Bolalarning tajovuzkorligi har bir yoshning psixologik xususiyatlari bilan bog'liq bo'lgan normal hodisadir. Agressiv bolani ko'pincha urishadi, boshqa bolalarni, kattalarni xafa qiladi, tahdid qiladi

Bolalarning tajovuzkorligi har bir yoshning psixologik xususiyatlari bilan bog'liq bo'lgan normal hodisadir. Agressiv bolani ko'pincha urishadi, boshqa bolalarni, kattalarni xafa qiladi, tahdid qiladi. Qoida tariqasida, ota-onalar va o'qituvchilarning tajovuzkor bola haqidagi barcha shikoyatlari tasvirlangan xatti-harakatlarga mos keladi. Mutaxassislar esa, ma'lum bir vaziyatda tajovuzkor xatti-harakatlar va tajovuzkor bola (bu erda tajovuzkor ko'rinishlar shaxsiy xususiyat deb hisoblanadi) kabi tushunchalarni ajratishga moyildirlar. Rivojlanayotgan har bir bola jinoyatchini jazolash, o'z muammolarini hal qilish uchun kuch ishlatish, tahdid bildirish istagini his qiladi. Go'daklik davrida bolalar o'z ota-onalarini o'yinchoqlar bilan urishadi, boshqa boladan sevimli o'yinchoqlarini olib ketishadi, shu bilan birga ular itarish, tishlash, chizish, jang qilishlari mumkin. Ba'zi bolalarda bunday xatti-harakatlar boshqalarga qaraganda tez-tez uchraydi, boshqalari esa ularni tajovuzkor deb atashadi. Garchi ota-onalarning to'g'ri munosabati bilan bunday xatti-harakatlar oxir-oqibat yo'qolishi va jamiyatda maqbulroq bo'lishi mumkin. Noto'g'ri munosabat bilan tajovuzkor xatti-harakatlar o'rnatiladi va bolaga xos bo'lib qoladi, keyin u boshqalarning o'zi haqida tajovuzkor bola sifatidagi fikrini to'liq oqlaydi. Maktabgacha yoshdagi tajovuzkor xatti-harakatlar turli shakllarni oladi. Psixologiyada og'zaki va jismoniy tajovuzni ajratib ko'rsatish odatiy holdir, ularning har biri bilvosita shaklga ega bo'lishi mumkin. Kuzatishlar shuni ko'rsatadiki, bu shakllarning barchasini allaqachon bolalar bog'chasi guruhida ko'rish mumkin. Bilvosita og'zaki tajovuz tengdoshni ayblash yoki tahdid qilishga qaratilgan. Ular turli xil bayonotlarda shikoyat shaklida namoyon bo'ladi. ("Vova meni urdi"); tengdoshni yo'q qilishga qaratilgan namoyishkorona qichqiriq ("Keting, charchadim", "Halaqit qilmang"); tajovuzkor fantaziyalar ("Agar siz itoat qilmasangiz, politsiyachi sizning oldingizga keladi va sizni qamoqqa tashlaydi"). To'g'ridan-to'g'ri og'zaki tajovuz - bu birovni haqorat qilish va kamsitishning og'zaki shakllari. To'g'ridan-to'g'ri og'zaki tajovuzning bunday "bolalarcha" an'anaviy shakllari: tizerlar: ("Sneaky - snag", "Jhora - ochko'z"); haqorat ("Freak", "Moron"). Bilvosita jismoniy tajovuz bevosita jismoniy harakatlar orqali boshqasiga har qanday moddiy zarar etkazishga qaratilgan. Bu quyidagilar bo'lishi mumkin: boshqasining faoliyati mahsulotlarini yo'q qilish (bola boshqasining kublaridan binoni sindirib tashlaydi yoki do'stining chizilgan rasmini bo'yoqlar bilan surtadi); boshqa odamlarning narsalarini yo'q qilish yoki buzish. To'g'ridan-to'g'ri jismoniy tajovuz - bu boshqasiga to'g'ridan-to'g'ri hujum qilish va unga jismoniy og'riq va tahqirlash. U ikki shaklda bo'lishi mumkin - ramziy va haqiqiy. Ramziy tahdid va qo'rqitishni ifodalaydi (bola do'stiga mushtini ko'rsatadi yoki uni qo'rqitadi); haqiqiy tajovuz allaqachon bevosita jismoniy hujumdir. Ko'pincha bolalarning aksariyati bilvosita va to'g'ridan-to'g'ri og'zaki tajovuzga ega - shikoyatlar va tajovuzkor xayollardan ("Men banditlarni chaqiraman, ular sizni kaltaklaydilar va sizni bog'laydilar") to'g'ridan-to'g'ri haqoratga qadar ("Semiz ayol", "ahmoq" , "ayyor"). Ba'zilar bilvosita va to'g'ridan-to'g'ri jismoniy tajovuzni ko'rsatadi.

