«Басня как жанр художественного стиля речи»

Тема: «Басня как жанр художественного стиля речи».


Содержание
Введение.......................................................................................................3
Глава 1 Особенности изучения басен в курсе русского языка
начальной школы.......................................................................................4
1.1.Басня как особый литературный жанр...............................................4
1.2.Особенности стиля аллегории в баснях И.Крылова..........................8
Глава 2 Методика работы с басней в начальной школе.........................31
2.1.Основные приёмы и методы изучения басен И.Крылова
в начальной школе...................................................................................31
2.2.Методика изучения произведения И.А. Крылов.
«Мартышка и очки»...............................................................................44
Список литературы................................................................................54

Введение
На современном этапе реформирования филологического образования перед высшим учебным педагогическим заведением стоит задача - воспитать учителя - словесника, способного ориентироваться в различных педагогических ситуациях, работать в любой сфере профессиональной деятельности - учебной, воспитательной, управленческой, научной. Подготовка такого специалиста осуществляется в процессе ступенчатого образования, которая, согласно квалификационных уровней - бакалавр, специалист, магистр, предусматривает цикл фундаментальных, профессионально - ориентированных, прикладных дисциплин, систему педагогических практик.
Поэтому, принимая во внимание государственные стандарты педагогического образования, учитывая новейшие подходы и требования к высшей школе, опираясь на результаты исследований в области реформирования филологического образования, следует особенно по - новому подойти к организации педагогической практики студента - словесника по украинской литературе, которая должна характеризоваться непрерывностью, системностью, «работать » на формирование у будущих филологов основных психолингводидактичних знаний, методических умений и навыков, общепедагогической готовности к преподаванию литературоведческой дисциплины в условиях разноуровневого обучения.