Биологик тур ва ижтимоий-маданий (биоижтимоий) мавжудот

... - биологик тур ва ижтимоий-маданий (биоижтимоий) мавжудот
+Homo sapiens (ақлли одам)
-Homo habilis (уқувли одам)
-Homo erectus (тик юрувчи одам)
-Australopithecus (австралопитек)

Одам ... сифатида ўз генетик дастури, табиий муҳит омиллари ва ўзи яшаётган жамиятга хос қадриятлар, меъёрлар, йўл-йўриқлар ва хулқ-атвор намуналарини ўзлаштириши ҳамда шахсий тажрибаси асосида яхлит ижтимоий-маданий мавжудот сифатида шаклланади

+шахс
-индивид
-инсон
-донишманд

Одамнинг ижтимоийлашуви, ўзига хос турмуш тарзи ва авлодларнинг узлуксиз янгиланиши қайси муҳитда рўй беради?

+ҳаётий муҳитда
-табиий муҳитда
-ижтимоий муҳитда
-сиёсий муҳитда

Нималар одамнинг ижтимоий-маданий жиҳатини англатади?

+одамнинг ўрганиш ва билишга қобиллиги, ўзгалар билан мулоқотга киришиши ва муносабатлар ўрнатиши, руҳий-маънавий баркамолликка эришиш истаги
-одамнинг жисмоний танаси, анатомик-физиологик тузилиши ва хусусиятлари
-одам генетикаси, физиологияси ва анатомияси
-одамнинг чиройли гапи ва мулоқоти, ўзини тутиши ва кийиниши

Одам онтогенези нима?

+одам организмининг ҳомиладан бошлаб ўлимигача бўлган ҳаётий даврида кечадиган индивидуал ривожланиш жараёни
-одам организмининг 1 ёшдан 60 ёшгача бўлган ҳаётий даврида кечадиган ривожланиш жараёни
-одам организмининг маънавий-аҳлоқий ривожланиш ва камол топиш жараёни
-одам организмининг социумда камол топиш жараёни

Шахс онтогенези нима?

+одамнинг ижтимоий дастурлар асосида руҳий, маънавий-маданий шаклланиш йўли
-одамнинг ирсий дастур асосида жисмоний-биологик ривожланиш йўли
-одамнинг сиёсий дастур асосида ижтимоий-сиёсий шаклланиш йўли
-одамнинг экологик дастур асосида ижтимоий-экологик ривожланиш йўли

В.П. Тугаринов шахсга хос бўлган энг муҳим хусусиятлар сирасига нималарни киритган?

+оқиллик, масъуллик, эркинлик, шахсий қадр-қиммат, индивидуаллик (шахсият)
-онглилик, эркинлик, шахсий қадр-қиммат, умудворлик, гўзаллик
-оқиллик, эркинлик, шахсий қадр-қиммат, улуғворлик, тантилик
-мардлик, эркинлик, шахсий қадр-қиммат, сиполик, гўзаллик

Шахс камолоти нима?

+одамнинг анатомик-физиологик балоғатга етишида, асаб тизими ва психикаси, билиш ва ижодий фаолияти мукаммаллашувида, дунёқараши, ахлоқи, ижтимоий-сиёсий қарашлари ва эътиқодлари кенгайишида содир бўладиган миқдор ва сифат ўзгаришларининг ўзаро узвий боғлиқ жараёни
-одамнинг анатомик-физиологик балоғатга етишида, таянч-ҳаракат тизими ва репродуктив фаолияти мукаммаллашувида, бўйи-басти ўсишида содир бўладиган миқдор ва сифат ўзгаришларининг ўзаро узвий боғлиқ жараёни
-одамнинг анатомик-физиологик балоғатга етишида, ички ва ташқи органлар тизими мукаммаллашувида, оғирлиги ва ёш хусусиятлари ўзгаришида содир бўладиган миқдор ва сифат ўзгаришларининг ўзаро узвий боғлиқ жараёни
-одамнинг анатомик-физиологик балоғатга етишида, мулоқотга киришиш ва сезги органлари тизими мукаммаллашувида, юриш-туриши ўзгаришида содир бўладиган миқдор ва сифат ўзгаришларининг ўзаро узвий боғлиқ жараёни

Э. Эриксоннинг шахс камолоти эпигенетик моделида қандай сифатлар (кучлар) ажратиб кўрсатилган?

+умид, ирода, мақсад, компетентлик, садоқат, муҳаббат, ғамхўрлик, донолик
-умид, ирода, мақсад, компетентлик, ўртоқлик, дўстлик, меҳрибонлик, бирдамлик
-умид, ирода, мақсад, компетентлик, дилбарлик, гўзаллик, латофат, дўстлик
-умид, ирода, мақсад, компетентлик, қобиллик, кучлилик, мардлик, донишманлик

Одам ирсияти нима?

+одам генотипини белгилайдиган генетик дастур бўлиб, одамнинг ўз белгилари ва ривожланиш хусусиятларини авлодларига ўтказиш қобилияти (ота-онадан болага муайян сифатлар ва хусусиятларнинг ўтиши)
-одам фенотипини белгилайдиган генетик дастур бўлиб, одамнинг ўз белгилари ва ривожланиш хусусиятларини авлодларига ўтказмаслик қобилияти (ота-онадан болага муайян сифатлар ва хусусиятларнинг ўтмаслиги)
-одам генотипини белгилайдиган генетик дастур бўлиб, одам танасининг катта-кичиклиги ва овозининг паст-баландлигини болаларига ўтказиш қобилияти (ота-онадан болага фақат тананинг катта-кичиклиги ва овознинг баланд-пастлиги ўтиши)
-одам фенотипини белгилайдиган генетик дастур бўлиб, одамнинг ўз қобилиятлари ва талантини авлодларига ўтказиш лаёқати (ота-онадан болага фақат қобилиятлар ва талантнинг ўтиши)

Қуйидагилардан қайси бири наслдан наслга ўтади?

+генетик тузилмадаги истеъдод нишоналари
-умумий қобилиятлар
-махсус қобилиятлар
-касбий қобилиятлар

... – шахс камолоти кечадиган ва унга таъсир кўрсатувчи реал воқелик шарт-шароитлари (объектлар, жараёнлар, воқеа-ҳодисалар ва ҳ.к.) мажмуи.

+муҳит
-технология
-ирсият
-модернизация

Ирсият ва муҳитнинг шахс камолотига кўрсатадиган таъсирини тартибга соладиган восита ва жамиятга етук шахсларни етказиб беришга қодир бўлган асосий куч нима?

