Bizning zamonamizda tilni maqom nuqtai nazaridan o'rganish shubhasiz qiziqish uyg'otadi

Bizning zamonamizda tilni maqom nuqtai nazaridan o'rganish shubhasiz qiziqish uyg'otadi
yo'naltirilganligi, bu boradagi ko'plab lingvistik tadqiqotlar isbotidir
professional muloqot bilan bog'liq mavzular.
XXI asrda "diskurs" tushunchasi. gumanitar tsiklning turli fanlari tadqiqotchilarining diqqat markaziga aylandi. Ko'pincha nutqni o'rganish institutsionallik nuqtai nazaridan amalga oshiriladi,
bu erda bu kontseptsiya ma'lum bir ijtimoiy institut chegaralarida ko'rib chiqiladi. Ko'pchilik
Ushbu soha mutaxassislari nafaqat lingvistik, balki ekstralingvistik omillarga ham e'tibor berishadi (N.F. Alefirenko, 2005; T.E. Vladimirova, 2007; V.S. Grigorieva,
2007; O.S. Issers, 1999; IN VA. Karasik, 2003, 2004; A.A. Kibrik, 2009; M.K. Lyubimova, 2004 yil; M.L.
Makarov, 2003 yil; G.N. Manaenko, 2005 yil; E.V. Sidorov, 2009 yil; I.A. Sternin, 2003 yil; T.A. Shiryaeva,
2006, 2008; E.V. Shelestyuk, 2009 yil; E.A. Kozhemyakin, 2007).
Ushbu maqolaning maqsadi nutqni o'rganishga zamonaviy yondashuvlarni ko'rib chiqish, institutsional nutqning strukturaviy xususiyatlarini tavsiflash va ilmiy nutq prizmasi orqali uning funktsiyalarini tavsiflashdir.
Diskurs so'zining o'zi lotincha diskursusdan kelib chiqqan bo'lib, u umuman tez degan ma'noni anglatadi
barcha yo'nalishlarda harakatlaning; keyinroq, VI asrda suhbat ma’nosida qo‘llanila boshlandi va in
O'rta asrlar Evropa tillariga kirib bordi va keyin 20-asrda bu atama bo'ldi [1].
“Diskurs” tushunchasi lingvistik tadqiqotlar superfrasal sintaksis sohasiga kirgan paytdan boshlab paydo bo'ldi. Nutq mantiqiy, semantik bog`lanish turi bilan birlashgan gaplar ketma-ketligidan iborat murakkab birlik sifatida qarala boshladi. Endi ma'lum bo'ldiki, nutq "Tilning tashqi ko'rinishidagi yangi xususiyatdir
20-asrning oxirlarida bizning oldimizda paydo bo'ldi" [2, p. 71].
Tilshunoslik fanining rivojlanish jarayonida “diskurs” tushunchasiga turli qoʻshimchalar kiritilgan.
va o'zgarishlar. T. van Deyk nutqni "matn" tushunchasi orqali aniqlagan, matn esa ko'pincha
nutqning bir qismi yoki uning asosiy birligi sifatida qaraladi. Bizning fikrimizcha, nutq har doim matndir, lekin aksincha emas. Ba'zi olimlar matnni shunday deb hisoblashadi
nutq mahsuloti, boshqalar bu tushunchalarni aniqlaydi [3].
Diskurs tahlili sohasidagi kashshoflar ta'kidlaganidek, bu hodisa dolzarblik xususiyatiga ega, o'z navbatida, matn ko'proq virtual mahsulotdir. O'sha vaqtda
nutq real nutq hodisasi bo‘lgani uchun matn real vaqt bilan bevosita bog‘lanmagan, u nutqda amalga oshiriladigan mavhum aqliy konstruksiyadir (van Dijk 1977; Schiffrin 1994).