Bolalarda tajovuzkorlikni baholash uchun tavsiya etilgan usullar maktabgacha yosh

№1 usul. Kuzatish (M. Alvord, P. Beyker.)
Maqsad: tajovuzkor xatti-harakatlarning namoyon bo'lishini aniqlash.
Uskunalar: kuzatish varaqasi, qalam.
Rivojlanish: Bolani turli tadbirlarda (o'yinlar, sinflar, yangi muhitlar va boshqalar) kuzatishdan keyin 2-3 kun ichida natijalar maxsus kuzatish varag'ida qayd etiladi. Bolaning xulq-atvorida bu xususiyatning mavjudligi yoki yo'qligini + yoki - belgisi bilan qayd etish kerak.
Agressiya belgilari:
Ko'pincha o'zini nazorat qilishni yo'qotadi.
Ko'pincha bahslashadi, kattalar bilan qasam ichadi.
Ko'pincha qoidalarga rioya qilishdan bosh tortadi.
Ko'pincha odamlarni ataylab g'azablantiradi.

Ko'pincha o'z xatolari uchun boshqalarni ayblaydi.

Ko'pincha g'azablanadi va hech narsa qilishni rad etadi.
Ko'pincha hasadgo'y, qasoskor.
Ta'sirchan, boshqalarning (bolalar va kattalar) turli harakatlariga juda tez munosabatda bo'lib, uni tez-tez bezovta qiladi.
Natijalarni qayta ishlash: kuzatilgan xususiyatlar sonini umumlashtirish kerak. 8 tadan kamida 4 ta belgining mavjudligi tajovuzning mavjudligini ko'rsatadi. №2 usul. Kuzatuv (, ) Maqsad: tajovuzkor xatti-harakatlarning belgilarini aniqlash.
Uskunalar: kuzatish varaqasi, qalam.
Rivojlanish: Bolani turli tadbirlarda (o'yinlar, sinflar, yangi muhitlar va boshqalar) kuzatishdan keyin 2-3 kun ichida natijalar maxsus kuzatish varag'ida qayd etiladi. Bolaning xulq-atvorida bu xususiyatning mavjudligi yoki yo'qligini + yoki - belgisi bilan qayd etish kerak.
Agressiya belgilari:
Ba'zida unga yovuz ruh kirib kelganga o'xshaydi.
Biror narsadan norozi bo'lsa, jim turolmaydi.
Kimdir unga yomonlik qilsa, u hamisha uni xuddi shunday qaytarishga harakat qiladi.
Ba'zan hech qanday sababsiz so'kinishni xohlaydi.
Shunday bo'ladiki, u zavq bilan o'yinchoqlarni buzadi, biror narsani sindiradi, ichaklarni buzadi. Ba'zan u bir narsani shunchalik qattiq turib oladiki, boshqalarning sabri yo'qoladi.
U hayvonlarni masxara qilishga qarshi emas.
Uni yengish qiyin.

Unga kimdir hazil o'ynayotgandek tuyulsa, juda g'azablanadi.

Ba'zida u boshqalarni hayratda qoldirib, yomon ish qilishni xohlaydi.
Odatdagi buyruqlarga javoban teskarisini qilishga intiladi.
Ko'pincha o'z yoshidan oshib ketadi.
O'zini mustaqil va hal qiluvchi deb biladi.
Birinchi bo'lishni, buyruq berishni, boshqalarga bo'ysunishni yoqtiradi.
Muvaffaqiyatsizliklar uning kuchli g'azabini, javobgarlarni topish istagini keltirib chiqaradi.
Oson janjal qiladi, janjal qiladi.
Kichik va jismonan zaiflar bilan muloqot qilishga harakat qiladi.
U tez-tez g'amgin asabiylashish hujumlariga ega.
Tengdoshlarini hisoblamaydi, bo'ysunmaydi, baham ko'rmaydi.
Ishonchim komilki, har qanday vazifa eng yaxshi natija beradi.

