Afrika mamlakatlarida ta'lim tarbiya jarayoni Reja

Afrika mamlakatlarida ta'lim tarbiya jarayoni
Reja:
1.Jazoir ta'lim tizimi.
2. Janubiy Afrika Respublikasi ta'lim tizimi.
3. Zambiya ta'lim tizimi.

Jazoir mustaqilikka erishgach, maorif sohasida katta yutuqlarga erishildi. 7 ta universitet, 170 ta boshqa oliy o'quv yurtlari, 700 ta hunar-texnika ta'limi markazlari bor. Mamlakatdagi umumta'lim maktablarida 260 mingdan ortiq o'quvchi, oliy o'quv yurtlarida 200 ming talaba ta'lim oladi. Eng yirik kutubxonasi- Jazoir shahridagi milliy kutubxona (1 mln.ga yaqin asar). Yirik muzeylari-Jazoir milliy muzeyi (1930), Antik dunyo yodgorliklari milliy muzeyi (1897) va b. Asosiy ilmiy muassasalari Jazoirdagi Yadro tadqiqot instituti (1966), Okeanografiya instituti, Astronomiya, astrofizika va meteorologiya rasadxonasi, Biokimyo instituti mavjud. Tibbiyot muammolari bilan Rakka qarshi markaz, Paster instituti (parazitologiya vamikrobiol.), gigiyena, traxoma va tropik oftalmologiya, stomatologiya institutlari shug'ullanadi.

Maorifi, madaniy-ma'rifiy va ilmiy muassasalari. Hozirgi JAR hududiga yevropaliklar kelgunga qadar (17-asr o'rtalarigacha) afrikalik yoshlarga ta'lim berish an'anaviy afrikacha yo'ldan borgan: yosh avlodga turmush ko'nikmalari va hayot falsafasini o'rgatar edi. Yevropalikalarning dastlabki manzilgohlari barpo etilgach, ularning farzandlari cherkov ruhoniysida diniy kitob o'qishni o'rganardi. xristian dini targ'ibotchilari (missionerlar) 18-asr oxiri-19 asr boshlarida dastlabki maktablarni ochishdi. Inglizlar avval boshdanoq bu maktablarda yevropaliklar va mahalliy millat bolalarining alohida-alohida o'qishini joriy etdilar. 1995-96 yil o'quv yilida maorif ehtiyojlari uchun 8,9 mln AQSH dollari miqdoridagi mablag' ya'ni davlat byudjetining 21,2 % sarflandi. Jami o'quvchilar 9,3 mln kishiga yetdi. Boshlang'ich maktab o'qituvchilari kollejlarga, o'rta maktab o'qituvchilari 17 universitet va 3 politexnika institutida tayyorlanadi. Yirik universitetlari: Pretoriya, Vitvatersrand, Stellenbosh, Keyptaun universitetlari. Yirik kutubxonalari: Blumfonteyndagi ommaviy kutubxona (1875 yilda tashkil topgan), Keyptaundagi shahar (1952), Parlament (1857), Janubiy Afrika ommaviy (1818) kutubxonalari, Keyptaun universitetining kutubxonasi (1829). Asosiy muzeylari: Blumfonteyndagi milliy muzey, Janubiy Afrika tabiat tarixi muzeyi, Janubiy Afrika madaniyat tarixi muzeyi, Keyptaundagi Milliy galereya.
Zambiya ta'lim tizimi.
Maorifi, madaniy-ma'rifiy va ilmiy muassasalar. Zambiya mustaqillikka erishgach, boshlang'ich maktablarda afrikalik bolalar yevropaliklar bilan birga o'qitila boshladi. Bolalar 7 yoshdan boshlab 7 yillik boshlang'ich maktabda o'qiydi. Boshlang'ich maktabning 1-4 sinflarda darslar ona tilida, so'ng ingliz tilida olib boriladi. O'rta maktab 5 yillik. Boshlang'ich maktablar uchun o'qituvchilar kichik (to'liqsiz) o'rta maktab negizida pedagogika bilim yurtlarida 2-3 yil davomida tayyorlanadi. Kichik o'rta maktab o'qituvchilari esa to'liq o'rta maktab negizida pedagogika kollejlarida 2 yil davomida , to'liq o'rta maktab o'qituvchilari institutda tayyorlanadi. Hunar-texnika ta'limi boshlang'ich maktab negizidagi hunar maktablarida va hunarmandchilik o'quv yurtlarida amalga oshiriladi. Lusakada universitet (8 f-t), Kitve-Nkanada uning filiali bor. Zambiyada yana bir qancha institut va kollejlar shu jumladan Milliy ijtimoiy boshqaruv instituti, amaliy hunarmandchilik va tijorat kolleji, texnika kolleji, milliy resurslarni rivojlantirish kolleji va b. Yirik kutubxonalari: Lusakada Zambiya universiteti kutubxonasi, Zambiya kutubxonalar boshqarmasi, shahar ommaviy kutubxona, Ndola va Kitve-Nkanada ommaviy kutubxonalar bor.Muzeylari: Lusakada K. Kaunda uy-muzeyi, Milliy mustaqillik birlashgan partiyasi siyosiy muzeyi, Livingstondagi muzey, Ndola va Mbaladagi muzeylar.
Janubiy Afrikada ta'lim ikkita milliy bo'lim tomonidan boshqariladi, ya'ni asosiy ta'lim bo'limi Boshlang'ich va o'rta maktablar uchun mas'ul bo'lgan (DBE) va Oliy ta'lim va kadrlar tayyorlash bo'limi (DHET), bu oliy ma'lumot va kasb-hunar ta'limi uchun mas'uldir. 2009 yilgacha ushbu ikkita bo'lim bitta tarkibda namoyish etilgan Ta'lim bo'limi.
DBE bo'limi davlat maktablari, xususiy maktablar (bo'lim tomonidan mustaqil maktablar deb ham yuritiladi), erta bolalikni rivojlantirish markazlari va maxsus ehtiyoj maktablari bilan shug'ullanadi. Davlat maktablari va xususiy maktablar birgalikda oddiy maktablar deb nomlanadi va Janubiy Afrikadagi maktablarning taxminan 97 foizini tashkil qiladi.