Shunday qilib, nutq protsessual, faoliyatga asoslangan xususiyatga ega
haqiqiy nutq ishlab chiqarish, nutq asarini yaratish, matn esa
Ta'lim va pedagogika fanlari
- 296 -
ma'lum bir tugallangan holda amalga oshiriladigan nutq faoliyati jarayonining natijasidir
va belgilangan shakl. Mahalliy tadqiqotchilar semantik munosabatlar bilan bog'langan va kommunikativ va funktsional-maqsadli munosabatda birlashtirilgan matnlarning integratsiyalashgan to'plami - diskursiv shakllanish tushunchasini kiritdilar.
Shunday qilib, nutqni aniqlashga yondashuvlar tahlili, shuningdek, tushunchalar o'zaro bog'liqligi asosida
nutq, matn, e'tirof etish mumkinki, nutq nutq faoliyati natijasida ma'no munosabatlari bilan bog'langan, kommunikativ va funktsional-maqsadli munosabatlar bilan birlashtirilgan matnlar yig'indisidir.
Bugungi kunga kelib, ilmiy hamjamiyatda nutqning o'ziga xos modellarini ishlab chiqayotgan ko'plab tendentsiyalar paydo bo'ldi. Masalan, T.van Deyk nutq tahlilini unutilgan fan deb hisoblaydi, chunki ma'ruzachilar buni 2000 yildan ko'proq vaqt oldin qilishgan. BILAN
1980-yillarning o'rtalari o'tgan asrda nutq tahlili sanoatda bosqichda
mutaxassisliklar. T.van Deyk nutqda tilning ishlash o‘ziga xos xususiyatlarini ham quyidagi ijtimoiy jihatlarni hisobga olgan holda ko‘rib chiqadi: muloqot ishtirokchilarining fikrlari, ularning.
munosabatlari, ijtimoiy mavqei, etnik kelib chiqishi va boshqalar. Muallif nutqni og'zaki muloqot birliklariga ishora qiladi va ularni yaxlit yondashuv nuqtai nazaridan o'rganish kerak, deb hisoblaydi,
ya'ni ijtimoiy omillarni hisobga olgan holda. Olimning ta'kidlashicha, nutq tahliliga qiziqqan tadqiqotchilar o'z ishlarini sof nazariy asosga qurishadi [5].
Ammo shuni ta'kidlashimiz kerakki, zamonaviy ijtimoiy-gumanitar fanlar nutq haqida umumiy tasavvurga ega emas. Bu erda I.P tomonidan tuzilgan nutqning ta'riflaridan biri. Susov: "Ulangan
Nutq harakatlarining ketma-ketligi nutq deyiladi. Muallifning so'zlariga ko'ra, uzatilgan
so‘zlovchidan tinglovchiga qarab gap (yoki gaplar ketma-ketligi) bo‘ladi
matn harfda ko'rsatilganda (yoki ovozli yozuv yordamida
qurilmalar). Binobarin, matn amalga oshirilgan nutqning “axborot izi” vazifasini bajaradi [6, p. 40].
Umuman olganda, nutq - bu ketma-ketligi bo'lgan oqibatli bayonot
ichki va tashqi omillar tufayli. Shu bilan birga, nutqning faolligi va me'yoriyligini ta'kidlash kerak. Bu inson faoliyatining natijasi emas,
Faoliyatning o'zi qanchalik ko'p, bayonotlar tuzilishi emas, balki ularni ma'lum sharoitlarda tuzilish ko'rsatkichlari [7].
E.A nuqtai nazaridan. Kozhemyakin, terminologik nuqtai nazardan, nutqni (o'ziga xos tarzda tashkil etilgan) bayonotlar ketma-ketligi sifatida ko'rish mumkin, ularni idrok etish.
insonning shaxsiy tajribasining naqshlariga, uning g'oyasiga ta'sir qilishi mumkin
dunyo, uning qarashlari va harakatlari. Shuni ta'kidlash kerakki, bir tomondan, nutq so'zlarning ketma-ketligi bilan tavsiflanadi, ikkinchi tomondan, u nafaqat
tashqi va ichki omillar. Ma’lum bo‘ladiki: 1) nutq faoliyatdir, emas
uning natijasi; 2) nutq - bu qoida, gaplar tuzilishini qurish uchun ko'rsatma. Yuqorida aytilganlarga asoslanib, institutsional nutqni muloqot ushbu institutning bir qismi bo'lgan ijtimoiy institutlarda sodir bo'ladigan nutq sifatida ko'rish mumkin. Institutsional nutqning asosiy xususiyati hech narsa haqida xabar bo'lmaydi, balki ijtimoiy ma'nolarni yaratish, ya'ni nutq institutning mavjud bo'lish usulidir [8].
