Bolalar nutqini rivojlantirishda tevarak atrof bilan tanishtirishning ahamiyati Reja: I. Kirish. II. Asosiy qism

"Daraxtlarning foydalari haqida hikoya".
Archa va qarag'ay insonga sodiq yordamchilardir. Ular bizga go'zalligini, toza havosini, yog'ochlarini, hatto dori-darmonlarini beradilar. Qarag'ayning shifobaxsh xususiyatlari shunchaki ajoyib! Qarag'aylar bor shifobaxsh xususiyatlari va urug'lar, ignalar va yosh konuslar. Ular kasalliklarga qarshi kurashda yordam beradigan dori-darmonlarni tayyorlash uchun ishlatiladi. Va endi biz qarag'ay moyi bilan aroma chiroqni yoqamiz va guruhimizdagi havo qarag'ay ignalari hidiga to'lib, toza bo'ladi, chunki qarag'ay hidi bakteriyalarni o'ldiradi.
Bizda bu daraxtlarning soyasida dam olish, qarag'ay ignalari aromalari bilan to'yingan toza havoda nafas olish imkoniyati mavjud, biz qo'l san'atlari uchun konuslarni to'plashimiz mumkin.
Ular: "Shahar uchun har bir daraxt qadrli", deyishlari ajablanarli emas. Keling, o'ylab ko'raylik, nega? Shaharda havo tozami? Qanday ifloslangan? Daraxtlar havoni qanday tozalaydi? (Bolalarning javoblari). Archa va qarag'ay havoni tozalashda juda yaxshi.
Odamlar bu daraxtlarning ne'matlaridan foydalanadilar. Qadim zamonlardan beri odamlar qarag'ay va archa daraxtidan foydalanganlar. "Yog'och" so'zini qanday tushunasiz? (Bolalarning javoblari). Yog'och - kesilgan daraxt. Mebel qarag'ay va archa yog'ochlaridan yasalgan, Musiqa asboblari, hunarmandchilik. Ushbu rasm ramkasi qarag'ay yog'ochidan qilingan. Qadim zamonlarda qirollik xonalari, cherkovlar, quduqlar, tegirmonlar, idish-tovoqlar qarag'ay yog'ochidan qilingan. Va shuningdek, kemalar. Ko'p yillar davomida, qadimgi kunlarda archa yog'ochidan yasalgan skripkalar o'z ovozi bilan tinglovchilarni o'ziga jalb qildi.
"Rojdestvo daraxti haqida ertak" ijodiy o'yini.
Bolalar jumlaning berilgan boshiga ko'ra, qo'llab-quvvatlovchi savollar asosida mavzuli ertak tuzadilar. “Bir paytlar Rojdestvo archasi bor edi. U o'sdi ... (qaerda?) Va archa yonida qo'shnilari o'sdi - ... (qanday o'simliklar?). Ularning barchasi juda Rojdestvo daraxti ... (buni qanday his qildingiz?). Shuningdek, ular Rojdestvo daraxti va o'rmon hayvonlari yonida o'ynashni yaxshi ko'rardilar ... (qanday hayvonlar?). Rojdestvo daraxti quyon va chanterelleni qishda momiq shoxlari bilan qor bo'ronidan himoya qildi va Rojdestvo daraxti sincapni konusning mazali urug'lari bilan oziqlantirdi. Old yangi yil bayrami bolta bilan daraxtga keldi ... (kim?). U Rojdestvo archasini kesmoqchi edi. Va keyin bir mo''jiza sodir bo'ldi - o'rmonning barcha aholisi - o'simliklar ham, hayvonlar ham birdan gapira boshladilar va (xarakterni) so'ra boshladilar ... (nima so'rash kerak?). (Ular unga nima dedilar?) (Va u bu so'rovlarga qanday munosabatda bo'ldi, javoban u nima dedi?) O'simliklar va hayvonlar juda xursand bo'lishdi va (qahramonga) rahmat aytishdi ... (qanday so'zlar bilan minnatdorchilik bildirdilar) Bayramni nishonlash uchun o'rmon aholisi ushbu daraxt yonida yangi yil to'pini uyushtirishdi. (Ular bayram balida qanday zavqlanishdi, nima qilishdi?) (Bu hikoya qanday tugadi?).
Bolalar, men bu hikoyani yozaman va siz buning uchun rasm chizasiz. Bu haqiqiy kitobni yaratadi. Biz uni ota-onalarga va bog'chamizdagi boshqa guruhlarning bolalariga o'qish uchun beramiz. Ushbu darsning to'liq konspekti Ilovada keltirilgan (Ilova D).