№3 usul. Bolaning xulq-atvorini monitoring qilish sxemasi

Maqsad: tajovuzkor xatti-harakatlarning namoyon bo'lishini aniqlash.
Uskunalar: kuzatish varaqasi, qalam.
Rivojlanish: bolani turli tadbirlarda (o'yinda, sinfda, yangi muhitda va hokazo) kuzatishdan keyin 2-3 kun ichida natijalar maxsus kuzatish varag'ida qayd etiladi. Bolaning xulq-atvorida bu xususiyatning mavjudligi yoki yo'qligini + yoki - belgisi bilan qayd etish kerak.

Agressiya belgilari:

· Jismoniy: o'yinchoqlarni, binolarni sindiradi, kitoblarni yirtadi, tengdoshlarini itaradi, urishadi, tishlaydi, tupuradi.
Yashirin: boshqa bolalarni chimchilash, kattalar eshitmaganda xafa so'zlarni aytish.
· Og'zaki: haqoratli so'zlarni aytadi, tebranadi, lekin urmaydi, boshqalarni qo'rqitadi.
Mimik: lablarni tortadi, qizarib ketadi, oqarib ketadi, mushtlarni siqadi - bu harakatning cheklanishiga reaktsiya, uni tajovuzkor harakatlardan saqlashga harakat qilganda qarshilik ko'rsatadi, to'siq tajovuzkor xatti-harakatlarni rag'batlantiradi.
· Avto-agressiya: o'zini tishlaydi, chimchilaydi, urishni so'raydi.
Natijalarni qayta ishlash: kuzatilgan xususiyatlar sonini umumlashtirish kerak. Kamida 4 ta belgining mavjudligi tajovuzning mavjudligini ko'rsatadi. № 4 usul. "Kaktus" chizish testi (5 yoshdan bolalar uchun) muallif M. A. Panfilova.
Tadqiqot maqsadi: tajovuzkorlikni, tashvishni aniqlash.
Tadqiqot tartibi: Bolalarga kaktusni o'zlari tasavvur qilganidek chizish taklif etiladi. Siz bolalarni oddiy qalam bilan rasm chizishga taklif qilishingiz mumkin.
Natijalarni qayta ishlash: Natijalarni tahlil qilishda, birinchi navbatda, chizilgan kaktusning o'lchamiga va uning qog'oz varag'idagi joylashishiga e'tibor berish kerak. Kaktusning o'lchami bolaning o'zini o'zi qadrlashi bilan bog'liq (kattaroq bo'lsa, o'zini o'zi qadrlash shunchalik yuqori bo'ladi) va uning qog'oz varag'idagi joylashuvi da'volar darajasiga bog'liq (yuqorida - yuqori daraja). da'volar, pastki qismida - kam baholangan). Bundan tashqari, varaqning markazidagi katta chizma etakchilik istagini, egosentrizmni ko'rsatadi; kichik naqsh o'z-o'zidan shubhalanishning mavjudligini ko'rsatadi, kuchli chiqib ketadigan, uzun ignalar - yuqori darajadagi tajovuzkorlik haqida; ichki soyaning ustunligi, chiziqli chiziqlar tashvishni ko'rsatadi, "tabassum" kaktus optimizmni ko'rsatadi. Talabalarni diagnostika qilishning turli xil grafik usullari nafaqat maktabdagi "qiyin bolalar" ni aniqlashga, balki ma'lum bir bolada qiyinchiliklarning sabablarini aniqlashga imkon beradi.