DHET bo'limi hozirgi kunda Texnik va kasb-hunar ta'limi kollejlari, kattalar uchun asosiy ta'lim va o'qitish (ABET) markazlari va oliy ta'lim (OTM) kollejlari sifatida tanilgan qo'shimcha ta'lim va o'qitish (FET) kollejlari bilan shug'ullanadi.

To'qqiz viloyatlar Janubiy Afrikada, shuningdek, milliy bo'lim siyosatini amalga oshirish uchun mas'ul bo'lgan, shuningdek mahalliy muammolar bilan shug'ullanadigan o'zlarining ta'lim bo'limlari mavjud.2010 yilda asosiy ta'lim tizimi 12 644 208 o'quvchini, 30 586 maktabni va 439 394 o'qituvchini qamrab oldi.[1] 2009 yilda oliy ta'lim va o'qitish tizimi OTMlarida 837 779 talabani, davlat nazorati ostidagi FET muassasalarida 420 475 talabani va davlat tomonidan boshqariladigan ABET markazlarida 297 900 talabani qamrab oldi.
2013 yilda Janubiy Afrika hukumati milliy byudjetning 21 foizini ta'limga sarfladi. Ta'lim byudjetining o'n foizga yaqini oliy ma'lumotga mo'ljallangan.
Asosiy ta'lim bo'limini bosh direktor Xubert Matematsima Mveli boshqaradi va uning siyosati vazir tomonidan amalga oshiriladi. Anji Motshekga va vazir o'rinbosari Reginah Mhaule. Oliy ta'lim va kadrlar tayyorlash bo'limini bosh direktor Gvebs Konde boshqaradi va uning siyosati vazir tomonidan amalga oshiriladi Pichoq Nzimande va vazir o'rinbosari Buti Manamela.
Ushbu ikkala bo'lim ham moliyalashtiriladi markaziy hukumat soliqlar. Asosiy ta'lim bo'limi davlat maktablarida o'qituvchilar maoshining bir qismini to'laydi, mustaqil maktablar esa xususiy ravishda moliyalashtiriladi. Davlat maktablari muayyan holatlarda ota-onalarning yordami bilan o'z mablag'larini to'ldirishlari mumkin.
Asosiy ta'lim tizimi (boshlang'ich va o'rta maktablar)
Grouping of grades into phases, bands, and schools
DBE rasmiy ravishda sinflarni ikkita "guruh" ga guruhlaydi, ular tarkibiga 0 sinf va 1 dan 9 gacha bo'lgan sinflar, shuningdek 10-12 sinflarni o'z ichiga olgan qo'shimcha ta'lim va o'qitish (FET) kiradi. ta'lim kasb-hunar ta'limi muassasalari.
GET (Umumiy ta'lim va o'qitish guruhi) "poydevorlar" deb nomlanadi (poydevor bosqichi (0-sinf va 1 dan 3-darajagacha), oraliq bosqich (4-dan 6-gacha) va katta bosqich (7-dan 9-gacha)). .
Biroq, Janubiy Afrikadagi aksariyat oddiy maktablarning ma'muriy tuzilishi guruhlar va bosqichlarning bo'linishini aks ettirmaydi. Tarixiy sabablarga ko'ra, aksariyat maktablar "boshlang'ich" maktablar (R sinflari 1 dan 7 gacha bo'lgan sinflar) yoki "o'rta maktablar", shuningdek, o'rta maktablar (8-12 sinflar) deb nomlanadi.
Ba'zi uy maktablari va xususiy maktablar 12-sinfdan keyin qo'shimcha yilni yakunlash imkoniyatini taklif qilishadi, ba'zan 13-sinf yoki "post-matric" deb nomlanadi. Janubiy Afrikadagi davlat maktab tizimida 13-sinf mavjud emas, ammo u Janubiy Afrikadan tashqari o'quv dasturlarining bir qismini tashkil qiladi, ba'zida Janubiy Afrikadagi xususiy maktablar tomonidan ta'qib qilinadi.
DBE ning tashkil etish bosqichi "qabul qilish" uchun "R" nomi bilan tanilgan maktabgacha yoshdagi sinfni o'z ichiga oladi. R sinflari majburiy hisoblanadi, ammo hamma boshlang'ich maktablarda ham R. bahosi berilmaydi, R sinfida maktabgacha ta'lim muassasalarida ham qatnashishi mumkin. Maktabgacha ta'lim markazida to'ldirilishi mumkin bo'lgan boshqa sinflarga 00 va 000 sinflar kiradi (garchi 000 va 00 belgilashlari hamma uchun qo'llanilmagan bo'lsa ham). Ba'zan R sinfni 0-sinf deb atashadi ("bema'ni" deb talaffuz qilinadi), ayniqsa ilgari oq rang bo'lgan maktablarda, ulardan foydalanish bir paytlar keng tarqalgan edi.
O'quvchilarning nisbati