Dars davomida turli xil ish turlari o'tkazildi - o'yinlar, suhbatlar, hikoya tuzish, rasm chizish, qarag'ay hidini his qilish. Bolalarga bu mashg'ulot juda yoqdi, chunki ular juda faol edilar, o'z fikrlarini bildirdilar va diqqatli edilar. Bolalarda paydo bo'lgan aroma chiroq katta miqdorda ijobiy his-tuyg'ular, chunki ular nafaqat qarag'ay konuslarini ko'rdilar, balki ignalarning o'zini ham hidlashlari mumkin edi; bolalar o'rmonda bo'lganga o'xshaydi. Shundan so'ng, yigitlar o'z fikrlarini bildirishga, ba'zi xotiralari haqida gapirishga harakat qilishdi. Vaqtida ijodiy o'yin Bolalar "Rojdestvo daraxti ertaki" da faol ishtirok etishdi va har kim o'z shaxsiy tajribasidan foydalandi. Ertaklar butunlay boshqacha bo'lib chiqdi, hamma yangi va g'ayrioddiy narsalarni o'ylab topdi.
Amaliy bosqichda bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni mustahkamlash uchun bolalar bilan "Topmoq o'ylang" didaktik o'yini o'tkazildi, uning maqsadi bolalarda tabiat hodisalari va ular atrofidagi dunyo haqida topishmoqlar tuzish qobiliyatini rivojlantirish edi. asosiy belgilari va xususiyatlari. Topishmoq va topishmoqlar tuzish bolalar nutqining har tomonlama rivojlanishiga katta ta'sir ko'rsatadi. Topishmoqdagi metaforik tasvirni yaratish uchun turli ekspressiv vositalardan foydalanish (taqlid qilish texnikasi, so'zning noaniqligini qo'llash, ta'riflar, epitetlar, taqqoslashlar, maxsus ritmik tashkilot) nutqning tasvirini shakllantirishga yordam beradi. maktabgacha yoshdagi bolalar.
Topishmoqlar so‘zlarning ko‘p ma’noliligi tufayli bolalarning so‘z boyligini boyitadi, so‘zlarning ikkilamchi ma’nolarini ko‘rishga yordam beradi, so‘zning ko‘chma ma’nosi haqida tasavvur hosil qiladi. Ular rus tilidagi nutqning tovush va grammatik tuzilishini o'zlashtirishga yordam beradi. Topishmoq eng keng tarqalgan vositalardan biridir tarbiyaviy ish.
Topishmoq bolalarda nafaqat qiziqish uyg'otadi, balki tafakkur, e'tibor va xotirani rivojlantirishga ham hissa qo'shadi.
Topishmoqlar yaratish ijodiy ish hisoblanadi, shuning uchun "Topmoq o'ylab ko'ring" didaktik o'yini maktabgacha yoshdagi bola uchun qiyin vazifadir, lekin ayni paytda qiziqarli. Axir, bu erda bola o'zining xarakter xususiyatlarini ko'rsatadi, ma'lum ob'ektlar uchun tegishli belgilarni tanlaydi va ularni umumiylikka olib keladi. Jumboqlarni tuzishda bola atrof-muhit va narsalar haqidagi barcha bilimlardan foydalangan, shuning uchun ularning belgilari haqiqiy, ya'ni ixtiro qilinmagan. Axir, topishmoq to'g'ri tuzilgan bo'lishi kerak, shunda boshqalar yashirin ob'ekt yoki hodisani asosiy belgilar bilan tanib olishlari mumkin.
Shunday qilib, amaliy bosqichda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiat bilan tanishish jarayonida izchil nutqini rivojlantirish uchun turli xil shakllar qo'llanildi - didaktik o'yinlar, integratsiyalashgan darslar, suhbatlar, ekskursiyalar, topishmoqlar tuzish. Bajarilgan ishlardan so'ng ijobiy natija ko'rinadi - bolalar kengaytirilgan shaklda o'z fikrlarini bildirishlari, o'zlarining his-tuyg'ulari asosida tabiat haqida hikoyalar tuzishlari, o'z tajribalari bilan o'rtoqlashishlari mumkin.