+маърифат
-таълим
-ўқитиш
-ўқиш

Шахс камолотини ҳаракатга келтирувчи омиллар: ...

+ирсият, муҳит, маърифат
-ирсият, қобилият, талант
-ирсият, саломатлик, ўқиш
-ирсият, ўқитиш, саводхонлик

Қайси фан шахс камолотини бошқариш ҳақидаги назарияни яратади?

+педагогика
-психология
-дидактика
-таълим методикаси

Преформистик назариянинг моҳияти қайси жавобда аниқ кўрсатилган?

+жинсий ҳужайраларда эмбрион ривожланиши ва ундан пайдо бўладиган организм хусусиятларини олдиндан белгилаб берувчи моддий тузилмалар мавжуд бўлиши ҳақидаги таълимот; одам шахси олдиндан берилган ёки белгилаб қўйилган “дастур” асосида шаклланиши ва одамнинг фазилатлари, хусусиятлари ўз-ўзидан ривожланиши, тарбия ва ижтимоий шароитлар фақат бунга ёрдам бериши ҳақидаги назария
-шахс камолотининг ички дастури одамнинг илоҳий вазифаси, бурчи билан боғлиқлиги, яъни шахс камолотини Оллоҳ белгилаши. Одам - икки ибтидо, яъни жисмоний ва маънавий манбалар (омиллар) уйғунлигидир. Маънавий ибтидо – “ўлмас жон” одамни табиатдан устун қўяди, Худо билан мулоқот қилишнинг кафолати бўлиб хизмат қилади. Инсон ҳаётининг маъноси имон-эътиқод орқали ошкор бўладиган “ўта ҳиссий олам”ни чуқур тушунишдан иборат
-жамият шахсга салбий таъсир қилади ва одам фақат ундан ажралган ҳолда комилликка эришади, яъни унинг ўзи ва табиат шахс камолотини олдиндан белгилайди. Бошқача айтганда, одамнинг камол топиши учун ҳеч нарса ва ҳеч кимнинг кераги йўқ
-индивиднинг ҳомиладан бошлаб ривожланиши одамнинг тур сифатида тараққий этиши жараёнида ўталган бошқа барча босқичларини такрорлайди, яъни одам ўзида мавжуд бўлган туғма ҳис-туйғулар, майллар ва эҳтиёжлар билан боғлиқ ҳатти-ҳаракатлар (хулқ-атвор) асосида ирсий (табиат) қонунларга мувофиқ шахс сифатида камол топади

“Руҳий қувват таъсиридаги жинсий майл (истак, интилиш) даражаси қанчалик юқори бўлса, одам шунчалик тез ривожланади, камол топади” ғояси қайси назариянинг асоси ҳисобланади?

+психоаналитик (руҳий таҳлил) назария
-теологик назария
-экзистенциалистик назария
-биологик назария

Жамиятда шаклланган ижтимоий тажрибани ижодий ўзлаштириш ва ўзини ижтимоий муносабатлар тизимига киритиш кимнинг асосий вазифаси ҳисобланади?

+шахснинг
-индивиднинг
-психик ривожланишида нуқсони бўлган ўқувчининг
-жавобгарликка тортилган кишининг

Кишилар фаолиятини онгли равишда ўзгартишга қаратилган ва уларнинг ўзаро ахборот (фикр, ғоя, қизиқиш, кайфият, ҳис-туйғу ва ш.к.) алмашишига асосланган мулоқот жараёни қандай номланади?

+коммуникатив мулоқот
-интерфаол мулоқот
-перцевтив мулоқот
-ички мулоқот

Мулоқот иштирокчилар таркибига кўра қандай турларга бўлинади?

+шахслараро, шахс-гуруҳли ва гуруҳлараро мулоқотга
-бевосита ва билвосита мулоқотга
-қисқа ва узоқ муддатли мулоқотга
-тугалланган ва тугалланмаган мулоқотга

Инсон ҳақидаги фанларнинг асосий вазифаси қайси жавобда тўлиқ ўз аксини топган?

+одам ҳақидаги илмий билимлар тизими (илмий далил, илмий мантиқ ва илмий терминлар мажмуи) воситасида инсон моҳиятини турли боғланишлар мажмуида назарий акс эттириш
-одам ҳақидаги назарий ғоялар тизими воситасида инсон моҳиятини турли қарашлар мажмуида амалий акс эттириш
-одам ҳақидаги табиий-илмий билимлар тизими воситасида инсон моҳиятини тизимли ўрганиш
-одам ҳақидаги ижтимоий-гуманитар билимлар тизими воситасида инсон моҳиятини турли қарашлар мажмуида тўлиқ ўрганиш

Педагогика фанидаги инновациялар нималарга имкон бериши қайси жавобда тўлиқ кўрсатилган?

+таълим-тарбия жараёнининг яхлит тизимини (мақсади, вазифалари, мазмуни, методлари ва технологиялари, воситалари, ташкилий шакллари) тартибга солишга, уни тўғри ўзанда йўналиштиришга
-одамда физологик-биологик хусусиятларни ривожлантиришга ҳамда маънавий-ахлоқий фазилатларни шакллантиришга
-одамда физологик-биологик хусусиятларни ривожлантиришга ҳамда иқтисодий-экологик маданиятни шакллантиришга
-одамда физологик-биологик хусусиятларни ривожлантиришга ҳамда жисмоний фазилатларни шакллантиришга

Қайси жавобда “маърифат” тушунчасига тўлиқ таъриф берилган?

+барча жавоблар тўғри
-Маърифат - кишиларнинг онг-билимини, маданиятини оширишга қаратилган таълим-тарбия; таълим-тарбия, иқтисодий, сиёсий, фалсафий, диний ғоялар мажмуи асосида кишиларнинг онг-билимини, маданиятини ўстиришга қаратилган фаолият; жамиятдаги қадрият, ижтимоий онг ва шахс тузилмаларини ўз ичига қамраб олган алоҳида тизим; ижтимоий ҳаётнинг муҳим соҳаси.
-Маърифат - таълим, тарбия ва инсон камолоти жараёнларининг узвий бирлиги ва ўзаро боғлиқлиги; одам ирсияти ва одам атрофидаги табиий-ижтимоий муҳитнинг шахс камолотига таъсирини тартибга солиб турувчи омил; инсон табиатини ўзгартиришга қодир бўлган ягона восита; шахс камолотини ўзига бўйсундириб, унинг истеъдоди, мойиллиги асосида ўзига хос тарзда камол топишини таъминловчи жараён
-таълим ва тарбиянинг узвий (ажралмас) яхлит тизими бўлиб, шахс томонидан эгалланадиган билимлар, кўникма ва малакалар, қадриятли мўлжаллар (йўл-йўриқлар), иш-вазифалар, фаолият тажрибаси ва компетенциялар мажмуи; таълим ва тарбиянинг ўзаро бирлигида кечадиган, шахс камолотини тартибга солиб, уни маданийликка, комилликка элтадиган педагогик жараён

Қайси жавобда “маърифат” тушунчаси аҳамиятига кўра тўғри талқин этилган?

