Bolalar psixologiyasi va psixodiagnostikasi

2. Bolalarning hissiy, aqliy va nutqiy rivojlanishi munosabatlarining prinsipi.
U nutqni nutqni fikrlash faoliyati sifatida tushunishga asoslanadi, uning shakllanishi va rivojlanishi dunyoni bilish bilan chambarchas bog'liqdir. Nutq hissiy tasvirlarga asoslangan bo'lib, ular tafakkurning asosini tashkil etadi va fikrlash bilan birdamlikda rivojlanadi. Shuning uchun nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlarni hissiy va fikr jarayonlarini rivojlantirishga qaratilgan ishlardan ajratib bo'lmaydi. 

Nutqni rivojlantirishga kommunikativ-faol yondoshish printsipi. Ushbu tamoyil nutqni muloqot uchun tildan foydalanishni o'z ichiga olgan faoliyat sifatida tushunishga asoslangan. Bu bolalar bog'chasida bolalar nutqini rivojlantirish maqsadidan - nutqni aloqa va bilim vositasi sifatida rivojlantirishdan kelib chiqadi va ona tilini o'qitish jarayonining amaliy yo'nalishini ko'rsatadi.

Ushbu tamoyil asosiy narsalardan biridir, chunki u nutqni rivojlantirish bo'yicha barcha ishlarning strategiyasini belgilaydi. Uni amalga oshirish bolalarda nutqni aloqa (aloqa) jarayonida va har xil faoliyat turlarida aloqa vositasi sifatida rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Til instinktining rivojlanish tamoyili ("til hissi"). Lingvistik instinkt bu til qonunlarining ongsiz ravishda egaligidir. Bolaning o'z nutqida takroriy idrok etish va shunga o'xshash shakllarni qo'llash jarayonida o'xshashliklar bilinçalt darajasida shakllanadi va keyin u odat tusini oladi. Til hodisalari haqida boshlang'ich xabardorlikni shakllantirish printsipi. Ushbu tamoyil nutqni o'zlashtirish uchun asos nafaqat kattalarga taqlid qilish, taqlid qilish, balki til hodisalarini ongsiz ravishda umumlashtirishdir. Nutqni boshqarish qoidalarining o'ziga xos ichki tizimi shakllanadi, bu bolaga nafaqat takrorlash, balki yangi iboralarni yaratishga imkon beradi. O'qitishning vazifasi aloqa ko'nikmalarini shakllantirishdan iborat bo'lib, har qanday muloqot yangi iboralarni yaratish qobiliyatini talab qiladi, shuning uchun tilni umumlashtirish va ijodiy nutq qobiliyatini shakllantirish tilni o'rganishning asosi bo'lishi kerak.
Leont'ev xabardorlikning uchta usulini aniqlaydi, ular ko'pincha chalkashadi: tasodifiy nutq, artikulyatsiya, haqiqiy xabardorlik. Maktabgacha yoshda, nutqning o'zboshimchaliklari avval shakllanadi, so'ngra uning tarkibiy qismlari ajratiladi. Xabardorlik - nutq ko'nikmalarini shakllantirish darajasining ko'rsatkichidir.
Ishning nutqning turli jihatlari bilan bog'liqligi, nutqni yaxlit ta'lim sifatida rivojlantirish tamoyili. Ushbu tamoyilning amalga oshirilishi ishlarning qurilishidan iborat bo'lib, unda barcha darajadagi tillarning rivojlanishi ularning yaqin aloqalarida amalga oshiriladi. Nutq faoliyati motivatsiyasini boyitish printsipi. Nitqdan nutq faoliyati tarkibidagi eng muhim tarkibiy qism sifatida nutqning sifati va natijada mashg'ulot muvaffaqiyatining o'lchovi bog'liq. Shuning uchun o'quv jarayonida bolalarning nutq faoliyati motivlarini boyitish katta ahamiyatga ega. Kundalik aloqada motivlar bolaning taassurot, faol ish, tan olinishi va qo'llab-quvvatlanishiga bo'lgan tabiiy ehtiyojlari bilan belgilanadi. Tashkil etilgan o'quv faoliyati jarayonida ko'pincha muloqotning tabiiyligi yo'qoladi, nutqning tabiiy kommunikativligi olib tashlanadi: o'qituvchi bolaga savolga javob berishni, ertakni takrorlashni va biror narsani takrorlashni taklif qiladi.
Faol nutq amaliyotini ta'minlash printsipi. Ushbu tamoyil tilni qo'llash jarayonida, nutq amaliyotida assimilyatsiya qilinganligida o'z ifodasini topadi. Nutq faoliyati bolaning nutqini o'z vaqtida rivojlantirishning asosiy shartlaridan biridir. Nutq faoliyati nafaqat gapirish, balki tinglash, idrok etish. Shuning uchun bolalarni o'qituvchining nutqini faol idrok etish va tushunishga o'rgatish juda muhimdir
Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlarning asosiy yo'nalishlari:
- Lug'atni ishlab chiqish (so'zlarning ma'nolarini ishlab chiqish va ularni nutq kontekstiga muvofiq ishlatish, aloqa sodir bo'lgan vaziyat)
- Tovush madaniyatini tarbiyalash (ona tili va talaffuz tovushlarini idrok etishni rivojlantirish), san'at so'ziga muhabbat va qiziqish
- izchil nutqni rivojlantirish (dialogik (so'zlashuv) nutq, monologik (rivoyat).
- Til va nutq hodisalari haqida boshlang'ich bilimlarni shakllantirish (tovush va so'z o'rtasidagi farq, so'zda tovush o'rnini topish)
- grammatik tuzilishning shakllanishi (morfologiya, sintaksis, so'z shakllanishi)
Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining nutqni rivojlantirish amaliyotida quyidagi usullardan foydalaniladi:
Ko'rinadigan: 