Agressiyani bartaraf etish uchun bolalar bilan tavsiya etilgan tuzatish darslari

Mashg'ulotlar to'plami "Salom aytaylik!"
Vazifalar: - o'zida va boshqalarda his-tuyg'ularni tan olish, ularni boshqarish qobiliyatini shakllantirish; - hissiy stressni olib tashlash; - o'zini namoyon qilish qobiliyatini rivojlantirish.
"Sog'lom". Jismoniy mashqlar paytida siz aylanada turishingiz, bir-biringiz bilan salomlashishingiz, tabassum qilishingiz va quchoqlashingiz kerak.
"Kim ketdi, taxmin qiling." Orqangiz bilan aylanada turing, biri xonani tark etadi. Siz kim chiqqanini taxmin qilishingiz va uni tasvirlashingiz kerak.
"Men o'tman." Bolalar o'zlarini shamolda o't pichog'i sifatida tasavvur qilishlari kerak. "Ajdaho". Quvnoq musiqa ostida bolalar birin-ketin turishadi va oldingi odamning yelkalarini mahkam ushlab turishadi. Bolalar ajdahoning harakatlarini taqlid qilishadi.
"Mening kayfiyatim". Bolalarga rangli kartalar ko'rsatiladi (oq - befarqlik, kulrang - qayg'u, qizil - g'azab, sariq - quvonch) va ular unga mimika va pantomima bilan javob berishlari kerak.
Dars oxirida psixologik tushirish uchun mashqlar kerak.
"Limon" - gilam ustida yotib, (siz o'tirishingiz mumkin) navbatma-navbat o'ng va chap qo'llaringiz bilan xayoliy limondan sharbatni siqib oling.
"Yomon-yaxshi mushuk" - pozitsiyani o'zgartirmasdan, yovuz va mehribon mushukning harakatlarini tasavvur qiling. Ushbu harakatlarni bajarish yanada xotirjam holatga, muvozanatga olib keladi.
"G'azablangan ayiq" darslari majmuasi
Vazifalar: - g'azab va g'azab hissiyotlarini tan olish va ifodalash ko'nikmalarini shakllantirish; - hissiy stressni olib tashlash. "To'tiqush". Mashq boshida murabbiy “Men sayrga boraman” degan qisqa jumlani aytadi. Ishtirokchilardan biri ilgari o'ylab topilgan tuyg'uni (qo'rquv, quvonch, qayg'u, quvnoqlik) ifodalashga urinib, bu jumlani takrorlaydi. Qolganlari qanday tuyg'u mo'ljallanganligini taxmin qilishadi.
"Sevimli ism" Har biri o'z navbatida mehrli ismlarni talaffuz qiladi - o'zining va qo'shnisining. Shundan so'ng siz o'z ismingizni chizishingiz mumkin, nima uchun u shunday chizilganligini muhokama qiling.
"Mavzu bo'yicha hikoya." Bolalar gilam ustida o'tirishadi (aylana bo'lishi mumkin) va o'rmonda bola bilan sodir bo'lgan voqea haqida o'qituvchining hikoyasini tinglashadi, so'ngra eshitganlarini muhokama qilishadi, savollarga javob berishadi.
"O'tin kesish" O'qituvchi bolalarni kichik o'tinchiga aylanishga va kuchini ayamasdan o'tin kesishga taklif qiladi.
Qor o'yini. Mashq boshida har bir kishi oq qog'oz varag'ini oldi, undan 3 daqiqa davomida "qor" yasalgan. Keyin o'yinchilar navbatma-navbat o'zlarining "qor parchalarini" yuqoriga tashlashadi, ular bilan iloji boricha ko'proq odamlar bilan "uxlashga" harakat qilishadi.
"Teginish". O'qituvchi bolalarning oldiga turli xil materiallardan yasalgan narsalarni qo'yadi: mo'yna, shisha buyumlar, yog'och buyumlar, paxta, qog'ozdan yasalgan narsalar va boshqalar. Ularni ko'zdan kechirgandan so'ng, u ko'zlarini yumishga taklif qiladi, yaqinlashadi. bolani va uning qo'lidan oldin yuqoridagi narsalardan biriga tegadi. Keyin u boladan qo'liga nima tegganini taxmin qilishga harakat qilishni so'raydi. "Biz kosmosda uchamiz." O'qituvchi bolalarni gilamga yotib, qorong'u osmonni yorqin yulduzlar bilan tasavvur qilishni va ular sirli ko'k yulduzga hayajonli sayohatga borishlarini taklif qiladi. Bundan tashqari, tarbiyachi bolalarga kema osmonga ko'tarilishi uchun nafas olish - nafas olish (uch marta), rulni mushtlarga mahkam siqish va pedallarni oyoqlaringiz bilan qattiq ezib tashlash kerakligini aytadi. Va keyin rul va pedallarni qo'yib yuboring.
Agressivlikni tuzatish o'yinlari:

"Qor to'plari" Har qanday qog'ozdan, maydalangan qog'oz to'plari - "qor to'plari". Bolalar 2 ta jamoaga bo'lingan. O'yinning maqsadi - raqib hududiga iloji boricha ko'proq qor to'pini tashlash.

