan ko'ra atrofdagi dunyoning nutqlari va tovushlarini qabul qilishda sezilarli darajada samaradorlikni ta'minlaydi. Koklear Implantatsiyadan o'tgan kar bolalar sonining keskin o'sishi uning samaradorligining eng yaxshi dalilidir. Maktabimiz istisno emas; joriy o'quv yilida faqat maktabgacha yoshdagi bolalar orasida bolalarning 40 foizi nutq protsessorlaridan foydalanmoqda. Koklear joylashtirishdan keyin bolalar majburiy reabilitatsiya yordamini talab qiladi. Buning sababi shundaki, Koklear implant bilan talabalar va o'quvchilar bir vaqtning o'zida eshitishni boshlaydigan maxsus guruhdir, lekin eshitish rivojlanish darajasi karlarga to'g'ri keladi. Amaliy samaradorligini isbot kar va eshitish zaif (nd Shmatko, E. Leongard, TV Pelymskoy, E. V. Mironova, E. P. Kuzmicheva) o'rganish an'anaviy, ilmiy asoslangan metodlarni qo'llash, aks holda bemorlarning reabilitatsiya jarayonida o'tkazilishi mumkin emas ki keyin. ISA'DAN bo'lgan bola eshitish qobiliyatiga ega bo'lgani uchun va nutq protsessoriga ega bo'lgan bola chaqaloqning tabiiy rivojlanishiga mos keladigan eshitish qobiliyatiga ega. Barcha tuzatuv ta'lim-tarbiya ishlari ta'lim-tarbiya jarayoniga kompleks yondashish, pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilari: shifokorlar, ota-onalar, defektologlar, o'qituvchilar, o'qituvchi yordamchisi, ish uchun yagona talablarni amalga oshirishda yaqindan hamkorlik qilish sharti bilan amalga oshiriladi. Kidan keyin bolada eshitish va nutq 2 holatlarida rivojlanadi: O'z-o'zidan, kundalik tabiiy holatlarda-uyda, ko'chada, mehmonda. Bu erda joylashtirishning muvaffaqiyati ota-onalarning faol ishtiroki bilan belgilanadi. Maqsadli mashg'ulotlar davomida. Ushbu maxsus darslar sizga kerakli ko'nikmalarni tezroq rivojlantirishga imkon beradi. Odatda, bizning ishimizda biz umumdidaktik usullar va metodlarga tayanamiz, ularning tasnifi juda ko'p. Misol uchun, o'yin, og'zaki, amaliy, ingl. Ki - dan keyin bolalar bilan reabilitatsiya qilishning o'ziga xos xususiyati ularning o'yin shakli va faoliyatining xilma — xilligi hisoblanadi. Bolalarning reabilitatsiya jarayonining yana bir asosiy xususiyati-bu jarayonda ota-onalarning ishtiroki. Ki-dan keyingi reabilitatsiya mashg'ulotlari quyidagilarni o'z ichiga oladi: -mavjudligini aniqlash-tovushlarning etishmasligi; - akustik signallar orasidagi farqlarni aniqlash (bir xil-boshqacha); – inson ovozi va noaniq uy signallari o'rtasidagi farq; - maishiy signallarni aniqlash - tovushlarning turli xususiyatlarini aniqlash (zichlik, uzunlik, balandlik va boshqalar).); – nutqning alohida tovushlarini (intonatsiya, ritm), fonemik xususiyatlarning (qattiqlik-yumshoqlik, articulatsiya joyi va boshqalarni) farqlash va aniqlash.); - izolyatsiya qilingan so'zlarni, jumlalarni aniqlash; - birlashtirilgan nutqni tushunish; - nutqni tushunish va ichki tovushlarni shovqin sharoitida tanib olish. Implantatsiyalangan o'quvchilarning og'zaki nutqini shakllantirish bo'yicha ishlarning asosiy yo'nalishlari quyidagilardir: - nutq muloqotiga bo'lgan ehtiyojni ishlab chiqish; - kattalar va bolalar bilan birgalikda ishlash jarayonida nutq aloqalarini o'rgatish; - noaniq va nutq tovushlarini eshitishni rivojlantirish bo'yicha ishlar; - impressiv va ifodali lug'atni rivojlantirish; - eshitish xotirasini rivojlantirish; - so'zning tovush-bo'g'inli tuzilishini shakllantirish; - nutqning grammatik tomonini egallash; - talaffuz ko'nikmalarini, ovozlarni tuzatish bo'yicha ishlar. Bu yo'nalishdagi ishlar ham frontal mashg'ulotlarda, ham yakka tartibda olib boriladi. Ish IV Korolevaning tavsiyalaridan foydalanadi, O. V. Zontova va "biz quloqchalar bilan shug'ullanamiz"uslubiy materiallar to'plami. Qo'llanma ajoyib ingl.materiallar va uslubiy tavsiyalardan iborat.