- to'g'ridan-to'g'ri kuzatish va uning navlari (tabiatda kuzatish, ekskursiyalar);

- bilvosita kuzatish (vizual ravshanlik: o'yinchoqlar va rasmlarni ko'rish, o'yinchoqlar va rasmlar haqidagi hikoyalar).
Og'zaki:
- Badiiy adabiyotni o'qish va hikoya qilish;
- yoddan o'qish;
Qayta sotib olish;
- Umumiy suhbat;
- Vizual materiallarga tayanmasdan hikoya.
Amaliy:
- didaktik o'yinlar;
-Dramatizatsiya o'yinlari;
- sahna;
- didaktik mashqlar;
-Plastik eskizlar;
- Dumaloq raqs o'yinlari.
Nutqni rivojlantirish uchun turli xil vositalar qo'llaniladi:
kattalar va bolalar o'rtasidagi aloqa;
madaniy lingvistik muhit, o'qituvchining nutqi;
sinfda ona tili va tilini o'rgatish;
fantastika
san'atning turli turlari (tasviriy, musiqa, teatr).
Har bir davolanish usulini qisqacha ko'rib chiqing.
Nutqni rivojlantirishning eng muhim vositasi - bu aloqa. 

Rus psixologiyasida aloqa har qanday boshqa faoliyatning tomoni va mustaqil kommunikativ faoliyat sifatida qaraladi. Rus psixologlarining asarlarida bolaning umumiy aqliy rivojlanishi va og'zaki funktsiyasini rivojlantirishda kattalar bilan aloqaning roli ishonchli tarzda ko'rsatilgan. 