"O'tin kesish" Tasavvur qiling-a, biz havoda o'tin yormoqdamiz.
“Keling, tepamiz - pat” Biz juda g'azablanganimizda (ko'rsatuv) va ozgina bo'lsak, salbiy his-tuyg'ularingizni oyoq osti qilish va qarsak chalish orqali ko'rsating.
"Jang" Tasavvur qiling-a, siz va do'stingiz janjallashgan. Bu erda kurash boshlanadi. Chuqur nafas oling, tishlaringizni mahkam siqing. Mushtlaringizni iloji boricha mahkam ushlang, og'riguncha barmoqlaringizni kaftlaringizga bosing. Nafasingizni bir necha soniya ushlab turing. O'ylab ko'ring, balki urushmasligingiz kerakdir? Nafas oling va dam oling.
"Qichqiriq sumkasi" Keling, har qanday sumkani olib, ichiga qichqiraylik, janjal qilaylik, ya'ni barcha salbiy his-tuyg'ularimizni tashlab, keyin sumkani bog'lab, "tashlaymiz".
"Yovuz - mehribon mushuk" Yovuz va mehribon mushukni ko'rsating (gilamda yaxshiroq).
“Balon” Tasavvur qiling-a, biz sharni puflayapmiz. Bu erda u tobora kattalashib bormoqda. Va endi biz uni asta-sekin puflaymiz.
"Kichik sharpa" Tasavvur qiling-a, siz arvohsiz, faqat juda mehribon. Mening qarsakim bilan siz va men bir-birimizni qo'rqitamiz. Agar men bir marta qarsak chalsam - buni juda baland ovozda qilasiz, 2 marta qarsak chalsam - jimgina!
"Humpty Dumpty" Keling, yana bir kichik o'yinni qo'yaylik. U "Humpty Dumpty" deb nomlanadi.
Humpty Dumpty
Devorga o'tirdi.
Humpty Dumpty
Tushida yiqildi.
(S. Marshak)
Birinchidan, biz torsonni o'ngga va chapga aylantiramiz, qo'llar esa latta qo'g'irchoq kabi erkin osiladi. "Tushda yiqildi" so'zlariga - biz tanani keskin pastga egamiz.
"Yaxshi - yomon, quvnoq - g'amgin". Voyaga etgan kishi bolani sevimli ertaklarining turli qahramonlarini eslashga taklif qiladi. Keyin u boladan quyidagi savollarga javob berishini so'raydi: “Bu qahramonlarning qaysi biri eng mehribon? Va eng yomoni kim? Eng kulgili kim? Va eng achinarlisi kim? Yana qanday qahramonlarni bilasiz (hayratlangan, qo‘rqib ketgan va hokazo)?” Keyin bola barcha nomlangan belgilarni qog'ozga tortadi. Shundan so'ng, kattalar shunday deydi: "Endi men bu qahramonlardan birini o'ylab ko'rishga harakat qilaman va sizga uning qanday ko'rinishini ko'rsataman. Va kimligini taxmin qiling." Voyaga etgan odam quvnoq ifoda qiladi. Bola chizilgan belgilarning qaysi biri shunga o'xshashligini taxmin qiladi. Keyin bola har qanday qahramonning yuz ifodasini tasvirlaydi va kattalar kimligini taxmin qiladi. "Nasos va to'p" Juftlarga bo'linish. Biri katta shishiriladigan to'p, ikkinchisi bu to'pni nasos bilan puflaydi. "To'p" butun vujudi bilan oqsoqlangan holda, yarim egilgan oyoqlarda, qo'llar va bo'yinlarda bo'shashadi. Tana bir oz oldinga egilgan, bosh pastga tushirilgan (to'p havo bilan to'ldirilmagan). O'rtoq "s" tovushi bilan qo'llarning harakatiga (ular havoni pompalayapti) hamrohlik qilib, to'pni puflashni boshlaydi. Har bir havo ta'minoti bilan to'p tobora ko'proq shishiradi. Birinchi "s" tovushini eshitib, u havoning bir qismini nafas oladi, bir vaqtning o'zida oyoqlarini tizzalarida to'g'rilaydi, ikkinchi "s" dan keyin tanasi to'g'rilanadi, uchinchidan keyin - bosh to'pga ko'tariladi, to'rtinchidan keyin - yonoqlar. pufladi va hatto qo'llar ham yon tomonlardan uzoqlashdi. To'p shishirilgan. Nasos nasosni to'xtatdi. O'rtoq nasos shlangini to'pdan tortib oladi. Havo to'pdan "sh" tovushi bilan kuch bilan chiqadi. Tana yana oqsoqlanib, avvalgi holatiga qaytdi.