+барча жавоблар тўғри
-Маърифат - моддий ва маънавий маданиятда тўпланган билимларни индивидга (шахсга) етказиш (ўтказиш) жараёни
-Маърифат - таълим жараёни ва натижасида олинган билимлар мажмуи; шахснинг билиш савияси ёки ўқимишлилик (маълумотлилик) даражаси
-Маърифат – шахс (инсон) камолоти ёки шаклланиши сўзларининг маънодоши

Маърифатнинг мақсади нима?

+одамни жамиятдаги устувор олий мақсадлар, қадриятлар ва эътиқодлар мажмуи билан таништириш орқали инсон камолотини бошқариш; шахсни ижтимоий аҳамиятли фаолиятга жалб этиш учун унинг ўзига ва жамиятга зарур бўлган фазилатларни шакллантириш ва ривожлантириш.
-авлодларнинг тарихий давомийлигини таъминлаш, миллий маданиятни сақлаш, ёйиш ва ривожлантириш; ватанпарвар, юксак ахлоққа эга бўлган шахсларнинг ҳуқуқлари ва эркинликларини ҳурмат қиладиган ҳуқуқий, демократик ижтимоий давлат фуқароларини тарбиялаш
-болалар ва ёшларни ўз вақтида ҳар томонлама камол топтириш, шахсда мустақил ўқиш ва ўз-ўзини рўёбга чиқариш кўникмаларини шакллантириш; маданият, иқтисодиёт, фан, техника ва технология соҳасидаги ўзгаришларни акс эттирувчи таълимнинг барча жиҳатларини мунтазам равишда янгилаб бориш
-инсоннинг бутун ҳаёти давомида таълим олиши узлуксизлигини, маърифий муассасалар турларининг хилма-хиллигини, таълимни индивидуаллаштиришга имкон берувчи маърифий дастурларнинг ўзгарувчанлиги ҳамда таълим босқичлари ва даражаларининг изчиллигини таъминлаш

Маърифатнинг асосий вазифалари қайси жавобда тўғри кўрсатилган?

+барча жавоблар тўғри
-таълим ва тарбия
-шахсни ижтимойлаштириш
-малакали мутахассислар тайёрлаш

“Таълим принциплари мавжуд экан, тарбия принциплари ҳам ҳамиша мавжуд бўлади ёки аксинча”. Бу фикр кимга тегишли?

+А. Дистервег
-К.Д. Ушинский
-П.Ф. Лесгафт
-Н.Ф. Бунаков

Яхлитлик, яъни таълим, тарбия ва шахс камолоти жараёнларининг ўзаро бирлиги ва шартланганлиги қайси жараёнга хос?

+маърифий (педагогик) жараёнга
-таълим жараёнига
-тарбия жараёнига
-камолот жараёнига

Маърифат (таълим, тарбия) ва инсон камолоти ҳақидаги фан сифатида ўсиб келаётган ёш авлод ва катта ёшли одамларга шахсий ва касбий камолотининг барча даврларида яхлит педагогик жараёнда таълим ва тарбия бериш, уларни илм-маърифатли ва маданиятли қилиш, камолга етказиш масалаларини қайси фан ўрганади?

+педагогика
-психология
-социология
-фалсафа

Педагогик ўзаро муносабатларнинг бирмунча кенг тарқалган вариантлари қайси жавобда тўғри келтирилган?

+“ўқитувчи – ўқувчи”, “ўқитувчи – гуруҳ – ўқувчи”, “ўқитувчи – жамоа – ўқувчи” муносабатлари
-“ўқитувчи – ўқувчи - ота-она”, “ўқитувчи – гуруҳ – ўқувчи - ота-она”, “ўқитувчи – жамоа – ўқувчи - ота-она” муносабатлари
-“ўқитувчи – ўқувчи - маъмурият”, “ўқитувчи – гуруҳ – ўқувчи - маъмурият”, “ўқитувчи – жамоа – ўқувчи - маъмурият” муносабатлари
-“ўқитувчи – ўқувчи - жамоа”, “ўқитувчи – гуруҳ – ўқувчи - жамоа”, “ўқитувчи – жамоа – ўқувчи” муносабатлари

Педагогик жараённинг яхлитлиги ва бирлиги қонунида қандай алоқадорлик очиб берилади?

+педагогик жараённинг яхлитлиги ва унинг таркибий қисмлари ўртасидаги ўзаро боғлиқлик, хусусан, ақлий, ҳиссий, ахборий, қидирув, мазмуний, жараёнли ва мотивацияли таркибий қисмлари уйғун бирлигининг зарурияти очиб берилади
-таълимда назарий ва амалий тамойиллар ўртасидаги нисбат, шунингдек ўқитувчининг амалий фаолияти, унинг мақбуллиги очиб берилади
-шахсни ҳар томонлама ривожлантириш, камол топтириш билан билимлар ва фаолият усулларини эгаллаш ўртасидаги ўзаро боғлиқлик очиб берилади
-таълим ва тарбиянинг барча таркибий қисмлари шаклланишига ижтимоий муносабатлар ва тузум (ижтимоий буюртма) ҳал қилувчи таъсир кўрсатишининг объектив жараёни очиб берилади

Таълим назарияси ва амалиётининг бирлиги ва ўзаро боғлиқлиги қонунида қандай алоқадорлик очиб берилади?