Mashhur rus tadqiqotchisi V.I. Karasik nutqning ikkita asosiy turini belgilaydi: shaxsiy va institutsional va institutsional nutqni muloqot sifatida belgilaydi.
status-rol munosabatlarining berilgan doirasida. Uning ta'kidlashicha, zamonaviy kommunikativ makonda institutsional nutqning quyidagi turlari qo'llaniladi: siyosiy, diplomatik, ma'muriy, huquqiy, harbiy, pedagogik, diniy, mistik, tibbiy, biznes, reklama, sport, ilmiy, sahna va.
ommaviy axborot [9].
Shunday qilib, institutsional nutq - bu jamiyatning ma'lum ehtiyojlarini qondirish uchun maxsus yaratilgan, ijtimoiy ob'ekt ichida ma'lum ijtimoiy ahamiyatga ega rollarni o'z zimmasiga oladigan odamlarning odatiy, madaniy shartli, normativ nutq o'zaro ta'siri. Har biriga
institutsional nutq turi, ijtimoiy ahamiyatga ega va shaxsiy komponentlar o'rtasida ma'lum bir korrelyatsiya o'lchovi mavjud. V.I.ning fikricha, har qanday turdagi institutsional nutqning o'ziga xos xususiyati. Karasika, quyidagi komponentlarni hisobga olishni talab qiladi: 1)
ishtirokchilar, 2) xronotop, 3) maqsadlar, 4) qadriyatlar (shu jumladan asosiy tushuncha), 5) strategiyalar, 6)
material (mavzu), 7) navlar va janrlar, 8) pretsedent (madaniy) matnlar, 9)
diskursiv formulalar [10]. E.I tomonidan taklif qilingan kontseptsiyada. Sheigal, institutsional nutq kabi ko'rinadi
til tizimini ham, nutq faoliyatini ham qamrab oluvchi keng tushuncha va
ham matn. Institutsional nutq ma'lum bir kasbiy yo'naltirilgan belgilar tizimidan foydalanishiga rozi bo'lmaslik mumkin, ya'ni u o'ziga xos xususiyatlarga ega.
subtil. Til mavhum belgilar tizimi sifatida nutqlar orqali amalga oshiriladi. Izchil mulohaza yuritib, muallif shunday xulosaga keladi, chunki aloqa har doim sodir bo'ladi
inson faoliyatining muayyan sohasi, muayyan ijtimoiy makonda, biz
biz umumiy nutqni emas, balki har qanday alohida nutqni tahlil qilish bilan duch kelamiz: ommaviy
diskurs, siyosiy nutq, mas'uliyat haqidagi nutq, biz-diskurs, Merkel nutqi,
bozor nutqi va boshqalar. [o'n bir].
O'tkazilgan tahlillar asosida institutsional nutqning asosiy xususiyatini - ijtimoiy ma'nolarni qurishni ajratib ko'rsatish mumkin. Nutq shunday harakat qilmaydi
aks ettirish, ifodalash, ma'no vositasi, lekin "ishlash tartibi" yoki yo'l sifatida
muassasaning mavjudligi. Fukoning fikricha, nutqning institutsional turida tobora ko'proq
sotsial-madaniy voqelikni qurish va qayta qurishni nazarda tutuvchi semiozning konstruktivistik jihati ahamiyat kasb etadi. Shu bilan birga, institut kerak
"ijtimoiy munosabatlarning ma'lum doirasini tartibga soluvchi barqaror rasmiy va norasmiy normalar va qoidalar to'plami" ni tushunish. Institutsional nutq mavzu sifatida
o'rganish elementlarning strukturaviy tashkiloti emas, balki to'plamdir
ularning o'zaro ta'siri normalari, "tarqalish qoidalari tizimi" [12].