DBE ning 2010 yildagi statistik hisobotiga ko'ra (2012 yilda nashr etilgan) o'rtacha bir o'qituvchiga 30 ta o'quvchi, bitta maktabga 480 ta o'quvchi va bitta maktabga 16 ta o'qituvchi to'g'ri keladi. Bir o'qituvchiga to'g'ri keladigan o'quvchilar nisbati barcha viloyatlarda taxminan bir xil, ammo har bir maktabga to'g'ri keladigan o'quvchilarning nisbati har bir viloyatga qarab farq qiladi. Masalan, Gautengda bitta maktabda 800 ta o'quvchi va bitta maktabda 28 ta o'qituvchi bor, Sharqiy Kapda esa 350 ta maktabda 12 ta o'qituvchi bor.
2013 yil yangilangan statistikasi (2015 yilda nashr etilgan) mavjud.
Maktab daromadi va xarajatlari
Janubiy Afrikadagi maktablar davlat tomonidan ma'muriy xarajatlar, ish haqi, ish haqi, kitoblar va o'quv materiallari va sirtqi ishlar kabi xarajatlar uchun hukumat tomonidan grant oladi. Ko'pgina maktablar davlat grantini boshqa daromad manbalari bilan to'ldiradi, masalan, ota-onalar tomonidan to'lanadigan maktab to'lovlari, mablag 'yig'ish tadbirlari va xayriya mablag'lari, umuman olganda, o'rta maktab to'lovlari kambag'al bolalarni boy maktablarga borishiga yo'l qo'ymaydi. Maktab belgilashi mumkin bo'lgan to'lovlar miqdorida chegara yo'q. Ota-onalar maktab to'lovlarini to'liq yoki qisman pasaytirish to'g'risida maktabga murojaat qilishlari mumkin va ko'pgina badavlat maktablar oz sonli o'quvchilarga (masalan, ota-onalar bitiruvchilar bo'lsa) moddiy yordam ko'rsatadilar, ammo bu qonuniy talab emas
Janubiy Afrika maktablarida bolalar odatda maktab kiyimlarini kiyishlari kerak, bu qimmat bo'lishi mumkin va bepul berilmaydi, garchi ko'pincha ularni ikkinchi qo'l sotib olish mumkin bo'lsa. Ko'pgina maktablar turli xil sport va madaniy tadbirlar kabi qo'shimcha devor rasmlarini taklif qilishadi, bu esa parvarish qilish uchun pul talab qiladi. Ko'pgina maktablar o'zlarining sport maydonchalarini ham saqlab qolishmoqda.
Hukumat tomonidan beriladigan grant miqdori asosan maktab joylashgan mahallaning qashshoqlik darajasi, shuningdek ishsizlik darajasi va ushbu mahalladagi aholining umumiy ta'lim darajasi bilan belgilanadi. Binobarin, bir xil ta'lim standartini saqlab qolish uchun ko'proq farovonroq hududlardagi maktablar boshqa manbalardan ko'proq pul to'plashlari kerak, ammo badavlat hududlardan bo'lgan maktablar ko'pincha shu qadar qo'shimcha daromadlarga ega bo'ladiki, ularning ta'lim darajasi baribir kambag'al maktablarga qaraganda ancha yuqori.
Har bir bolaga beriladigan davlat granti miqdori maktabning "kvintiliga" bog'liq. 2009 yilda kvintil 1 (eng qashshoq) va kvintil 2 maktablari har bir bolaga mos ravishda yiliga R807 va R740, bu erda kvintil4 va kvintil 5 (eng boy) maktablar sifatida har bir bolaga yiliga R404 va R134 olindi. 1-3-kvintiladagi maktablar "Hech qanday to'lov" maktabiga kirishga murojaat qilishlari mumkin. Barcha maktablarning 5% kvintil 5 ta maktab va barcha maktablarning 15% kvintil 4 ta maktabdir.
Maktab to'lovlarining namunasi
Maktablar maktab to'lovlarini ommaviy ravishda e'lon qilishlari shart emas va ko'plab maktablar bu haqda yashiringan, ammo bu erda Janubiy Afrikadagi xususiy bo'lmagan maktablarda maktab to'lovlarining ba'zi bir misollari keltirilgan:
Settler High, Bellville: bir bola uchun yiliga R15200
Monument Park High, Kraaifontein: har bir bola uchun yiliga R9000
Qashshoqlik va maktab to'lovlari
Maktablar maktabning yaqin atrofida yashovchi bolalarni qabul qilishdan bosh tortishi mumkin emas. Maktablar ota-onalari maktab to'lovlarini to'lashni e'tiborsiz qoldirgan taqdirda ham, bolalarga kirishni rad etishlari yoki hisobot kartalarini topshirishdan bosh tortishlari mumkin emas, ammo maktablar maktab to'lovlarini to'lamaganliklari uchun ota-onalarni sudga berish huquqiga ega.