Muvofiq nutqni rivojlantirishning yakuniy davri nazorat bosqichidir. Uning maqsadi: o`zlashtirilgan bilim, ko`nikma va malakalardan faol foydalanish, tabiat bilan tanishish jarayonida erkin so`zlash, mustaqil hikoyalar tuzish edi. Vazifa bolalarning mustaqil ravishda hikoyalar tuzishga, tabiat bilan tanishish jarayonida to'liq batafsil gapirishga tayyorligini rivojlantirish edi.
Nazorat bosqichida maqsad va vazifalarni amalga oshirish uchun men bolalar bilan ishlashning quyidagi shakllaridan foydalandim: "Bahor belgilari" mavzusidagi rasm asosida tavsiflovchi hikoyalar tuzish, "Qo'ziqorinlarni terish" syujet rasmi bo'yicha tajribalar o'tkazish, tabiatdagi mehnat.
Muvaffaqiyatli nutqni rivojlantirishda turli mavzularda rasmdan tavsiflovchi hikoyalar yig'ish katta ahamiyatga ega. Gap shundaki, rasm chizish jarayonida bola aniqlikka tayanadi, asosiy va ikkilamchi belgilarni ajratib turadi, chizilgan rasmni o'z his-tuyg'ulari va idroki orqali tengdoshlariga etkazishga intiladi. Katta guruhdagi bolalar rasmlarni tomosha qilishni, san'at asari haqida o'z fikrlarini va his-tuyg'ularini ifodalashni yoqtiradilar. Katta guruhda menga "Bahor belgilari" rasmini taklif qilishdi. Bolalar darhol unga e'tibor qaratdilar, lekin ba'zilari ishning o'ziga emas, balki mavjud bilim va shaxsiy tajribaga tayanishdi. Shuning uchun men bolalarning e'tiborini rasmning o'ziga va undagi elementlarga qaratdim. Deyarli barcha bolalar to'liq va batafsil jumlalar bilan gapirdilar, ba'zi bolalar faol emas edi, shuning uchun ularning e'tiborini faollashtirish uchun ularga qarshi savollar berildi.
Nutqni rivojlantirishda tabiatdagi tajribalar alohida o'rin tutadi, chunki tajriba katta ahamiyatga ega. Axir, amaliy vazifalarni amalga oshirish va yangi narsalarni o'rganish katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv va nutq faoliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Tajribalar yordamida bolalar o'z bilimlarini boyitadilar va o'zlarini qiziqtirgan mavzularga javob oladilar. Eksperimental faoliyat bolalarda shakllanishiga yordam beradi kognitiv qiziqish, kuzatish, aqliy faoliyatni rivojlantiradi. Tajriba faoliyatida bola o'ziga xos tadqiqotchi vazifasini bajaradi, mustaqil harakat qiladi turli yo'llar bilan uni o'rab turgan narsa va hodisalarni to'liqroq bilish va rivojlantirish maqsadida. Davomida eksperimental faoliyat Bolalar tajriba orqali hal qiladigan va tahlil qilib, xulosa chiqaradigan, xulosa chiqaradigan, ma'lum bir qonun yoki hodisa g'oyasini mustaqil ravishda o'zlashtirgan vaziyatlar yaratilgan. Tajribachi ishni shunday tashkil qildiki, bolalar kattalarga ko'rsatilgan tajribani takrorlashlari, kuzatishlari, tajriba natijalaridan foydalangan holda savollarga javob berishlari mumkin. Ushbu shakl bilan bola eksperimentni faoliyat turi sifatida o'zlashtiradi va uning harakatlari reproduktiv xususiyatga ega.
Shunday qilib, katta guruhda fikrlash, e'tibor, nutqni rivojlantirish va kognitiv faoliyatni faollashtirishga yordam beradigan bir nechta tajribalar o'tkazildi:
"Uzumdan yasalgan suv osti kemasi"
Maqsad: uzum yordamida gazlangan suvning xususiyatlarini ko'rsatish; suv osti kemasining ishlash printsipini ko'rsatish; fikrlash, nutq va e'tiborni rivojlantirish; Qiziqishni rivojlantirish tadqiqot faoliyati katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar va kognitiv faollikni rivojlantirish.
