Анализ на основе компетентностных требований, предъявляемых к знаниям, умениям и квалификации обучающихся в конце учебного год

В качестве ключевых компетентностей, являющихся результатом социализации учащегося, выберем:

• В качестве ключевых компетентностей, являющихся результатом социализации учащегося, выберем:
• - компетентность здоровъесбережения; - компетентность гражданственности; - информационно-технологическая компетентность; - компетентность социального взаимодействия; - коммуникативная компетентность; - компетентность самосовершенствования; - учебно – познавательная компетентность.

При составлении образовательных программ (требований, измерителей) по предмету на основе деятельностного подхода мы испытываем сложности, так как ориентация на формирование ключевых компетентностей оказывает существенное влияние на всю систему оценки и контроля результатов обучения. Компетентности представляют собой многоструктурные характеристики качества подготовки обучающихся, оценка которых с трудом поддается измерениям. В связи с этим возникают вопросы: «Как оценить степень сформированности компетентностей?»; «Как превратить набор ключевых компетентностей в перечень образовательных результатов, демонстрирующих степень овладения компетентностями?».

• При составлении образовательных программ (требований, измерителей) по предмету на основе деятельностного подхода мы испытываем сложности, так как ориентация на формирование ключевых компетентностей оказывает существенное влияние на всю систему оценки и контроля результатов обучения. Компетентности представляют собой многоструктурные характеристики качества подготовки обучающихся, оценка которых с трудом поддается измерениям. В связи с этим возникают вопросы: «Как оценить степень сформированности компетентностей?»; «Как превратить набор ключевых компетентностей в перечень образовательных результатов, демонстрирующих степень овладения компетентностями?».

Анализ литературы по данному вопросу показывает, что наиболее адекватной формой реалистического оценивания, ориентированной на качественное обновление оценки, на результат учебной дея­тельности является «портфолио» (или портфель личных достижений) учащегося. Исполь­зование «портфолио» школьника поможет в какой-то мере решить проблемы, связанные с объективным оцениванием результатов всех (учебных и внеучебных) достижений ученика.

• Анализ литературы по данному вопросу показывает, что наиболее адекватной формой реалистического оценивания, ориентированной на качественное обновление оценки, на результат учебной дея­тельности является «портфолио» (или портфель личных достижений) учащегося. Исполь­зование «портфолио» школьника поможет в какой-то мере решить проблемы, связанные с объективным оцениванием результатов всех (учебных и внеучебных) достижений ученика.
• Портфолио не используется для сравнения учеников между собой, это документация, представляющая индивидуальное развитие за определенный отрезок времени. Заключения преподавателя о достижениях, способностях, силе, слабостях и потребностях ученика будут опираться на знание полного диапазона развития школьника, представленного в портфолио.