1996 yildan beri ota-onalari juda kambag'al bo'lgan bolalar maktab to'lovlarining bir qismidan yoki bir qismidan qonuniy ravishda ozod qilinadilar. 1998 yildan beri formula quyidagicha: Agar ota-onalarning yillik umumiy daromadi maktab yillik to'lovining o'n baravaridan kam bo'lsa, bola qonuniy ravishda maktab to'lovlarini to'lashdan ozod qilinadi. Agar daromad maktab to'lovining o'n baravaridan ko'p bo'lsa, lekin maktab to'lovining o'ttiz baravaridan kam bo'lsa, bola qonuniy ravishda maktab to'lovlarini aniq kamaytirishga haqlidir. Amalda ushbu qoidalar ishchi va o'rta daromadli oilalarga emas, balki juda kambag'al oilalarga yordam beradi.
Kambag'allik bilan bog'liq ijtimoiy grantlarni oladigan etim bolalar va ota-onalarning farzandlari ham maktab to'lovlarini to'lashdan ozod qilinadilar.
2006 yildan beri Ta'lim bo'limi kambag'al 40% maktablarga quyidagi imtiyozlarni taklif qilmoqda: agar maktabda maktab uchun to'lov olinmasa, ta'lim bo'limi maktab to'lovlaridan tushgan daromadni qoplash uchun grantni ko'paytiradi. Dastlab bu rag'batlantirishni 2009 yilga qadar kambag'al maktablarning 60 foiziga oshirish rejalashtirilgan edi. Rag'batlantirish faqat GED guruhidagi bolalarga tegishli bo'lib, 10-12 sinflarni bitirishni istagan bolalar hali ham to'liq to'lovni to'lashlari kerak.
2008 yilda 14 264 ta maktabda 5 millionga yaqin o'quvchi "Hech qanday to'lov" maktab dasturidan foydalangan va bu o'quvchilarning aksariyati Sharqiy Keyp, KvaZulu-Natal va Limpopo provinsiyalarida bo'lgan. Ushbu rag'batlantirishga loyiq bo'lgan barcha maktablar undan foydalanmaydi.
Xususiy maktablar
Asosiy maqola: § Janubiy_Afrika xususiy maktabi
Xususiy maktablar, shuningdek mustaqil maktablar deb ham ataladi, bu davlatga tegishli bo'lmagan maktablardir. Ular odatda trast, cherkov yoki jamoat yoki foyda olish uchun mo'ljallangan kompaniya tomonidan egalik qiladi va boshqariladi. Janubiy Afrikadagi barcha xususiy maktablar o'rta maktab to'lovlarini to'lamaydilar. Muayyan xususiy maktablar, shuningdek, xizmat ko'rsatadigan jamoaga va olinadigan to'lovlarga qarab, davlat tomonidan grant oladi.
Milliy malaka doiralari (NQF) va ularning 2017 yilda Janubiy Afrikadagi ta'lim tizimidagi turli xil ta'lim variantlari bilan bog'liqligini aks ettiruvchi grafik. NQFlar Janubiy Afrika oliy ta'lim tizimining asosiy qismidir.
Shuningdek qarang: Janubiy Afrikadagi universitetlar ro'yxati
Shuningdek qarang: Janubiy Afrikadagi ilmiy darajalar
Universitetga kirish uchun "Matrikulyatsiyani tasdiqlash "talab qilinadi, garchi ba'zi universitetlar o'zlarining qo'shimcha akademik talablarini qo'ysalar ham. Janubiy Afrikada yuqori darajada rivojlangan sektor mavjud bo'lib, mamlakatdagi universitetlar, kollejlar va texnologiya universitetlarida milliondan ortiq talabalar tahsil olmoqda. Barcha universitetlar avtonom bo'lib, o'zlariga hisobot berishadi. Mamlakatda oliy ma'lumotni boshqarish bo'yicha milliy malaka doirasi (Milliy malaka doirasi) tizimini boshqaradi. Janubiy Afrika malaka vakolatxonasi.
1959 yilda qabul qilingan "Universitetlarning kengaytirilishi to'g'risida" gi qonunda alohida irqlar uchun alohida universitetlar ajratilgan. Bundan tashqari, mustaqil vatanlarga o'zlarining universitetlari berildi. Mustaqil vatanlar qayta birlashtirilgandan so'ng, Janubiy Afrikada 36 ta universitet va texnika mavjud bo'lib, ular ko'pincha yaqin va bir xil kurslarni taklif qilishadi.