"Vint" Bu "vint" ga aylanish kerak. Buning uchun tovon va paypoqlarni bir joyga qo'ying. "Ishga tushirish" buyrug'ida biz tanani chapga, keyin o'ngga aylantiramiz. Shu bilan birga, qo'llar tanani bir xil yo'nalishda erkin kuzatib boradi. "Haykal" Bolalar juftlarga bo'linadi. Ulardan biri haykaltarosh, ikkinchisi haykaltarosh. Taqdimotchining ko'rsatmasi bilan haykaltarosh "loydan" haykaltaroshlik qiladi: hech narsadan qo'rqmaydigan bola; hamma narsadan mamnun bola; qiyin vazifani bajargan bola va hokazo. Haykallar uchun mavzularni kattalar taklif qilishi yoki bolalarning o'zlari tanlashi mumkin. Keyin bolalar rollarni almashtirishlari mumkin. Guruh haykalining varianti mumkin. O'yindan so'ng, bolalar bilan haykaltarosh, haykaltaroshlik rolida nimani his qilganini, qaysi figurani tasvirlash yoqimli, qaysi biri bo'lmaganligini muhokama qilish tavsiya etiladi.

Blok 2. Bolalikdagi qo'rquv tashvishini tashxislash va tuzatish
Zamonaviy ilmiy psixologiyada bolalarda tashvish va qo'rquvning namoyon bo'lishi muammosi alohida o'rin tutadi. Bugungi kunda eng keng tarqalgan nuqtai nazar qo'rquvni o'ziga xos, aniq, haqiqiy xavfga reaktsiya va tashvish - asosan xayoliy tabiatning noaniq, noaniq tahdid tajribasi sifatida ko'rib chiqadi. Bu holatda xavf insonning qadriyatlariga, o'z ehtiyojlariga, o'zi haqidagi g'oyalariga, boshqa odamlar bilan munosabatlariga, jamiyatdagi mavqeiga tahdid soladi.
Qo'rquv nima? Qo'rquv affektivdir (hissiy jihatdan
Odatda, qo'rquv qisqa muddatli bo'lib, qaytariladi yoki yoshga qarab yo'qoladi, insonning qadriyat yo'nalishlariga chuqur ta'sir qilmaydi, uning xarakteriga, xulq-atvoriga va atrofidagi odamlar bilan munosabatlariga sezilarli ta'sir ko'rsatmaydi. Bundan tashqari, qo'rquvning ba'zi shakllari qo'rquv ob'ektiga tegmaslik uchun himoya qiladi. Xavotirli va qo'rqinchli bolalarda muloqot tanlangan, hissiy jihatdan notekis bo'lib qoladi va qoida tariqasida eski qo'shimchalar doirasi bilan chegaralanadi. Notanish odamlar bilan aloqa qilish qiyin, suhbatni boshlash qiyin, to'satdan savollar bilan chalkashlik va inhibisyon paydo bo'ladi. Bu, ayniqsa, telefonda gaplashganda, darhol javob berish, fikrlaringizni yig'ish va eng muhim narsani aytish mumkin bo'lmaganda seziladi.