Barcha o'yinlar bir hikoya bilan birlashtirilgan — sevimli bolalar qahramonlari — Smesharikov ishtirokida. Bu o'quv jarayoniga hissiyot va ajablanib qo'shadi. Bolaning nutqni tushunishi uchun nutq signallarini aniqlash va ajratib olishni o'rgatish etarli emas. Bola ko'p so'zlarning ma'nosini, ularning tovush tarkibini, muloqot uchun til vositalaridan foydalanish qoidalarini o'rganishi kerak. Shuning uchun sinflarning maqsadi so'zlarning ma'nosini o'rganish va passiv lug'atni to'plashdir. Bu nutqni rivojlantirish bo'yicha darslarda sodir bo'ladi. Misol uchun, men hayvonlar bilan bolalarni tanishtiraman mavzu "hayvonlar", rasmlar, hayvon tuyulsada ko'rib, birinchi eshitish, har bir so'zni talaffuz-ingl bolalar allaqachon mavzu bo'yicha barcha nutq materiallari bilan tanish bo'lsa, keyin, keyin, ko'rsatib, bir hayvon qo'ng'iroq 6m masofada quloq.bu holda etakchi rol ota-onalarga tegishli. Ota-onalar sinfda o'tkaziladigan mavzu bilan tanishaman va ular uyda takrorlaydi. Kichkina bolalardan farqli o'laroq, implantatsiya qilingan bolalar nutq signallarining eng jim qismlarini — prepositions, prefikslar, so'zlarning oxirini sezish uchun ko'proq imkoniyatga ega. Bolalarni nutq faoliyatiga jalb qilishning dastlabki bosqichida so'zlarni, ko'rsatmalarni bir necha bor takrorlab, so'zlarni asta-sekin talaffuz qilishim kerak edi. Lekin asta-sekin teskari nutqni tushunish rivojlanadi, implantatsiyalangan o'quvchilar eshitish lug'atini to'playdi. Eshitish in'ikosining ko'nikmalarini shakllantirish ham old sinflarda, ham individual tarzda amalga oshiriladi. Ish oddiydan murakkabgacha amalga oshiriladi. Bolalar ovozni aniqlashni va tovushga javoban muayyan harakatlar qilishni o'rganadilar. Men turli xil balandliklarda va turli masofalardagi noaniq va nutq tovushlarini taqdim etadigan turli vazifalardan foydalanaman. Keyin bolalarni kun davomida eshitadigan turli xil uy tovushlari bilan tanishtiraman. Men nafaqat yaratishingiz mumkin bo'lgan tabiiy tovushlarni (eshikni taqillatish, telefonni chaqirish va h.k.), balki kompyuterdan tovushlarni ("to'g'ri gapirishni o'rganish" dasturi, tovushlarning turli bo'limlari, prezentatsiyalar) ham ishlataman. Bu erda ki bolalaridagi eshitish rivojlanishida ota-onalar katta rol o'ynaydi, ular doimo e'tiborni tortadi va bolaning ovoziga qiziqish uyg'otadi, ularning ahamiyatini tushuntiradi. Shu sababli, bolalar hamma joyda tovushlar borligini tushunishadi va ular har xil, ular nafaqat sinfda, balki har doim ham tinglashingiz kerakligini tushunadilar. Bolada tinglovning o'z-o'zidan rivojlanishi boshlanadi, eshitish xatti-harakati asoslari belgilanadi. Bundan tashqari, tovushlarning alohida xususiyatlarini — sonni (bir marta va bir necha marta takrorlanadigan tovushlarni) ajratish bo'yicha ishlar olib boriladi: "Bear stomps-top, Bear stomps-top-top", davomiyligi( uzoq-qisqa):" treklarni chizish", " yomg'ir tomiziladi»; "matryoshki", "maymun": — old va orqa, yuqori va pastki, hajmi (baland-jim, baland-jim-juda baland)-kosmosda ovoz mahalliylashtirish uchun, keyin qarama-qarshi tomondan, birinchi, bola signallari taklif, "Ladoshka", katta