1994 yilda hukumat qayta tuzilishga kirishdi universitetlar va texnika birlashish va qo'shilishlar seriyasida. Bu 2005 yil yanvariga qadar yakunlandi. Oldingi 36 ta muassasadan 22 ta yangi muassasa yaratildi. O'nta universitet yangi nom oldi.

Janubiy Afrikadagi eng qadimgi Evropa maktablari Keyp koloniyasi tomonidan XVII asr oxirida Gollandiyalik islohot cherkovi oqsoqollar cherkovni tasdiqlash uchun zarur bo'lgan Injil ko'rsatmalariga sodiq qolishdi. Qishloq joylarda sayohatchi o'qituvchilar (meestrlar) asosiy savodxonlik va matematik ko'nikmalarni o'rgatdilar. Britaniyaning missiya maktablari 1799 yildan so'ng, ularning birinchi a'zolari ko'paygan London missionerlik jamiyati Keyp koloniyasiga yetib keldi.
Tez orada til ta'lim sohasidagi nozik masalaga aylandi. 1827 yilga qadar Keyp Koloniyasining qishloq joylarida ingliz tilida kamida o'nlab maktablar faoliyat ko'rsatgan, ammo ularning mavjudligi dindor Afrikanerlar orasida bo'lib, ular Ingliz tili va qishloq hayoti va Afrikaner qadriyatlari uchun ahamiyatsiz bo'lgan o'quv dasturi. O'n to'qqizinchi asr davomida afrikaliklar ingliz tilining tarqalishiga qaratilgan hukumat siyosatiga qarshi turdilar va Britaniya qadriyatlari va ko'plari bolalarini uyda yoki cherkovlarda o'qitishgan.
Britaniyalik mustamlakachi amaldorlar 1820 yilda oilalarni Britaniyadan Keyp Koloniyasiga ko'chib o'tishga undashni boshlaganlaridan so'ng, mustamlaka idorasi immigratsiya uchun ariza beruvchilarni malaka oshirish uchun saralab oldi. Ular, asosan, Keyp Koloniyasida inglizlarning mavjudligini o'rnatish uchun o'qimishli oilalarni tanladilar. Ular kelganlaridan keyin bu ota-onalar ta'limga ustuvor ahamiyat berishdi. Shu vaqt mobaynida Keyp sharqidagi aksariyat diniy maktablar qabul qildilar Xosa qabul qilish uchun ariza bergan bolalar; Natalda boshqa ko'plab odamlar Nguni - nutq guruhlari XIX asr o'rtalaridan so'ng o'z farzandlarini missionerlik maktablariga yuborishdi. Hukumat ham moliyalashtirgan o'qituvchilar malakasini oshirish o'n to'qqizinchi asr davomida tinchlantirish kampaniyasining bir qismi sifatida afrikaliklar uchun darslar.
1877 yilga kelib, Nataldagi oq tanli maktab yoshidagi bolalarning 60 foizi, Keyp koloniyasidagi 49 foizi maktabga jalb qilingan. Keyin Boer urushi (1902 yil tugadi) sobiq Afrikaner respublikalarida, ammo ro'yxatdan o'tish past bo'lib qoldi - faqat 12 foiz Orange Free State va 8 foiz Transvaal - bu asosan Afrikanerning Britaniya ta'limiga qarshilik ko'rsatishi natijasidir. Ushbu respublikalarda ro'yxatdan o'tish Ittifoq hukumati ulardan foydalanishga rozilik berganidan keyin ko'paygan Afrikaanslar maktablarda va Afrikaner ota-onalariga boshlang'ich va o'rta ta'lim ustidan katta nazorat qilishlariga imkon berish.