Taklif etilayotgan U.A. Kozhemyakinning institutsional nutq modellari adolatli
muayyan muammolarni hal qilishning analitik usuli. Bularga, masalan, institut a'zolarining vakillik shakllarini tahlil qilish, ya'ni institut a'zolarining "institutsional chegaralar ichida" belgilangan, taqsimlangan va zarur deb hisoblangan ramziy ifodalash usullari kiradi. masalan, deputatning saylovchilarga murojaati yoki baho o‘qituvchisining talabalar jamoasiga e’loni). Shuningdek, u ijtimoiy farqlashning diskursiv vositalarini, ya'ni ma'lum bir guruhga xos va qabul qilingan usullarni tahlil qilishdir.
qayta qurish va guruhlar oʻrtasida tafovutlar yaratish (masalan, maxsus institutsional lugʻat – “zaif talabalar – kuchli talabalar”, “halol amaldorlar – korruptsionerlar”). Bundan tashqari, bu ma'noni aniqlash va kodlash usullarini o'rganishdir
muayyan ijtimoiy munosabatlar (masalan, qonunchilik faoliyati yoki
ilmiy tahlil). Shuningdek, u nutqning o'ziga xos (janr) xususiyatlarini ajratib ko'rsatishi mumkin, chunki bu nutqning har xil turlari (masalan, fan va mafkura o'rtasidagi) farqlari nuqtai nazaridan katta rol o'ynaydi. Va nihoyat, qiyosiy
Har xil turdagi nutqlarni ularning nomuvofiqligi/mos kelmasligi uchun tahlil qilish”. Qayerda
E.A. Kozhemyakin nutqning quyidagi jihatlarini belgilaydi: a) nutqning lingvistik xususiyatlari.
(sintaksis va uslub); b) semantika; v) pragmatika (mumkin bo'lgan qabul qiluvchilar va nutqni yaratuvchilarning tipologik xususiyatlari, bayonotlarning maqsad va vazifalari); d) diskursiv aks ettirish. Muallif
nutqni uning asosiy parametrlari va ma'nolari tizimida ko'rib chiqishni taklif qiladi, ya'ni
ba'zi model. Nutqni modellashtirish, uning fikricha, u yoki bu institutsional nutqning o'ziga xos xususiyatlarini ajratib ko'rsatish imkonini beradi. Diskurs o'zgaruvchilari kiritish taklif etiladi
quyidagilar: a) teleologik ko'rsatkich; b) ekzistensial parametr; c) til; d) kognitiv parametr; e) kontekst parametri; f) kommunikativ parametr [13].
Institutsional nutqning turlariga kelsak, ular orasidagi farqlar o'zboshimchalik bilan. Masalan, E.I. Sheygal ta'kidlaydiki, "siyosiy hujjatlarni o'qimagan, nutq va nutqlarning asl matnlari bilan tanish bo'lmagan, siyosatni asosan ommaviy axborot vositalari orqali ajratilgan shaklda qabul qiladigan o'rtacha odam uchun siyosat paydo bo'ladi.
hikoyalar to'plami sifatida. Bu fitnalar (saylovlar, tashriflar, hukumat iste'fosi, urush, muzokaralar,
janjal) siyosiy rivoyatning asosini tashkil qiladi, bu orqali biz ma'lum bir siyosiy voqea atrofida to'plangan turli janrlardagi nutq shakllarining yig'indisini tushunamiz" [14]. Ba'zi hollarda qaysi turni aniqlash qiyin bo'lishi mumkin
nutq o'z-o'zidan tashkil topgan guruhlardagi muloqotni o'z ichiga oladi, masalan, ekskursiya guruhidagi sayyohlar, shifokorni ko'rish uchun navbatda turgan bemorlar va boshqalar. Bunday nutqlar bunday emas
shaxsiy va institutsional aloqa bilan bog'liq emas. Bunday nutqni, uning tipologiyasini va muayyan sinflarga nisbatan o'ziga xosligini sotsiolingvistik o'rganish
vaziyatlar kommunikativ tilshunoslikning hal qilinmagan muammosi bo'lib qolmoqda.