va kichik ob'ektlar, ovoz balandligi bilan bog'langan rasmlar. Eshitish farqlarini rivojlantirish uchun men musiqa o'yinchoqlarini birinchi marta ikki, uchtasini tanlayotganda taqqoslashni va o'rganishni o'rganaman, keyin ovoz sonini beshga oshiraman; raqs harakatlariga, qo'shiq aytishga, qo'llarimga urishga javob berishga o'rgataman. Artikulatsiya va yuz mushaklarining rivojlanishi uchun har kuni gimnastika o'tkaziladi. Maktabgacha yoshdagi bolaning juda murakkab jarayonga bo'lgan qiziqishini qo'llab-quvvatlash uchun o'qituvchi ushbu turdagi faoliyatni turli usullar bilan diversifikatsiya qilishi kerak. Misol uchun, biz maxsus tayyorlangan prezentatsiyalar yoki rasm belgilaridan foydalanamiz. Nafas olish mashqlari hamto'g'ri nutq (diafragma) nafasini hosil qilish uchun amalga oshiriladi. Keling, yosh va kar bolalar bilan ishlashning o'ziga xos xususiyatlarini, ishda o'xshashlik va farqlarni ko'rib chiqaylik. Global o'qish.
Kichkina yoshga joylashtirilgan ki bolasi global o'qishdan foydalanishga hojat yo'q degan fikr bor. Ma'lumki, bu usul katta eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan bolaga so'z birikmalarini to'plash imkonini beradi. Ki bilan bo'lgan bolada yangi so'zlarni o'zlashtirish birinchi navbatda eshitish-vizual, keyin esa eshitish, eshitish asosida rivojlanadi. Biroq, ki bilan bo'lgan bola analitik o'qish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak. So'zlashuv-og'zaki o'qish nutqning talaffuz tomonini rivojlantirish uchun ishlatiladi va ona tilining grammatik tizimini shakllantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Buning sababi, ki bilan bo'lgan bola, birinchi darajali eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan bola kabi, tabiiy nutqda uning eng jim qismini eshitmaydi-rus tilida grammatikasini aniqlaydigan tugunlar, prepositions, prefikslar. Bundan tashqari, joylashtirishdan oldin, uning eshitish qobiliyati cheklangan, grammatik tushunchalar odatdagidek eshitadigan bola kabi o'z-o'zidan paydo bo'lmagan. Yana bir fikr shundaki, global o'qish bolalar bilan ishlashda qo'llanilishi kerak. Tadqiqot natijalariga ko'ra, miya tuzilmalarining shakllanishi davrida bolalarda va bu 7 yilgacha, o'ng yarim sharning vazifalari ustunlik qiladi. Shunday qilib, bolalar axborotni juda ko'p qabul qilish qobiliyatiga ega, ya'ni. butun (global) - bu bolaning miyasi atrofdagi barcha hodisalarni, masalan, fotosuratda, global miqyosda qabul qilishini anglatadi. Shuning uchun, mening ishimda global o'qish, qiziqarli o'qish, alifbo bilan ishlash (so'zlarni tuzish) dan foydalanaman. Qi bilan bola birlashtirilgan nutqdan foydalanishga muhtoj emas. Bundan tashqari, agar o'qituvchi Implantatsiyadan keyin bolani o'qitishda foydalansa, bu nutqni tushunishning tabiiy rivojlanishiga va bolada o'z nutqidan foydalanishga to'sqinlik qiladi. Siz darhol suhbat suhbatiga o'tishingiz kerak. Ki bilan bolada nutqni o'qitish printsipi odatda eshitadigan bolalarni o'rgatishda bir xil: "tinglang, o'ylang, gapiring, tinglang (takrorlang)". Eshitish-ingl. nutq-bu uning idrokining tabiiy usuli va odatda eshitadigan kishi