+таълимда назарий ва амалий тамойиллар ўртасидаги нисбат, шунингдек ўқитувчининг амалий фаолияти, унинг мақбуллиги очиб берилади
-педагогик раҳбарлик ва ўқувчилар шахсий фаоллигининг ривожланиши ўртасидаги, шунингдек таълимни ташкил этиш усуллари билан унинг натижалари ўртасидаги нисбат (боғлиқлик) очиб берилади
-таълим ва тарбиянинг барча таркибий қисмлари шаклланишига ижтимоий муносабатлар ва тузум (ижтимоий буюртма) ҳал қилувчи таъсир кўрсатишининг объектив жараёни очиб берилади
-синф/гуруҳ билан таълимнинг индивидуал шакли ўртасидаги нисбат (боғлиқлик) қараб чиқилади, ўқитувчининг жамоа ва айрим ўқувчилар билан ишлаш тамойиллари ва қоидалари ўрнатилади

Ўқувчи шахсининг ўзини-ўзи рўёбга чиқариш қонуни нимани таъминлайди?

+ўқувчининг маърифий жараёндаги миссиясини (бурчи, вазифасини) намоён қилишга йўналтирилган педагогик мўлжал асосида иш юритишни таъминлайди
-ҳар бир ўқувчининг маърифатли (ўқимишли, маълумотли, тарбияли, маданиятли) бўлиши унинг ўз оиласи (авлодлари) маърифатига, унинг мерос қилиб олинишига таъсир кўрсатни таъминлайди
-ўқувчининг маърифий натижаси, яъни ўқимишлилиги маданиятнинг узлуксиз тикланиши ва юксалишига олиб келишини таъминлайди
-маърифий натижаларнинг асосий кўрсаткичи, яъни ўқувчиларнинг муваффақиятга, бахт-саодатга эришиш даражаси педагогик жараённинг аниқ, муайян мақсадларга йўналганлиги билан боғлиқлигини таъминлайди

Қайси жавобда шахснинг педагогик жараёнда камол топиш (ривожланиш) қонуниятига таъриф берилган?

+шахснинг ривожланиш, камол топиш тезлиги ва эришадиган даражаси ирсият, ўқув-тарбия муҳити ва унинг ўқув-тарбиявий фаолиятга жалб этилишига, шунингдек қўлланиладиган педагогик таъсир воситалари ва усулларига боғлиқлиги
-педагогик таъсирлар самарадорлиги ўқитувчи ва ўқувчилар ўртасидаги қайтар алоқалар жадаллигига, ўқувчига кўрсатиладиган тузатувчи таъсирлар кўлами, уларнинг табиати ва асосланганлигига боғлиқлиги
-педагогик жараённинг самарадорлиги ўқув-тарбиявий фаолиятнинг ички мотивлари, ташқи омиллар табиати ва уларнинг қанчалик яхши ишлаши (таъсир кўрсатиши) ҳамда ўз вақтида бўлишига боғлиқлиги.
-ўқув-тарбия жараёнининг бориши ва натижалари шахс ва жамият эҳтиёжларига, моддий-техник ва иқтисодий имкониятларга, маънавий-руҳий, санитария-гигиеник ва эстетик шароитларга боғлиқлиги

“... – ушбу тамойилга мувофиқ ўқувчиларга фақат илм-фанда аниқланган (расмийлашган) қонун-қоидалар ўрганиш (ўзлаштириш) учун таклиф этилади ва ўз хусусиятига кўра фан методларига яқин бўлган таълим методаридан фойдаланилади”. Бу таъриф педагогик жараённинг қайси тамойилига тегишли?

+таълим ва тарбиянинг илмийлиги тамойилига
-таълим ва тарбиянинг ҳаммабоплиги тамойилига
-кўрсатмалилик тамойилига
-ҳамкорлик тамойилига

Назариянинг амалиёт билан боғлиқлиги тамойили нимани талаб қилади?

+илмий билимларни кундалик ҳаётий амалиёт билан уйғун боғлашни талаб қилади
-таълим жараёнида мантиқий боғланишларга риоя этилишини талаб қилади
-таълим ва тарбияда маълум бир ўқув муассасаси жойлашган минтақа, мамлакат, жамият, миллат ва муҳит маданиятидан имкон борича (мумкин қадар) фойдаланишни талаб қилади
-ўқитувчининг ўқувчини шахс сифатида ҳурмат қилишини талаб қилади

... - ижтимоий-маданий тажрибанинг авлоддан-авлодга ўтказилиши ва ўзлаштирилишини таъминлаш, ёш авлодда билим, кўникма, малака ва компетенциялар ҳамда илмий дунёқарашни шакллантириш, уларнинг ақлий кучларини ривожлантириш мақсадида ўқитувчи ва ўқувчиларнинг махсус ташкил этилган, бошқариладиган биргаликдаги ўзаро муносабатлари жараёни

+таълим
-тарбия
-ижтимоийлашиш
-камол топиш

Таълимнинг асосини нималар ташқил қилади?

+ўқитувчи томонидан бериладиган ва ўқувчилар томонидан ўзлаштириладиган билим, кўникма, малака ва компетенциялар
-ўқитувчи томонидан бериладиган ва ўқувчилар томонидан ўзлаштириладиган ижодий фаолият тажрибаси
-ўқитувчи томонидан бериладиган ва ўқувчилар томонидан ўзлаштириладиган муносабатлар тажрибаси
-ўқитувчи томонидан бериладиган ва ўқувчилар томонидан ўзлаштириладиган қобилиятлар тизими

Инсоннинг борлиқ қонуниятлари, воқеа-ҳодисалар, нарсалар, далиллар, шунингдек фаолият усуллари ҳақидаги тушунча ва тасаввурларни ўзлаштириши, муайян тизимга солиши ва хотирасида мустаҳкамлаши, бошқа-ча айтганда, ўрганилган маълумотларни эслаб қолиш ва қайта тушунтириб беришга нима дейилади?

+билим
-кўникма
-малака
-компетенция

Компетенция нима?

+инсоннинг мавжуд билим, кўникма ва малакаларни кундалик фаолиятда қўллай олиш қобилияти
-инсоннинг онгли ҳатти-ҳаракатларни тез, тежамли, тўғри ва кам жисмоний ҳамда ақлий куч сарфланган ҳолда бажариш жараёни ва натижаси, бошқача айтганда, ўрганилган билимларни таниш вазиятларда қўллай олиш
-инсоннинг муайян фаолиятни моҳирлик билан бажариши, унинг айрим таркибий қисмларини автоматлашган тарзда амалга ошириши, яъни онгли ҳатти-ҳаракатларнинг автоматлашуви, бошқача айтганда, ўрганилган билим ва шаклланган кўникмаларни нотаниш вазиятларда қўллай олиш ва янги билимлар ҳосил қилиш
-инсоннинг туғма қобилияти

... - кенг педагогик маънода, таълим-тарбия муассасаларидаги ўқув-тарбия жараёнида педагогик жамоа ва тарбиячиларнинг тарбияланувчиларда ижтимоий хулқ-атвор фазилатларини шакллантириш мақсадида махсус ташкил этилган педагогик таъсир кўрсатиш тизими; тор педагогик маънода, тарбияланувчиларда муайян ахлоқий-маънавий фазилатларни шакллантириш мақсадида аниқ тарбиявий вазифаларни ҳал этишга йўналтирилган тарбиявий фаолият (ишлар) жараёни ва натижаси

+тарбия
-таълим
-камолот
-шаклланиш

Қайси жавобда “маърифат” тушунчаси жараён сифатида таърифланган?