Tadqiqotchilar tomonidan ilmiy nutqqa qiziqish ortib borayotganini ko'rish mumkin,
maxsus bilimlarni qayta tiklaydi. Ushbu turdagi nutq ilmiy bilimlarni aks ettiruvchi barcha mumkin bo'lgan matnlarning yig'indisi sifatida belgilanadi (M.N. Koj). ina, G.G. Matveeva,
M.P. Kotyurova, E.A. Bazhenov, V.I. Karasik, S.V. Rakitina, V.E. Chernyavskaya). Olimning bunday nutqiy faoliyati mahsuli ma'lum bir narsa bilan bog'liq bo'lgan ilmiy matndir
Ta'lim va pedagogika fanlari
- 298 -
ma'lum bir fan sohasidagi ilmiy yutuqlarning rivojlanish darajasi, shuningdek, janr xususiyatlari bilan.
Ilmiy nutq foydalanuvchilari - bu ilmiy muloqotning barcha ishtirokchilarining tengligi bilan birlashtirilgan tadqiqotchilar, ya'ni ilmiy jamoatchilikning har qanday vakili har qanday bayonotga shubha qilishi, bahslashishi, tanqid qilishi mumkin.
Biz ilmiy nutqning maqsadlarini aniqlash bo'yicha nuqtai nazarni baham ko'ramiz, jumladan
quyidagi:
1) muammoli vaziyatni aniqlash va o'rganish mavzusini ajratib ko'rsatish; 2) tahlil qilish
masalaning tarixi; 3) gipoteza va tadqiqot maqsadini shakllantirish; 4) tadqiqot usullari va materialini tanlashni asoslash; 5) o‘rganilayotgan predmetning nazariy modelini qurish; 6)
kuzatish va tajribalar natijalarini taqdim etish; 7) tadqiqot natijalarini sharhlash va muhokama qilish; 8) tadqiqotga ekspert bahosini berish; 9) olingan natijalarni amaliy qo'llash sohasini aniqlash; 10) olingan natijalarni mutaxassislar va nomutaxassislar uchun maqbul shaklda taqdim etish [15].
Ilmiy nutqning janrlari haqida hech qanday bahs yo'q, ular an'anaviy ravishda: ilmiy maqola, monografiya, dissertatsiya, konferentsiyadagi ilmiy ma'ruza, ilmiy-texnikaviy ma'ruza, taqriz, referat, annotatsiya, tezislar. Hozirgi vaqtda kompyuter aloqasi ilmiy nutqning janr tizimiga sezilarli ta'sir ko'rsatib, rasmiy va norasmiy nutq chegaralarini yo'q qiladi.
Ilmiy matn matnni tashkil etishning bir necha darajalarida amalga oshiriladi: tipologik (mavjud janr shakllarini saqlash va amalga oshirish); tarkibiy va semantik (ma'lum bir matnda aks ettirilgan bilish jarayonini o'z ichiga olishi).
dunyo rasmlari); nutq (boshqa ilmiy matnlardan har xil turdagi nutq qo'shimchalaridan foydalanish) [16].
Shuni ta'kidlashni istardimki, ilmiy nutqni pedagogik nutq bilan birgalikda ko'rib chiqish mumkin, ikkinchisi oliy ta'lim tizimida amalga oshiriladi. Ushbu yondashuv doirasida ilmiy nutq doirasida ham simmetrik aloqa, ya'ni almashish mumkin.
teng bilimga ega bo'lgan sheriklar o'rtasidagi ma'lumotlar va bir-birini to'ldiradigan aloqa;
ta'lim sohasi uchun xarakterlidir [17].