Bir stakan yangi sodali suv yoki limonadni olib, ichiga uzum tashlashingiz kerak. U suvdan bir oz og'irroq va tubiga cho'kib ketadi. Ammo gaz pufakchalari, kichiklarga o'xshash havo sharlari... Tez orada ular shunchalik ko'p bo'ladiki, uzum suzadi. Ammo sirtda pufakchalar yorilib, gaz uchib ketadi. Og'irroq uzum yana tubiga cho'kadi. Bu erda u yana gaz pufakchalari bilan qoplanadi va yana suzadi. Bu suv "tugaguncha" bir necha marta davom etadi. Ushbu tamoyilga ko'ra, haqiqiy qayiq paydo bo'ladi va ko'tariladi. Baliqda esa suzish pufagi bor. U cho'kishi kerak bo'lganda, mushaklar qisqaradi, siydik pufagini siqib chiqaradi. Uning hajmi kamayadi, baliq pastga tushadi. Ammo siz turishingiz kerak - mushaklar bo'shashadi, qabariq eritiladi. U ko'payadi va baliq suzadi.
"Ichimlik suvini qanday olish mumkin?"
Maqsad: yerdagi barglar va o'tlardan qanday qilib suv olishingiz mumkinligini ko'rsatish; qiziqish, fikrlash, nutq va e'tiborni rivojlantirish.
Jarayon:
Ushbu tajriba uchun siz chuqurligi taxminan 25 sm va diametri 50 sm bo'lgan tuynuk qazishingiz kerak.Teshikning o'rtasiga bo'sh plastik idish yoki keng idish qo'ying va uning atrofida yangi yashil o't va barglar qo'ying. Teshikni toza plyonka bilan yoping va havo teshikdan chiqmasligi uchun qirralarini tuproq bilan yoping. Folga o'rtasiga tosh qo'ying va bo'sh idishning ustiga folga ustiga ozgina bosing. Suv yig'ish moslamasi tayyor. Keyin tuzilmangizni kechqurungacha tark etishingiz kerak. Endi erni idishga (piyola) tushmasligi uchun filmdan ehtiyotkorlik bilan silkitib oling va qarang: idishda toza suv bor.
Bu qayerdan kelgan? Bolaga quyosh issiqligi ta'sirida o't va barglar parchalana boshlaganini tushuntirish kerak, issiqlik chiqaradi. Issiq havo doimo ko'tariladi. Bug'lanish shaklida u sovuq plyonkaga joylashadi va uning ustiga suv tomchilari shaklida kondensatsiyalanadi. Bu suv bizning idishimizga tushdi.
"Bulut yaratish"
Maqsad: bolalarga bulut va yomg'ir qanday paydo bo'lishini ko'rsatish. Fikrlash va e'tiborni rivojlantirish.
Jarayon:
Ushbu tajribani amalga oshirish uchun uch litrli idishga (taxminan 2,5 sm) issiq suv quyish kerak. Pishirish varag'iga bir nechta muz kublarini qo'ying va idishga soling. Konserva ichidagi havo ko'tarilib, sovib keta boshlaydi. Undagi suv bug'i bulutni hosil qilish uchun kondensatsiyalanadi. Bu tajriba iliq havo soviganida bulutlarning paydo bo'lishini taqlid qiladi. Yomg'ir qayerdan keladi? Ma'lum bo'lishicha, tomchilar erga qizdirilganda yuqoriga ko'tariladi. U erda ular sovuqlashadi va ular bir-biriga yopishib, bulutlarni hosil qiladi. Birga uchrashganda, ular kattalashib, og'irlashadi va yomg'ir shaklida erga tushadi.
Rivojlanayotgan tabiatdagi mehnat kognitiv faoliyat hamda turli sohalarda ko‘nikma va malakalarni rivojlantiradi. Bolalar o'zlarini tabiiy tutishlari va qiyinchiliklardan qo'rqmasliklari uchun bolalar bilan ishlash o'yin shaklida amalga oshirilishi kerak.
Tabiatdagi bolalar mehnati jismoniy rivojlanish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi, harakatni yaxshilaydi, turli organlarning faoliyatini rag'batlantiradi, mustahkamlaydi. asab tizimi... Bu ishda, boshqa hech qanday ishda bo'lgani kabi, aqliy va ixtiyoriy harakatlar birlashtirilmaydi.
Tabiatdagi mehnat aqliy va uchun katta ahamiyatga ega hissiy rivojlanish bolalar. Tizimli jamoaviy mehnat bolalarni birlashtiradi, ularda mehnatsevarlik va topshirilgan ish uchun mas'uliyatni tarbiyalaydi, ularga zavq va quvonch baxsh etadi.
Tabiatdagi mehnat bolalarda kuzatuvchanlikni, qiziquvchanlikni rivojlantirishga yordam beradi, ularda qishloq xo'jaligi mehnatiga qiziqish va u bilan shug'ullanadigan odamlarga hurmat hissini uyg'otadi. Tabiatdagi mehnat unga mehr-muhabbatni tarbiyalashga, tirik mavjudotlarga g'amxo'rlik qilishga, mehnat natijalariga yordam beradi. Tabiatdagi ish nutq va ushbu asarni bajarish bo'yicha sharhlar bilan birga bo'lishi ham muhimdir.