O'n to'qqizinchi asrning oxiriga kelib, uchta turdagi maktablar hukumat yordamini olishdi - palatadagi maktablar yoki umuman bitta o'qituvchi ishlaydigan kichik qishloq maktablari; hududdagi bir nechta shaharchalarga boshlang'ich ta'lim beradigan tuman maktablari; va katta shaharlarda bir nechta o'rta maktablar. Ammo o'sha asrning so'nggi o'n yilliklarida to'rt viloyat ham afrikaliklarni hukumat maktablariga qabul qilishni bekor qildi. Afrikalik bolalar aksariyat hollarda missionerlik maktablarida qatnashishgan va ular ruhoniylar yoki oddiy o'qituvchilar tomonidan o'qitilgan, ba'zida hukumat yordami bilan.
Odatda Evropaga sayohat qila oladiganlar uchun oliy ma'lumot saqlanib qolgan, ammo 1829 yilda hukumat ko'p millatli shaxslarni tashkil etdi Janubiy Afrika kolleji, keyinchalik Keyptaun universiteti va Janubiy Afrika kolleji maktablari . Diniy seminarlar 1841 yildayoq bir nechta afrikalik abituriyentlarni qabul qildi. 1852 yilda Transvaal mustaqil davlati va 1854 yilda Orange Free State o'zlarining golland tilidagi oliy o'quv yurtlarini tashkil etishdi. Hukumat Grey kollejini tashkil etdi - keyinchalik Orange Free State universiteti - ichida Bloemfontein 1855 yilda uni Gollandiyalik islohot cherkovi nazorati ostiga qo'ydi. The Kul instituti yilda tashkil etilgan Port Elizabeth 1856 yilda; Graf-Reynt kolleji 1860 yilda tashkil topgan. Xristian kolleji Potchefstroom 1869 yilda va keyinchalik tarkibiga kiritilgan Janubiy Afrika universiteti va qayta nomlandi Potchefstroom xristian oliy ta'lim universiteti.
Britaniya g'alabasidan keyin Janubiy Afrika urushi, Buyuk Britaniyaning Janubiy Afrika bo'yicha oliy komissari, Ser Alfred Milner, Angliya, Kanada, Avstraliya va Yangi Zelandiyadan minglab o'qituvchilarni ingliz tili va ingliz madaniyati qadriyatlarini singdirish uchun olib keldi, ayniqsa ikki sobiq Afrikaner respublikalarida.
Britaniyaning ta'siriga qarshi turish uchun Afrikaner cherkovlarining bir guruhi maktab o'quv dasturining asosiy qismi bo'lib xizmat qiladigan "Christian National Education" ta'lim dasturini taklif qildi. Dastlab hukumat ushbu dasturni qabul qiladigan maktablarni moliyalashtirishdan bosh tortdi, ammo Yan C. Smuts, keyinchalik bosh vazir bo'lgan Transvaal rahbari afrikaliklar va ingliz tilida so'zlashuvchilar o'rtasida yarashishga qat'iy qaror qildi; u ta'limning ko'plab jihatlari ustidan mahalliy nazoratni qo'llab-quvvatladi. Yigirmanchi asrning boshlarida ta'limdagi viloyat muxtoriyati kuchaytirildi va to'rtta viloyat hukumati ham hukumat mablag'larini birinchi navbatda oq tanlilarga ta'lim berish uchun ishlatdilar.[16]