Qo'rquvning maksimal soni 6-7 yilga to'g'ri keladi. Biz nafaqat hissiy, balki bolaning shaxsiyatini shakllantirish uchun maxsus ruhiy tuzilma sifatida qo'rquvning intellektual asoslari haqida ham gapirishimiz mumkin. Ko'pincha katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar o'lim qo'rquvini boshdan kechirishadi. O'lim qo'rquvi hayotning paydo bo'lgan kontseptsiyasining yoshga bog'liq aksidir. Bu vaqtda bolalar tug'ilish sirini, shuningdek, qo'rquv bilan namoyon bo'ladigan hayotning oxiri - o'limni anglay boshlaydilar. O'lim qo'rquvining paydo bo'lishi, bolaning hayotidagi davr u ajoyib yirtqich hayvonlarning mavjudligiga, mo''jizaviy hodisalarga, o'lmaslikka va boshqa ko'p narsalarga ishongan paytda tugaganligini anglatadi. Bu vaqtda o'lmas Koshchei qo'rquvi ham yo'qoladi, chunki bolaning ko'zida u o'limga aylandi va uni qo'rqitishni to'xtatdi. Katta maktabgacha yoshdagi o'lim qo'rquvi u bilan chambarchas bog'liq bo'lgan hujum qo'rquvi, dahshatli tushlar, olov, olov, yolg'izlik, qorong'ulik qo'rquvini kuchaytiradi. Bu qo'rquvlarning barchasi aniq va doimiydir. Ko'pincha bolalar bunday qo'rquvlarga duchor bo'lishadi, ularning o'z-o'zini imidji oilada hissiy rad etish yoki nizolar tufayli buziladi, buning natijasida bola kattalarga xavfsizlik, hokimiyat va sevgi manbai sifatida tayanmaydi. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarda qo'rquv juda keng tarqalgan. O'qituvchilar va ota-onalarning vazifasi bolaning hissiy holatini tuzatish, bolalar qo'rquvining nevrotik holatga aylanishiga yo'l qo'ymaslikdir. Maktabgacha yoshdagi bolalarda tashvish va qo'rquvni tashxislash uchun tavsiya etilgan usullar №1 usul. Anksiyete diagnostikasi, shu jumladan kuzatish. (Sirsa) 4-6 yoshli bolalar uchun. Guruh o'qituvchi bilan birgalikda quyidagi namuna bo'yicha kuzatish varag'ini to'ldiradi.