Shunday qilib, katta guruhda siz bolalar bilan qushlarni qishlash uchun oziqlantiruvchi yasashingiz yoki bolalar bog'chasi hududida bolalar o'simliklarga g'amxo'rlik qilishlari mumkin bo'lgan sabzavot bog'ini yaratishingiz mumkin. Bu nafaqat kognitiv va amaliy faoliyatni rivojlantirishga, balki ishda ishtirok etishdan his-tuyg'ular va hissiyotlar orqali nutq faoliyatini rivojlantirishga ham yordam beradi.
Shunday qilib, biz tabiat bilan tanishish jarayonida katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish bo'yicha tavsiya etilgan metodologiya uch bosqichdan iborat degan xulosaga kelishimiz mumkin: tayyorgarlik, amaliy va samarali. Tayyorgarlik bosqichida bolaning tabiat bilan tanishish jarayonida nutq va gapirishga qiziqishi va ijobiy munosabatini shakllantirish vazifasi qo'yildi. Amaliy bosqichda tabiat bilan tanishish jarayonida izchil nutqni rivojlantirishning turli shakllari qo'llanilgan, xususan: integratsiyalashgan darslar, ekskursiyalar, atrof-muhit mavzularida suhbatlar, didaktik o'yinlar. Ushbu bosqichda quyidagi vazifalar hal qilindi: bolalarning batafsil va to'g'ri jumlalarda gapirish qobiliyatini mustahkamlash; o'z his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulariga asoslanib, tabiat haqida tavsiflovchi hikoyalar tuzish qobiliyatini oshirish. Nazorat bosqichida maqsad va vazifalarga erishish uchun biz foydalandik turli shakllar bolalar bilan ishlash: "Bahor belgilari", "Qo'ziqorinlar haqida" mavzusidagi rasm asosida tavsiflovchi hikoyalar tuzish, "Uzumdan suv osti kemasi", "Bulut yasash", "Ichimlik uchun suvni qanday olish kerak?" , tabiatdagi mehnat. Umuman olganda, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish metodologiyasining maqsad va vazifalariga erishildi.
Akvariumdagi baliqlarni kuzatish sikli, chizish, qo'llash, baliqlarni modellashtirish, rasmlarni ko'rish. "Sazan va Pike" o'yini.
Dengizda yashovchi baliq va turli sutemizuvchilar tasvirlangan illyustratsiyalar, rasmlarni o'rganish. "Dengizlarda, to'lqinlarda" mavzusida rasm chizish.
Rasmlarni tekshirish, "Doktor Aibolit" ni o'qish K.I. Chukovskiy, umumlashtiruvchi suhbat. “Kaftdagi maymunlar” modellashtirish.“Doktor Aybolit” rolli o‘yini.
Illyustratsiyalar, rasmlarni tekshirish, bolalar badiiy adabiyotini o'qish. "Bu dunyoda bir joyda" ilovasi. Shimol bug'ulari jamoasini shakllantirish.
Toshlarni tekshirish, rasmlar, ma'lumotli adabiyotlarni o'qish, P. Bazhovning "Kumush tuyoq" ertaki.
Butunrossiya musobaqasi bolalar rasmi... Bolalarning tanlovda ishtiroki.
Tabiat hodisalarini kuzatish bo'yicha suhbat. V.Bianchining "O'rmon uylari" ni o'qish, "Bahor osmoni" rasmi, "Qor pardasi" ilovasi.
Rookerga ekskursiya. Saytda qushlarni kuzatish, she'rlar yodlash, "Uyalar qurish" taqlidini o'ynash.
Ma’lumotli adabiyotlar, uy hayvonlari haqidagi she’rlarni o‘qish.Mushuk va itni kuzatish. Bolalar bilan uy hayvonlari haqida suhbatlar.
Bolalar bog'chasi saytida va hududida daraxtlar va butalarni kuzatish. Suhbatni umumlashtirish. "Gullagan shox" rasmi.
Saytdagi o'simliklarni kuzatish, she'rlar va topishmoqlarni yodlash, o'simlik onasi va o'gay onasini tahlil qilish. "Gullardan nektar yig'amiz" taqlid o'yini. O'yin "Nega o'ylab ko'ring?"