uchun. Eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan bolada nutqni his qilish vizual eshitish qobiliyatiga ega, chunki u juda kam eshitadi. Erta yoshdagi karlarni o'rganish nutq va og'zaki nutq hissi spikerning yuziga vizual e'tiborni shakllantirishga, uning og'zaki harakatlariga taqlid qilishga asoslangan. Biroq, CPU-ni ulab bo'lgach, vaziyat o'zgaradi. Bola ishonchli ma'lumot manbai sifatida ko'rishga odatlangan, lekin u quloqqa ko'proq e'tibor berishni talab qiladi. Lekin bu asta-sekin amalga oshirilishi kerak, bu nutqning eshitish taqdimotining ulushini oshiradi. Eng tabiiy usullardan biri-bola bilan muloqotni asta-sekin oshirib, unga qarama-qarshi emas, balki uning yonida, masalan, kitobni ko'rib chiqish bilan birga o'ynash. Bunday holda, u nutqni yaxshi eshitadi va ayni paytda lablar harakatlarini ko'rmasdan, diqqat bilan tinglaydi. Ky bilan eshitish hissi rivojlanib borayotganligi sababli, bola tobora ko'proq quloqqa tayanadi. Biroq, nutqning talaffuz tomonida ishlashda eshitish-vizual hislar zarur. Bundan tashqari, biz bolaga yangi so'zning ma'nosini tushuntirishga harakat qilsak, bu so'z nimani anglatishini tushunishimiz kerak. Qabul qilish, chunki bu jarayonni ki-dan foydalanishning dastlabki bosqichida osonlashtiradi. Bizning maqsadimiz chaqaloqni "tinglash mashinasi" ni emas, balki eshitish orqali nutqni tushunish va gapirishni o'rgatishdir. Ko'pgina chaqaloqlar tezda bunga muhtoj emas. Imo-ishoralarni ishlatish bilan bir xil vaziyat. 2 jest guruhlari ajratiladi: Odatda eshitiladigan bolalar va kattalar bilan muloqot qilishda foydalanadigan tabiiy harakatlar. Bu imo — ishoralar-ha, yo'q, hali, o'tirib, ovqatlaning, mumkin emas, salom, katta, kichik va boshqalar. Biz ularga nutqimizni hamroh qilamiz. Tabiiy imo-ishoralardan foydalanish mumkin. Bu bolaning so'z ma'nosini egallashini osonlashtiradi. Tabiiy harakatlar nutqni almashtirmaydi va og'zaki nutqni o'zlashtirish bilan raqobat qilmaydi Maxsus imo-ishoralar(karlarning qattiq nutq elementlari).
Ular nutqning o'rnini bosadi va og'zaki nutqni o'zlashtirish bilan raqobatlashadi. Ki bilan bolalar maxsus imo-ishoralarga muhtoj emaslar, ular bolaning og'zaki nutq va uning rivojlanishini tushunishlariga salbiy ta'sir ko'rsatadi. Erta yoshda joylashtirilgan kar bola daktil shaklini faqat aloqa vositasi sifatida emas, balki ovozli aloqani shakllantirish vositasi sifatida ham ishlatishga muhtoj emas. Shunday qilib, IV Korolevaning tavsiyalaridan foydalanib, O. V. Zontova bolalar bilan tuzatishda ijobiy dinamika mavjud. Bolalar mustaqil nutq so'zlashdi: to'liq so'zlar, iboralar, qisqa jumlalar. Bolalar erkin o'yin faoliyatida bir-birlari bilan muloqot qilishadi. Faol, passiv va eshitish lug'ati kengaytirildi. Turli usullar va metodlardan foydalangan holda maxsus tashkil etilgan reabilitatsiya jarayoni sharoitida ki bilan og'rigan bolalarda eshitish qobiliyatini rivojlantirishda ijobiy dinamika mavjud bo'lib, ular umumta'lim maktabida o'qishni davom ettirishga imkon beradi. Yaxshi reabilitatsiya-sifatli ta'limning kafolati va sifatli o'qitish – to'liq integratsiya va sotsializmning yo'lidir!