+Маърифат - ўқув-тарбия муассасаларида, шунингдек мустақил ўқиш натижасида билим ва кўникмалар, билиш ва амалий фаолият тажрабаси, қадриятли мўлжаллар ва муносабатлар тизимининг ўзлаштирилиши
-Маърифат - билим ва кўникмаларни, тафаккур ва фаолият усулларини ўзлаштиришда эришилган даража, яъни маълумот
-Маърифат - Давлат таълим стандартлари ва таълим-тарбия дастурларининг ўзаро изчил мажмуи, уларни амалга оширувчи маърифий (ўқув-тарбия) муассасалар ва бошқарув органлари тармоғи
-Маърифат - таълим жараёни ва натижасида олинган билимлар мажмуи

Қайси жавобда “маърифат” тушунчаси натижа сифатида таърифланган?

+Маърифат - билим ва кўникмаларни, тафаккур ва фаолият усулларини ўзлаштиришда эришилган даража, яъни маълумот
-Маърифат - ўқув-тарбия муассасаларида, шунингдек мустақил ўқиш натижасида билим ва кўникмалар, билиш ва амалий фаолият тажрабаси, қадриятли мўлжаллар ва муносабатлар тизимининг ўзлаштирилиши
-Маърифат - таълим жараёни ва натижасида олинган билимлар мажмуи
-Маърифат - Давлат таълим стандартлари ва таълим-тарбия дастурларининг ўзаро изчил мажмуи, уларни амалга оширувчи маърифий (ўқув-тарбия) муассасалар ва бошқарув органлари тармоғи

Қайси жавобда “маърифат” тушунчаси тизим сифатида таърифланган?

+Маърифат - Давлат таълим стандартлари ва таълим-тарбия дастурларининг ўзаро изчил мажмуи, уларни амалга оширувчи маърифий (ўқув-тарбия) муассасалар ва бошқарув органлари тармоғи
-Маърифат - билим ва кўникмаларни, тафаккур ва фаолият усулларини ўзлаштиришда эришилган даража, яъни маълумот
-Маърифат - ўқув-тарбия муассасаларида, шунингдек мустақил ўқиш натижасида билим ва кўникмалар, билиш ва амалий фаолият
-Маърифат - таълим жараёни ва натижасида олинган билимлар мажмуи

Инсоннинг бутун умри давомида камол топишини таъминлайдиган педагогик жараёнлар (таълим, тарбия, мустақил ўқиш, ўз-ўзини тарбиялаш ва шахс камолоти) қайси фаннинг предмети

+педагогика
-педагогик акмеология
-педагогик психология
-маърифий (педагогик) инноватика

... – таълим фаолияти турлари, ўқув фанлари ва курсларининг таркиби, уларни ўрганишнинг изчиллиги ва соатлардаги ҳажмини белгилайдиган норматив ҳужжат.

+ўқув режаси
-ўқув дастури
-ўқув қўлланма
-методик қўлланма


... - дунё ҳақидаги объектив билимлар тизими; ижтимоий онг шаклларидан бири.
+фан
-техника
-технология
-ишлаб чиқариш

Инсон ҳақидаги фанларнинг асосий вазифаси нималардан иборат?

+одам ҳақидаги илмий билимлар тизими (илмий далиллар, илмий мантиқ ва илмий тушунча-терминлар мажмуи) воситасида инсон моҳиятини турли хил алоқадорликлар мажмуида назарий акс эттиришдан иборат
-одам ҳақидаги илмий ва амалий билимлар тизимини ишлаб чиқишдан иборат
-одам ҳақидаги фалсафий билимлар тизимини ишлаб чиқишдан иборат
-одам ҳақидаги диний билимлар тизимини ишлаб чиқишдан иборат

Одамни фавқулодда қобилият эгаси сифатида ҳар тарафлама ўрганувчи махсус фан қандай номланади?

+антропология
-социология
-фалсафа
-психология

Қайси термин илмий истеъмолга энди кира бошлаганида “одам танаси ва жони ҳақида илмий асар” маъносини англатган?

+антропология
-биология
-физиология
-психология

Замонавий антропологиянинг инновацион йўналишлари қайси жавобда тўлиқ кўрсатилган?

+антропогенез; одам морфологияси; ижтимоий антропология; сиёсий антропология; иқтисодий антропология; маданий антропология; этник антропология; фалсафий антропология; психологик антропология; педагогик антропология
-одам морфологияси; ижтимоий антропология; сиёсий антропология; иқтисодий антропология; маданий антропология; этник антропология; фалсафий антропология; психологик антропология;
-антропогенез; ижтимоий антропология; сиёсий антропология; иқтисодий антропология; маданий антропология; этник антропология; фалсафий антропология; педагогик антропология
-антропогенез; одам морфологияси; ижтимоий антропология; сиёсий антропология; иқтисодий антропология; маданий антропология; этник антропология; фалсафий антропология; психологик антропология; педагогик антропология; миллий антропология

“Одам-одам” муносабати қайси антропологиянинг объекти ҳисобланади?

+педагогик антропология
-фалсафий антропология
-психологик антропология
-сиёсий антропологи

Қайси ёндашув маърифий (педагогик) фаолиятни инсон шахсига йўналтиришни ўз олдига асосий мақсад ва қадрият қилиб қўйган?

+антропологик ёндашув
-педагогик ёндашув
-психологик ёндашув
-маданий ёндашув

“Ҳар бир шахс, ким бўлишидан қатъий назар, ҳаёти давомида педагог вазифасини бажаради, яъни ўз фарзандлари, оила аъзоларига таълим беради, уларни тарбиялайди, ишда ҳамкасбларига таъсир кўрсатади, ўз-ўзини тарбиялаш билан шуғулланади” Бу фикр педагогиканинг қандай аҳамиятга эгалигини ифодалайди?