Parkga ekskursiya. Qishdan keyin tabiatning uyg'onishini kuzatish. "Kimning ovozini toping" o'yini. "Birinchi bahor guldastasi" rasmini chizish
O'qituvchining insonning tabiatdan foydalanishi, unga ehtiyotkorlik bilan munosabati haqida hikoyasi. Qo'riqxonalar haqida suhbat. O'yin "Biz tabiatga qanday yordam bera olamiz?"
Tabiat - bu boy ombor, bolaning intellektual, axloqiy va nutqini rivojlantirish uchun bebaho boylik. U o'zining rang-barangligi, rang-barangligi va dinamikligi bilan bolalarni o'ziga jalb qiladi, ularda ko'plab quvonchli tajribalarni uyg'otadi, qiziqishni rivojlantiradi. dan taassurotlar ona tabiat bolalik davrida olingan narsalar xotirada uzoq vaqt saqlanib qoladi, uni keyingi bilish uchun mustahkam poydevor yaratadi.
Tabiat bilan muloqot jarayonida inson shaxsining kuzatuv, qiziquvchanlik kabi bebaho mulki tug‘iladi, rivojlanadi va kuchayadi, bu esa o‘z navbatida ko‘plab savollarni tug‘diradi, ularga kuzatishlar, mantiqiy javoblar yordamida topish mumkin bo‘ladi. fikrlash. 
Bolalar nutqini tinglab, bolalarning tabiat, hayotda sodir bo'layotgan voqea va hodisalar haqidagi bilimlari qanchalik kamligini ko'rish mumkin. Ular his qilganlarini, ko'rganlarini, eshitganlarini so'z bilan ifodalash qanchalik qiyin. Tanish ertak, hikoyaning ma'nosini etkazish uchun so'zlar etarli emas.
Bolaning otlarni olmoshlar bilan almashtirayotganini, jumladagi so'z tartibini buzishini va hokazolarni ko'rishingiz mumkin. Bolalarning declensions va conjugatsiyalarni qo'llashdagi qiyinchiliklari (xohlaydi, xohlaydi) va hokazo.
Shunchaki "to'g'ri ayting" degan gaplar muammoni hal qilmaydi. Bularning barchasi o'z vaqtida amalga oshirilishi kerak, aks holda, maktabda o'qishni boshlaganda, bola yozishda xato qiladi.
Tabiat bilan muloqot bolaning so'z boyligini kengaytirishga, so'z yaratish ko'nikmalarini amaliy o'zlashtirishga yordam beradi, izchil, frazeologik nutqni rivojlantirishga foydali ta'sir ko'rsatadi. Shu bilan birga, bolalar fleksiyon ko'nikmalarini amalda o'zlashtiradilar: jins, son, holatda so'zlarni muvofiqlashtirish.
Shunday qilib, tizimli, maqsadli kuzatish jarayonida bolaning dunyoqarashi kengayadi, qiziquvchanligi, vizual, eshitish va og'zaki xotirasi rivojlanadi, fikrlash jarayonlari takomillashtiriladi. Bolalar fikrlash va savollarga javob berishni, o'z bayonotlarini bahslashishni o'rganadilar, bu izchil nutqni rivojlantirishga, murakkab jumlani o'zlashtirishga ijobiy ta'sir qiladi. 
Kuzatish bolaga xulosa chiqarish odatini beradi, fikrlash mantiqini, nutqning ravshanligi va go'zalligini rivojlantiradi.
Kattalar yordamida bola ob'ektlar va tabiat hodisalarining sababiy va vaqtinchalik bog'liqlik, ketma-ketlik, o'zaro bog'liqlik so'zini topish va to'g'ri aniqlashni o'rganadi. Mulohaza yuritish, fikrni dalillarda ifodalash qobiliyati real dunyoqarashni shakllantirishga yordam beradi, taqqoslash, taqqoslash va xulosa chiqarish qobiliyati yaxshilanadi. Ishonchlilik, dalillik, izchillik, aniqlik, ifodalilik kabi izchil nutqning qimmatli fazilatlarini shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlar yaratilgan. Tabiat bilan tanishish jarayonida bola tahlil qilishni, mulohaza yuritishni, aytib berishni, tavsiflashni o'rganadi, bu muvaffaqiyatli maktabda o'qish, bolaning tengdoshlar jamiyatida, doimiy o'zgaruvchan jamiyatda moslashishi uchun etakchi va hal qiluvchi omillardan biridir. 

3.