Advertisement

The Milliy partiya (NP) qo'llab-quvvatlash uchun maktablarda irqiy integratsiyadan qo'rqishdan foydalanishga muvaffaq bo'ldi. 1948 yildagi NPning saylovlardagi tor g'alabasi afrikaliklarga maktablarda yangi mavqega ega bo'ldi va shundan so'ng barcha o'rta maktab bitiruvchilari afrikaans va ingliz tillarini yaxshi bilishlari kerak edi. NP hukumati shuningdek, ta'limning etakchi falsafasi sifatida Christian National Education-ni qayta tikladi.[16]

1948 yildan 1974 yilgacha

1953 yilgacha ko'plab qora tanlilar diniy tashkilotlar tomonidan tashkil etilgan maktablarda tahsil olishgan. Ushbu maktablar oq tanli bolalar davlat maktablarida olgan sifatli o'qitishni ta'minladilar. Keyingi Bantu ta'limi to'g'risidagi qonun 1953 yildagi (№ 47) hukumat diniy litseylarni deyarli barcha moliyaviy yordamlarni bekor qilish orqali nazoratini kuchaytirdi va ko'plab cherkovlarni o'z maktablarini hukumatga sotishga yoki ularni butunlay yopishga majbur qildi.[17]

Janubiy Afrika hukumati Christian National Education (CNE) deb nomlangan ta'lim tizimini amalga oshirdi. Ushbu tizimning asosi shundaki, insonning ijtimoiy majburiyatlari va siyosiy imkoniyatlari ushbu shaxsning etnik o'ziga xosligi bilan belgilanadi.

CNE irqiy kamsitilish tamoyillarini ilgari surgan bo'lsa-da, u o'qitishni targ'ib qildi madaniy xilma-xillik va boshlang'ich maktabning birinchi yillarida majburiy ravishda ona tilida o'qitish. Hukumat har bir tumanda ota-onalar tomonidan saylanadigan maktab kengashlariga kuchli boshqaruv nazorati berdi.[16]

1959 yilda "Universitet ta'limini kengaytirish to'g'risida" gi qonun, tashkil etilgan universitetlarga aksariyat qora tanli talabalarni qabul qilishni taqiqladi, garchi hukumat qora tanli, rangli va hindistonlik talabalar uchun universitetlar yaratgan bo'lsa ham.[17]

1960-yillarda qora tanlilar uchun maktablar soni ko'paygan, ammo ularning o'quv rejasi bolalarni og'ir ishlarga tayyorlashga mo'ljallangan edi. Aholi jon boshiga qora ta'limga sarflanadigan xarajatlar 1970-yillarda oq tanlilarga sarflangan mablag'larning o'ndan biriga to'g'ri keldi. Qora maktablarda sifatsiz binolar, o'qituvchilar va darsliklar mavjud edi.