+ҳаётий аҳамиятга эгалигини
-амалий аҳамиятга эгалигини
-фан соҳаси сифатида аҳамиятга эгалигини
-ўқув фани сифатида аҳамиятга эгалигини

“Маърифат”, “таълим” ва “тарбия” тушунчалари педагогиканинг асосий категориялари ҳисобланадими?

+ҳа
-йўқ
-қисман тўғри
-нотўғри

Педагогиканинг объекти – ижтимоий воқеликда одам ҳаёти ва фаолияти туфайли вужудга келган ... соҳаси

+маърифат
-таълим
-тарбия
-маданият

Педагогиканинг предмети нима?

+одамнинг умри давомида унинг камол топишини таъминлайдиган педагогик жараёнлар (таълим, тарбия, мустақил ўқиш, ўзини ўзи тарбиялаш ва ш.к.)
-одам
-индивид
-шахс

Маърифат, таълим, тарбия, шахс камолоти ва бу жараёнларни бошқариш қонуниятларини очиш қайси фаннинг вазифасига тегишли?

+педагогика
-психология
-социология
-фалсафа

Педагогика фанининг ривожланиш манбаларини нималар ташкил қилади?

+1) таълим-тарбия борасидаги амалий тажрибалар;
2) фалсафий, педагогик ва психологик адабиётлар;
3) Ғарб ва Шарқ, жаҳон ва ватанимиздаги замонавий таълим-тарбия амалиёти;
4) илмий-педагогик тадқиқотлар натижалари;
5) ташаббускор педагогларнинг иш тажрибалари
-1) таълим-тарбия борасидаги илмий тажрибалар;
2) фалсафий адабиётлар;
3) Ғарб ва Шарқ, жаҳон ва ватанимиздаги замонавий таълим-тарбия амалиёти;
4) ташаббускор педагогларнинг иш тажрибалари
-1) таълим-тарбия борасидаги назарий тажрибалар;
2) Ғарб ва Шарқ, жаҳон ва ватанимиздаги замонавий таълим-тарбия амалиёти;
3) илмий-педагогик тадқиқотлар натижалари
-1) таълим-тарбия борасидаги назарий-методологик тажрибалар;
2) фалсафий адабиётлар;

... – педагогика фанининг асосий йўналишларидан бири бўлиб, таълим ва тарбиянинг умумий қонуниятларини тадқиқ этувчи, барча турдаги маърифий муассасаларида ўқув-тарбия жараёнининг умумий асосларини ишлаб чиқувчи таянч илмий фан

+умумий педагогика
-дидактика
-ёш педагогикаси
-дефектология

... – турли ёш даврларида шахс таълими ва тарбияси-нинг ўзига хос хусусиятлари ва қонуниятларини ўрганади

+ёш педагогикаси
-дефектология
-дидактика
-касб-ҳунар педагогикаси

... – инсонни аниқ бир касбий фаолият соҳаси бўйича ўқитиш ва тарбиялаш қонуниятлари, тамойиллари ва технологияларини ўрганади ҳамда ишлаб чиқади

+касб-ҳунар педагогикаси
-спорт педагогикаси
-этнопедагогика
-дидактика

Касб-ҳунар таълими босқичлари ва даражалари бўйича касб-ҳунар педагогикасининг турлари қайси жавобда тўлиқ кўрсатилган?

1) бошланғич профессионал таълим педагогикаси;
2) ўрта профессионал таълим педагогикаси;
3) ўрта махсус профессионал таълим педагогикаси;
4) олий профессионал таълим педагогикаси;
5) меҳнат (ишлаб чиқариш) педагогикаси
+1) бошланғич профессионал таълим педагогикаси;
2) ўрта профессионал таълим педагогикаси;
3) ўрта махсус профессионал таълим педагогикаси;
4) тиббий педагогика;
5) ёш педагогикаси
-1) ўрта махсус профессионал таълим педагогикаси;
2) олий профессионал таълим педагогикаси;
3) меҳнат (ишлаб чиқариш) педагогикаси;
4) тиббий педагогика;
5) ёш педагогикаси
-1) бошланғич профессионал таълим педагогикаси;
2) ўрта махсус профессионал таълим педагогикаси;
3) олий профессионал таълим педагогикаси;
4) меҳнат (ишлаб чиқариш) педагогикаси;
5) ёш педагогикаси

Бошланғич профессионал таълим педагогикасининг мазмун-моҳияти қайси жавобда тўғри талқин этилган?

+касб-ҳунар мактабларида бошланғич профессионал таълим дастурлари бўйича касбга тайёрлаш назарияси ва амалиётини ишлаб чиқади
-коллежларда ўрта про-фессионал таълим дастурлари бўйича касбга тайёрлаш назарияси ва амалиёти-ни ишлаб чиқади
-техникумларда ўрта махсус профессионал таълим дастурлари бўйича касбга тайёрлаш наза-рияси ва амалиётини ишлаб чиқади
-олий таълим муас-сасаларида олий профессионал таълим (бакалавриат, магистратура) дастурлари бўйича касбга тайёрлаш назарияси ва амалиётини ишлаб чиқади

... - педагогик инновацияларнинг вужудга келиши ва ривожланиши қонуниятларини ўрганади, шунингдек педагогик анъаналар билан истиқболдаги маърифий лойиҳаларнинг ўзаро алоқадорлигини таъминлайди

+педагогик инноватика
-педагогик аксиология
-педагогик акмеология
-педагогик квалиметрия

Педагогик концепция нима?

+педагогик объектлар, педагогик тамойиллар ва методлар моҳиятини очиб берувчи етакчи ғоялар тизими
-таълим жараёнини тушуниш, унинг етакчи ғояларини шакллантиришга имкон берувчи тизимлаштирилган назария
-ўқув жараёнининг моҳияти, мазмуни ва методикасини тушунишга доир қарашлар тизими ёки умумлашган ғоялар йиғиндиси
-тарбия жараёнини тушуниш, унинг етакчи ғояларини шакллантиришга имкон берувчи тизимлаштирилган назария

Асосий педагогик концепциялар қайси жавобда тўлиқ кўрсатилган?