Ehtimol, ilmiy va pedagogik nutqlarning ba'zi funktsiyalarining bir-biriga mos kelishi bor, shuning uchun ularni ixtisoslashgan ilmiy va ta'lim o'zaro ta'sirining yagona paradigmasida ko'rib chiqish mumkin. Turli janrdagi ilmiy matnlarning xarakterli xususiyatlariga
o'z ichiga oladi: uyg'unlik, izchillik, xolislik, qisqalik, terminologiya va
qadrsizlik. Qattiq ilmiy ta'limdan farqli o'laroq, ilmiy matnlar o'quv muammolarini hal qilish uchun mo'ljallangan bo'lib, allaqachon o'rnatilgan bilim tizimini, umume'tirof etilgan tushunchalar va qonunlarni mustahkamlaydi.
bu fandan. Bunday matnlar aniqligi, ravshanligi, yangilash vositalarining mavjudligi,
taqdim etilgan ma'lumotlarga urg'u berish, baholash va ular o'quvchilarga ma'lum bir narsa bilan murojaat qiladi
akademik kompetentsiyalarning to'plami va darajasi. Bizning fikrimizcha, biz akademik deb atashimiz mumkin
ijodiy nutq orqali muloqot qilish, chunki u ochiqlik va mazmunning past prognozliligi bilan ajralib turadi [18].
Bugungi kunda ilmiy o'zaro aloqalar tobora ko'proq Internet orqali amalga oshirilmoqda. Orasida
akademik tarmoq hamjamiyatlari tomonidan eng ko'p qo'llaniladigan Internet texnologiyalari
quyidagilarni o'z ichiga oladi: 1) elektron forumlar (telekonferentsiyalar, veb-forumlar, chatlar va
va boshqalar.); 2) ularda joylashtirilgan maqolalarni muhokama qilish imkoniyati bilan Internet-konferentsiyalar; 3) elektron jurnallar; 4) raqamli kutubxonalar [19]. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, elektron nutqda muloqot biroz sun'iydir. Shunday qilib, elektron vositachi aloqa to'g'ridan-to'g'ri muloqotdan farq qiladi, garchi u uni to'ldiradi va qo'shimcha ravishda, yangi interaktiv imkoniyatlar orqali akademik o'zaro ta'sir doirasini kengaytiradi.
Psixolingvistika sohasidagi tadqiqotchilar og'zaki ilmiy nutqni kognitiv mexanizmlar (diqqat, xotira,
fikrlash), shuningdek, og'zaki ilmiy nutqning xususiyatlarini taqqoslash asosida nutqni yaratish mexanizmlari. Shunday qilib, ilmiy paradigmani kengaytirish imkoniyati mavjud
nutqning bir qismi sifatida bayonotlarni yaratish modellarini yaratishda tilshunoslik.
Shaxsning nutq qobiliyatining refleksiv-aksiologik subkomponenti bo'yicha ilmiy mazmundagi og'zaki monolog matnida mavjud bo'lgan ortiqcha elementlar (ikkilanishlar, takrorlashlar) normadan chetga chiqish emas, balki nutq hodisalari ekanligi haqidagi xulosa juda ishonchli.
nutqni shakllantirish jarayonida tuzatishlar va boshqaruv mexanizmlarini amalga oshirish [20].
Shunday qilib, biz nutqni o'rganishning ba'zi yondashuvlarini ko'rib chiqdik, rus akademikida institutsional nutqning asosiy xususiyatlarini tavsifladik. qaysi muhitda
ISSN 2075-9908 Tarixiy va ijtimoiy-ma'rifiy fikr. 7-jild №6 2-qism, 2015 yil
Tarixiy va ijtimoiy ta'lim g'oyalari 7-jild #6 2-qism, 2015 yil
- 299 -
tufayli yangi profil standartlashtirilgan aloqa turi sifatida tushuniladi
aloqa ishtirokchilarining muayyan turdagi faoliyati va shakl va tarzda tartibga solinadi
mazmuni.