Nutq, aloqa vositasi sifatida, aloqa rivojlanishining ma'lum bir bosqichida yuzaga keladi. Nutq faolligining shakllanishi - bu bolaning moddiy va til vositalaridan foydalanib amalga oshiriladigan, atrofdagi odamlar bilan o'zaro munosabatlarining murakkab jarayoni. Nutq bolaning o'ziga xos xususiyatidan kelib chiqmaydi, aksincha uning ijtimoiy muhitda shakllanishi jarayonida shakllanadi. Uning paydo bo'lishi va rivojlanishi aloqa ehtiyojlari, bola hayotining ehtiyojlaridan kelib chiqadi. Muloqotda yuzaga keladigan qarama-qarshiliklar bolaning til qobiliyatining paydo bo'lishi va rivojlanishiga, uni yangi aloqa vositalari, nutq shakllari bilan o'zlashtirishga olib keladi. Bu bolaning yoshi va xususiyatlarini inobatga olgan holda qurilgan kattalar bilan hamkorligidan kelib chiqadi.
Bolalarning xatti-harakatlarini tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, katta yoshli odamning mavjudligi nutqdan foydalanishni rag'batlantiradi, ular faqat aloqa sharoitida va faqat kattalarning iltimosiga binoan gapira boshlaydilar. Shuning uchun bolalar bilan iloji boricha ko'proq va tez-tez suhbatlashish tavsiya etiladi.
Maktabgacha yoshdagi nutq aloqasi har xil faoliyat turlarida amalga oshiriladi: o'yinda, ishda, maishiy, tarbiyaviy faoliyatda va har bir turdagi tomonlardan biri sifatida ishlaydi. Shuning uchun nutqni rivojlantirish uchun har qanday faoliyatdan foydalanish imkoniyatiga ega bo'lish juda muhimdir. Birinchidan, nutqni rivojlantirish etakchi faoliyat kontekstida sodir bo'ladi. Yosh bolalarga kelsak, etakchi ob'ektiv faoliyatdir. Shuning uchun o'qituvchilar diqqat markazida mavzular bilan ishlash jarayonida bolalar bilan aloqani tashkil etish kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishda o'yin katta ahamiyatga ega. Uning fe'l-atvori nutq funktsiyalari, mazmuni va aloqa vositalarini belgilaydi. Nutqni rivojlantirish uchun o'yin faoliyatining barcha turlari qo'llaniladi.
Ijodiy rol o'ynaydigan o'yinda tabiatan kommunikativ, nutqning funktsiyalari va shakllari farqlanadi. Unda dialogik nutq takomillashtirilgan, monologik nutqqa ehtiyoj paydo bo'ladi. Rolli o'yin nutqning tartibga solish va rejalashtirish funktsiyalarining shakllanishi va rivojlanishiga yordam beradi.
Tashqi o'yinlar lug'atni boyitishga, tovush madaniyatini tarbiyalashga ta'sir qiladi. Dramatizatsiya o'yinlari nutq faolligini, badiiy so'zga qiziqish va qiziqishni, nutqning ekspressivligini, badiiy va nutq faoliyatini rivojlantirishga yordam beradi.
Didaktik va stol usti o'yinlari nutqni rivojlantirishning barcha muammolarini hal qilish uchun ishlatiladi. Ular so'z boyligini birlashtiradi va takomillashtiradi, eng mos so'zni tez tanlab olish, so'zlarni o'zgartirish va shakllantirish, izchil bayonlarni tayyorlashda mashq qiladi, tushuntirish nutqini rivojlantiradi.
Kundalik hayotdagi aloqa bolalarga ularning hayoti uchun zarur bo'lgan so'z boyligini o'rganishga yordam beradi, dialogik nutqni rivojlantiradi va nutq xatti-harakati madaniyatini rivojlantiradi.
Ish jarayonida aloqa (uy sharoitida, tabiatda, qo'llanmada) bolalarning g'oyalari va nutqining mazmunini boyitishga yordam beradi, lug'atni mehnat vositalari, mehnat vositalari, fazilatlari, mehnat natijalari nomlari bilan to'ldiradi.
Tengdoshlar bilan muloqot, ayniqsa 4-5 yoshdan boshlab bolalarning nutqiga katta ta'sir ko'rsatadi. Tengdoshlar bilan muloqotda bolalar nutq qobiliyatlaridan faolroq foydalanadilar. Bolalarning ishbilarmonlik aloqalarida vujudga keladigan kommunikativ vazifalarning ko'pligi ko'proq xilma-xil nutq vositalariga ehtiyojni keltirib chiqaradi.
Turli yoshdagi bolalar bilan muloqot qilish foydalidir. Katta yoshdagi bolalar bilan birlashish bolalarni nutqni idrok etish va uning faollashishi uchun qulay shart-sharoitlar yaratadi: ular harakatlar va nutqni faol taqlid qiladi, yangi so'zlarni o'rganadilar, o'yinlarda rolli nutqni mohirona o'rganadilar, rasmlardan, o'yinchoqlar haqidagi oddiy voqealardan. Shunday qilib, aloqa nutqni rivojlantirishning etakchi vositasidir. Uning mazmuni va shakllari bolalarning nutqining mazmuni va darajasini belgilaydi.
Keng ma'noda nutqni rivojlantirish vositasi madaniy til muhitidir. Voyaga etganlarning nutqiga taqlid qilish ona tilini o'zlashtirish mexanizmlaridan biridir. Nutqning ichki mexanizmlari bolada faqat kattalarning sistematik uyushgan nutqining ta'siri ostida shakllanadi (N. I. Jinkin). Shuni yodda tutish kerakki, bolalar boshqalarga taqlid qilib, nafaqat talaffuz, foydalanish, iboralar tuzilishining barcha nozik tomonlarini, balki nutqlarida yuzaga keladigan kamchilik va xatolarni ham o'rganadilar. Shuning uchun o'qituvchining nutqiga yuqori talablar qo'yiladi: mazmun va shu bilan birga aniqlik, mantiq; bolalarning yoshiga muvofiqligi; leksik, fonetik, grammatik, ortoepik to'g'ri; tasavvur; ekspressivlik, hissiy boylik, intonatsiyalarning boyligi, bemalol, etarli hajm; nutq odob-axloq qoidalarini bilish va ularga rioya qilish; o'qituvchining so'zlarini uning xatti-harakatlariga muvofiqligi.

