Актуальность и научная значимость настоящего исследования

Теоретико-методологическую основу исследования составили: 
основные 
положения 
дифференцированного 
обучения 
математике
Р.А. Утеева [66]. 
Базовыми для настоящего исследования явились также: основные 
положения методики преподавания математики А.Ш. Блох, В.А. Гусева,
Ю.М. Колягина [38,39] и методики решения уравнений и неравенств М.Э. 
Григоряна, Д.Х. Манаевой 
[19,33]. 
Методы исследования: анализ состояния изучаемого вопроса в 
практике работы школы; анализ состояния его изучения в специальной 
математической, методической, психолого-педагогической литературе; 
анализ ФГОС, учебно-программной документации для общеобразовательных 
школ, школьных учебников анализ и вузов; обобщение и систематизация 
опыта 
преподавания 
показательных 
уравнений 
и 
неравенств 
в 
общеобразовательной школе. 
Опытно-экспериментальная база исследования, состоящая из 
экспериментальной проверки предлагаемых методических рекомендаций, 
была осуществлена в период педагогической и преддипломной практик на 
базе СОШ №2 Тверской области г. Торопец. 
 
 

---

8 
Основные этапы исследования:
1. Анализ педагогических исследований по теме диссертации, анализ 
школьных учебников, нормативных документов (стандартов, программ). 
2. Определение теоретических и методических основ исследования по 
теме диссертации. 
3. Разработка методики обучения решению показательных уравнений и 
неравенств, дифференцированной системы задач по теме «Показательные 
уравнения и неравенства». 
4. Оформление диссертации, корректировка ранее представленного 
материала, 
описание 
результатов 
экспериментальной 
работы, 
формулирование выводов.