+прагматизм,
неопозитивизм,
экзистенциализм,
неотомизм,
бихевиоризм
-прагматизм,
неопозитивизм,
экзистенциализм,
неотомизм,
млдернизм
-модернизм,
неопозитивизм,
экзистенциализм,
неотомизм,
бихевиоризм
-прагматизм,
космизм,
экзистенциализм,
неотомизм,
бихевиоризм

“Билимнинг ўзига муносиб баҳо берилмайди, амалий кўникма ва малакаларни шакллантиришга устунлик берилади”. Бу қоида қайси педагогик концепцияга тегишли?

+прагматизм
-неопозитивизм
-кзистенциализм
-бихевиоризм

“Таълим-тарбия дунё-қарашлик ғояларидан тозаланиши керак, чунки ижтимоий ҳаёт мафкура-га эмас, балки “оқилона тафаккурга”га муҳтож”. Бу қоида қайси педагогик концепцияга тегишли?

+неопозитивизм
-неотомизм
-экзистенциализм
-бихевиоризм

“Камроқ ўқитиш (ўрга-тиш), кўпроқ дўстона муносабатда бўлиш; ҳаётда маънавий ёрдамга муҳ-тожларга кўмаклашиш; ҳар кимга табиат берган қобилият даражасига мувофиқ ўз хохиши билан ҳаракат қилиш ҳуқуқини бериш”. Бу қоида қайси педагогик концепцияга тегишли?

+экзистенциализм
-неопозитивизм
-неотомизм
-прагматизм

“Одам табиатига зид бўлган икки тамойилга асосланган дунё: фойда ва манфаатпарастликка интилиш - эҳтиёж ва қулликни доимий кўпайтириб боради”. Бу неотомистик фикр кимга тегишли?

+Ж. Маритен
-У. Баррет
-К. Гоулд
-Т. Морита

“Зарур ҳатти-ҳаракатларни шакллантириш учун “рағбат – реакция - мадат” схемасига риоя қилишнинг ўзи кифоя”. Бу бихевиористик фикр кимга тегишли?

+Б.Ф. Скиннер
-У. Макгакен
-Р. Ливигстон
-Е. Жильсон

Педагогик парадигмага қайси жавобда тўлиқ таъриф берилган?

+педагогик (таълим, тарбия) муаммоларни ҳал қилишда намуна (модель, страндарт) сифатида қўлланиладиган, педагогиканинг ҳар бир тараққиёт босқичида илмий педагогик жамият томонидан қабул қилинган назарий, методологик ва бошқа йўл-йўриқлар мажмуи (тўплами).
-таълим жараёни модели
-тарбия жараёни модели
-таълим ва тарбиянинг бирлиги

... парадигма - унинг бош мақсади: исталганча билим, билим ва яна билим; ўқув дастурлари мазмуни асосан билим, кўникма ва малакаларга йўналтирилади

+анъанавий-консерватив (билимга асосланган)
-феноменологик (инсонпарварлик)
-рационалистик (бихевиористик)
-технократик (илмий-техник)

Технократик (илмий-техник) парадигманинг бош мақсади нима?

+«билим - куч», аниқ илмий-техник билимлар тизими ва уларни ўзлаштириш
-ҳақиқатни шунчаки билиш мумкин эмас, унга виждон поклиги орқали эришиш
-яшаш муҳитига мослашиш учун «хулқ-атвор мажмуи»ни шакллантириш
-таълимни ижтимоийлаштириш, умуминсоний ва миллий маданиятни шакллантириш, болани ақлий, ахлоқий, жисмоний ва эстетик ижодий ривожлантириш

Қайси таълим моделида ўқувчилар амалий ва билиш хусусиятига эга бўлган ижодий топшириқларни ечиш жараёнига мунтазам қамраб олинади?

+муаммоли таълим моделида
-изоҳли-кўрсатмали таълим моделида
-ривожлантирувчи таълим моделида
-дастурлаштирилган таълим моделида

Таълим-тарбия жараёни ва ўқувчи-талабалар меҳнатини индивиуаллаштириш нимани назарда тутади?

+синф (аудитория) машғулотларига ажратилган вақтни камайтириш ҳисобига ўқувчи-талабаларнинг мустақил ижодий ишлари ҳажмини сезиларли оширишни
-умуминсоний қадриятлар, инсон ҳаёти ва саломатлиги ҳамда шахснинг эркин камол топишини
-ўқувчи-талабаларнинг фундаментал (умумилмий) тайёргарлигини кенгайтириш ва чуқурлаштиришни
-таълим турлари ва мазмунини танлаш эркинлиги, уларнинг ҳаммабоплиги, таълим-тарбия тизими ва жараёнини бошқаришнингнинг демократик табиати ва маърифий муассасалар автономиясини

Тарбиячи-мураббийлик ва устоз-муаллимлик ишини бир вақтнинг ўзида ким амалга оширади?

+ўқитувчи
-методист
-модератор
-тьютор

Ўқитувчининг касбий компетентлиги қандай тайёргарликни назарда тутади?

+назарий ва амалий тайёргарликни
-методологик ва амалий тайёргарликни
-назарий ва эмпирик тайёргарликни
-эмпирик ва амалий тайёргарликни

Мусиқий билимлар мажмуаси (мазмуни) ва методикасини белгилашда қандай хусусиятларини инобатга олиш ҳам муҳим таълимий-тарбиявий шарт ҳисобланади?

+шахсий
-мусиқий
-ижодий
-иродали

Англияда бошланғич синфларда неча ёшли болалар ўқийдилар?

+Англияда бошланғич синфларда 5 ёшдан 11 ёшгача бўлган болалар ўқийдилар
-Англияда бошланғич синфларда 6 ёшдан 10 ёшгача бўлган болалар ўқийдилар
-Англияда бошланғич синфларда 7 ёшдан 12 ёшгача бўлган болалар ўқийдилар
-Англияда бошланғич синфларда 8 ёшдан 12 ёшгача бўлган болалар ўқийдилар

Ҳозирги кунда Англия мактабларида кўпроқ ким томонидан ишлаб чиқилган релятив тизимига асосланган ўқитиш усуллари қўлланилмоқда?

+Дж.Кервен
-Пер ван Хаувен
-Жак-Далкроз
-Карл Орф

Пер ван Хаувенинг "мусиқа билан ўйинлар" номли мусиқий тарбия усули қайси давлатларда кенг тарқалган.

+Залсбургда, Мосартеумда, Белгия, Норвегия, Франсияда кенг тарқалган
-Токио, Норвегияда , Германия, Полша да кенг тарқалган
-Канада, Белгия,Токио ва Норвегияда кенг тарқалган
-Германия, Полша, Венгрия ва Норвегияда кенг тарқалган

Д.Б.Кабалевский тизимининг асосида қандай жанрлар туради.