Nutqni rivojlantirishning asosiy vositalaridan biri bu o'rganishdir. Bu maqsadli, tizimli va tizimli jarayon bo'lib, unda o'qituvchining rahbarligi ostida bolalar muayyan nutq qobiliyatlari va ko'nikmalarini o'zlashtiradilar. Bolaning ona tilini o'zlashtirishda o'qitish rolini K. D. Ushinskiy, E. I. Tixeeva, A. P. Usova, E. A. Flerina va boshqalar ta'kidladilar. K. D. Ushinskiyning izdoshlaridan birinchi bo'lgan E. I. Tixeeva "ona tilini o'qitish" atamasini maktabgacha yoshdagi bolalarga nisbatan ishlatgan. U "nutq va tilni muntazam ravishda o'qitish va uslubiy rivojlantirish bolalar bog'chasidagi butun ta'lim tizimining asosi bo'lishi kerak" deb hisoblaydi. 

Metodologiyada nutq va tilni o'qitishni tashkil etishning eng muhim shakli bolalar nutqini rivojlantirishning muayyan vazifalari belgilangan va maqsadli ravishda hal etiladigan maxsus sinflar hisoblanadi.

Maxsus o'quv mashg'ulotlarisiz bolalarning nutqiy rivojlanishini kerakli darajada ta'minlash mumkin emas. Sinfdagi mashg'ulotlar dasturning barcha bo'limlarining vazifalarini bajarishga imkon beradi. Butun guruhni tashkil qilish zarurati bo'lgan joyda dasturning biron bir bo'limi yo'q. O'qituvchi bolalar qiyinchiliklarga duch keladigan materialni maqsadli ravishda tanlaydi, boshqa mashg'ulotlarda shakllantirish qiyin bo'lgan ko'nikmalarni rivojlantiradi.
Sinflar maktabgacha yoshdagi bolada nutqni rivojlantirish imkoniyatlarini anglashga yordam beradi, bu tilni o'zlashtirish uchun eng qulay davr.
Sinf xonasida o'qituvchining bolalar nutqiga ta'siridan tashqari, bolalar nutqining bir-biriga ta'siri ham mavjud.
Jamoa mashg'ulotlari ularning rivojlanishining umumiy darajasini oshiradi.
Bolalar faoliyatining bir nechta turlari va nutqni rivojlantirishning turli vositalarini birlashtirish printsipiga asoslangan integrativ sinflar amalda ijobiy baholandi. Qoida tariqasida ular turli xil san'at turlaridan, bolaning mustaqil nutq faoliyatidan foydalanadilar va ularni tematik printsip bo'yicha birlashtiradilar. Masalan: 1) qushlar haqida hikoyani o'qish, 2) qushlarning jamoaviy rasmini chizish va 3) rasmlarga ko'ra bolalarni aytib berish.
Nutqni rivojlantirish, shuningdek, bolalar bog'chasi dasturining boshqa bo'limlarida tashkil etilgan o'quv tadbirlarida ham amalga oshiriladi. Bu nutq faoliyatining o'ziga xos xususiyatiga bog'liq. Ona tili boshqa ta'lim yo'nalishlarini o'qitish vositasi sifatida xizmat qiladi.
Badiiy adabiyot bolalar nutqining barcha qirralarini rivojlantirishning eng muhim manbai va vositasi va noyob ta'lim vositasidir. Bu ona tilining go'zalligini his etishga yordam beradi, nutqning majoziyligini rivojlantiradi.
Tasviriy san'at, musiqa va teatr bolalar nutqini rivojlantirish uchun ham qo'llaniladi. San'at asarlarining hissiy ta'siri tilni o'zlashtirishga undaydi, tajriba almashish istagini uyg'otadi.
Turli xil materiallarning assimilyatsiyasi turli xil vositalarning kombinatsiyasini talab qiladi. Masalan, kundalik hayot bilan bog'liq bolalarga yaqin bo'lgan leksik materiallarni o'zlashtirishda, kundalik faoliyatda bolalarning kattalar bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqasi ta'kidlanadi. Ushbu muloqot davomida kattalar bolalar tomonidan so'z boyligini o'zlashtirish jarayonini boshqaradilar. So'zlarni to'g'ri ishlatish ko'nikmalari bir vaqtning o'zida tekshirish va nazorat qilish funktsiyalarini bajaradigan bir necha sinflarda takomillashtirilgan va o'rnatiladi.
Bolalardan uzoqroq yoki murakkabroq bo'lgan materialni o'zlashtirishda etakchi o'rin sinfdagi o'quv faoliyati bo'lib, u maqsadga muvofiq ravishda boshqa tadbirlar bilan birlashtiriladi.
Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining ish amaliyotida o'quv faoliyatining turlari bo'yicha quyidagi ish shakllari qo'llaniladi.
- rejim lahzalari
- o'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi faoliyati
- bolalarning mustaqil faoliyati
- oila bilan birgalikda faoliyat.
Nutqni rivojlantirish bo'yicha ushbu tizimni amaliy ravishda amalga oshirish nutq faoliyatini shakllantirishga, bolaning kommunikativ kompetentsiyasining asoslarini yaratishga yordam beradi.