+Д.Б.Кабалевский тизимининг асосида "уч кит" яъни қўшиқ, рақс, марш туради
-Д.Б.Кабалевский тизимининг асосида "уч кит" яъни опера, бает, марш туради
-Д.Б.Кабалевский тизимининг асосида симфоник оркестр туради
-Д.Б.Кабалевский тизимининг асосида "икки кит" яъни опера, бает, туради

Жак-Далкроз мусиқий фаолиятга жалб қилиш билан бирга қандай тизимни ишлаб чиқди?

+Ўқувчиларда импровизация, обсолют эшитиш қобилиятини ривожлантириш тизимини ишлаб чиқди.
-Жак-Далкроз таълим тизимини ишлаб чиқди
-Жак-Далкроз мактабгача таълим тизимини ишлаб чиқди
-Жак-Далкроз узлуксиз таълим тизимини ишлаб чиқди

1962-йилнинг ёзида Таллин шаҳрида ўтказилган қўшиқ байрами Қатнашчиларининг қанча эди?

+1962-йилнинг ёзида Таллин шаҳрида ўтказилган Қатнашчиларнинг умумий сони 20000га яқин эди
-1962-йилнинг ёзида Таллин шаҳрида ўтказилган Қатнашчиларнинг умумий сони 500га яқин эди
-1962-йилнинг ёзида Таллин шаҳрида ўтказилган Қатнашчиларнинг умумий сони 10000га яқин эди
-1962-йилнинг ёзида Таллин шаҳрида ўтказилган Қатнашчиларнинг умумий сони 200га яқин эди

АҚШда мусиқа таълими қандай олиб борилади?

+Мусиқа машғулотларининг ўтказиладиган вақти, шакли ва мазмунини педагоглар томонидан белгиланади.
-Ҳар бир штатда шахсий диний дунёвий давлат мактаблари мавжуд
-Ўқувчилар билими ўзлаштириш ҳисобга олинмайди
-Бошлангич синфларда мусиқа дарслари (интеграция) фани сифатида олиб борилади

Англияда бошланғич синфларда неча ёшли болалар ўқийдилар?

+Англияда бошланғич синфларда 5 ёшдан 11 ёшгача бўлган болалар ўқийдилар
-Англияда бошланғич синфларда 6 ёшдан 10 ёшгача бўлган болалар ўқийдилар
-Англияда бошланғич синфларда 7 ёшдан 12 ёшгача бўлган болалар ўқийдилар
-Англияда бошланғич синфларда 8 ёшдан 12 ёшгача бўлган болалар ўқийдилар

Болгарияда ким томондан ишлаб чиқилган "столбица" (устун) методи кенг тарқалди.

+Тричков томонидан ишлаб чиқилган "столбица" (устун) методи кенг тарқалди
-Карл Орф томонидан ишлаб чиқилган "столбица" (устун) методи кенг тарқалди
-Кабалевский томонидан ишлаб чиқилган "столбица" (устун) методи кенг тарқалди
-Хауве томонидан ишлаб чиқилган "столбица" (устун) методи кенг тарқалди

Голландиялик Пер ван Хаувенинг "мусиқа билан ўйинлар" номли мусиқий тарбия усули қайси давлатларда кенг тарқалган.

+Залсбургда Мосартеумда, Белгия, Норвегия, Франсияда кенг тарқалган
-Токио, Норвегияда , Германия, Полша да кенг тарқалган
-Канада, Белгия, Токио ва Норвегияда кенг тарқалган
-Германия, Полша, Венгрия ва Норвегияда кенг тарқалган

Кейс‑стади методи илк марта қаерда қачон қўлланилган

+1920 йилда Гарвард бизнес мактаби
-1928 йилда Оксфорд университетида
-1925 йилда Кембридж бизнес мактабида
-1920 йилда Оксфорд бизнес университетида

Интерактивлик тушунчаси қандай маънони англатади?

+биргаликда ҳаракатланиш, суҳбат
-тезкорлик
-Ривожлантириш
-мустаҳкамлаш

“Инновация” сўзи қандай маънони англатади

+Янгилик киритиш
-Ақлий ҳужум
-Интерфаол услуб
-Фикрлаш

“Интерактив метод” деганда нимани тушунасиз ?

+Жамоа бўлиб фикрлаш
-Ҳушуомилалик
-Фаоллик
-Ишга ижодий ёндошиш

Кластер ёки тармоқлар” методи деганда нимани тушунасиз ?

+Ўқувчиларни мавзуга таалуқли фикрларни очиқ равишда кетма-кетлиги ва узвий боғланганлиги
-Гурухларни бир-бирларига савол бериши
-Жамоа бўлиб бир қарорга келиш
-Муаммони биргаликда ҳал этиш

Хайвонлар султони» операсини қайси композитор ёзган?

+Аваз Мансуров
-Надим Норходжаев
-Фарход Алимов
-Хабибулло Рахимов

Мусиқа таълими йўналиши талабалари бўлажак ўқитувчи бакалаврлардан нимани талаб қилади?

+педагогик такомиллашишини, ўқитишни чуқурлаштиришни, педагогик малакасини оширишни талаб қилади.
-педагогик квалеметрияни
-маҳоратни
-маъсулиятни

Иқтидорли талабалар билан ишлаш Узбекистон Республикасининг "Таълим тўғрисида"ги Қонуни, Кадрлар тайёрлаш миллий дастури, Ўзбекистон Республикаси Олий ва ўрта таълим вазирлигининг нечанчи буйруги билан тасдикланган ?

+10 июл 1998 йил 185-сонли
-20 июл 1999 йил 186-сонли
-25 июл 1999 йил 187-сонли
-30 июл 1999 йил 184-сонли

"Иқтидорли талабаларни излаш, аниқлаш ва уларни мақсадли тайёрлаш тўғрисида Низом"да қандай вазифалар асосида амалга оширилади.

+белгиланган
-тасдиқланган
-изоҳланган
-кенгайтирилган

Ижодий тадқиқот ишларига қандай вазифалар киради?

+Эксперемент қўйиш, жиҳозлар, макетлар ва дастгоҳларни лойиҳалаш билан боғлиқ бўлган вазифалар киради.
-ўзлаштирилиши лозим бўлган билим, кўникма ва малака элементларини таҳлил қилиш.
-Таълим мақсадларига қай даражада эришганлигини аниқлаш
-мустақил таълим олиш фаолияти