Belgilar yoki R. Sears shkalasi
1. Ko‘pincha tarang, tarang.
2. Ko'pincha tirnoqlarini tishlaydi. Bosh barmog'ini so'radi.
3. Osonlik bilan qo'rqib ketadi.
4. Haddan tashqari sezgir.
5. Yig'lash.
6. Ko'pincha tajovuzkor.
7. Ta'sirchan.
8. Sabrsiz, kuta olmaydi.
9. Oson qizarib ketadi, rangi oqarib ketadi.
10. Diqqatni jamlashda qiynaladi, ayniqsa favqulodda vaziyatlarda.
11. Nopok, keraksiz imo-ishoralar ko'p.
12. Qo'llar terlaydi.
13. Bevosita muloqot bilan u ishga deyarli aralashmaydi.
14. Savollarga juda baland ovozda yoki juda jim javob beradi.
Natijalarni qayta ishlash:
1-4 belgilar - zaif tashvish;
5-6 belgi - qattiq tashvish;
7 yoki undan ko'p belgi - yuqori tashvish.
№2 usul. "To'g'ri yuzni tanlang." Ushbu uslub amerikalik psixologlar R. Tamml, M. Dorki va V. Amen tomonidan ishlab chiqilgan bolalarning tashvish testidir. Ushbu texnikada psixodiagnostik tasviriy material 8,5 x 11 sm o'lchamdagi bir qator chizmalar bilan ifodalanadi.Har bir chizma syujetli ravishda maktabgacha yoshdagi bolaning hayotiga xos bo'lgan qandaydir vaziyatni ifodalaydi.
Ta'riflangan chizmalarning har biri ikkita versiyada qilingan: o'g'il bolalar uchun (rasmda o'g'il bola ko'rsatilgan) va qizlar uchun (rasmda qiz ko'rsatilgan). Sinov jarayonida sub'ekt o'zini o'zi bilan bir xil jinsdagi bola bilan tanishtiradi. Bu bolaning yuzi to'liq chizilmagan, faqat boshining umumiy konturi berilgan. Har bir chizmaga bolaning boshining chizilgandagi yuz konturiga to'liq mos keladigan o'lchamdagi ikkita qo'shimcha tasvir beriladi. Qo‘shimcha tasvirlardan birida bolaning tabassumli yuzi, ikkinchisida esa g‘amgin surat aks etgan. Taklif etilayotgan chizmalar maktabgacha yoshdagi bolalar duch keladigan va ularning tashvishlarini kuchaytirishi mumkin bo'lgan odatiy hayotiy vaziyatlarni tasvirlaydi. Psixodiagnostika jarayonida chizmalar bolaga birin-ketin bu erda taqdim etilgan tartibda taqdim etiladi. Bolaga rasmni ko'rsatgandan so'ng, eksperimentator ularning har biri uchun ko'rsatmalar beradi - quyidagi mazmunni tushuntirish: Kichikroq bolalar bilan o'ynash: "Sizningcha, bolaning yuzi qanday bo'ladi, quvnoq yoki g'amginmi? U (u) bolalar bilan o'ynaydi. (Metodologiya, rag'batlantiruvchi material va natijalarni qayta ishlashning batafsil tavsifi 1-ilovada) Usul No 3. Anketa va
Maqsad: tengdoshlar guruhidagi tashvishli bolani aniqlash.
1. Uzoq vaqt charchamasdan ishlay olmaydi.
2. Uning diqqatini biror narsaga qaratishi qiyin.
3. Har qanday vazifa keraksiz tashvishga sabab bo'ladi.
4. Vazifalarni bajarish jarayonida u juda tarang, o'zini tutib turadi.
5. Boshqalarga qaraganda tez-tez xijolat tortadi.
6. Ko'pincha keskin vaziyatlar haqida gapiradi.
7. Qoida tariqasida, notanish muhitda qizarib ketadi.
8. Dahshatli tushlar ko'rganidan shikoyat qiladi.
9. Uning qo'llari odatda sovuq va nam.
10. U tez-tez najasni bezovta qiladi.
11. Hayajonlanganda qattiq terlaydi.
12. Yaxshi ishtaha yo'q.
13. Bezovta uxlaydi, qiyinchilik bilan uxlaydi.
14. Uyatchan, ko'p narsa uni qo'rquvga soladi.
15. Odatda bezovta, tez xafa.
16. Ko'pincha ko'z yoshlarini ushlab turolmaydi.
17. Kutishga yomon toqat qiladi.
18. Yangi ish bilan shug'ullanishni yoqtirmaydi.
19. O'ziga, o'z qobiliyatiga ishonmaydi.
20. Qiyinchiliklarga duch kelishdan qo'rqish.
Har bir element uchun bitta ball beriladi. Umumiy tashvish ballini olish uchun "plyus" sonini qo'shing.
Natijalarni qayta ishlash:
Yuqori tashvish - ball;
O'rtacha - ball;
Past - 1-6 ball.
№ 4 usul. "O'zingizni chizing" va Z. Vasiliauskaite.
Test 4-6 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan va bolaning o'zini o'zi qadrlash darajasini, o'ziga bo'lgan munosabatini aniqlashga qaratilgan. Vazifani bajarish uchun o'rtacha vaqt 30-40 minut. Uskunalar: yarmiga katlanmış oq chiziqsiz qog'ozning standart varag'i, to'rtta rangli qalam - qora, jigarrang, qizil va ko'k. Birinchi sahifa bo'sh qoladi, bu erda ish tugagandan so'ng, bola haqida kerakli ma'lumotlar qayd etiladi. Ikkinchi, uchinchi va to'rtinchi sahifalarda, tepada vertikal holatda, har bir rasmning nomi katta harflar bilan bosilgan - mos ravishda: "Yomon bola / qiz" (bolaning jinsiga qarab), "Yaxshi bola / qiz" ", "O'zim (a)". bolaning shaxsiyatini diagnostikasi Ko'rsatmalar: Endi biz chizamiz. Avval yomon bola yoki yomon qizni chizamiz. Biz uni ikkita qalam bilan chizamiz - jigarrang va qora. Siz chizgan o'g'il yoki qiz qanchalik yomon bo'lsa, chizilgan rasm shunchalik kichik bo'lishi kerak. Juda yomoni juda kam joy egallaydi, lekin baribir bu odamning chizilganligi aniq bo'lishi kerak.
Bolalar rasm chizishni tugatgandan so'ng quyidagi ko'rsatma beriladi: "Endi biz yaxshi o'g'il yoki yaxshi qiz chizamiz. Ularni qizil va ko'k qalam bilan chizamiz. Qiz yoki yigit qanchalik yaxshi bo'lsa, rasm shunchalik katta bo'ladi. bo'lishi kerak. Juda yaxshi biri butun varaqni oladi ". Uchinchi rasm chizishdan oldin quyidagi ko'rsatma beriladi: "Ushbu qog'ozga har biringiz o'zingiz chizishingiz mumkin. To'rtta qalam bilan o'zingizni chizishingiz mumkin." Natijalarni qayta ishlash:
1. “Avtoportret” tahlili: barcha asosiy detallarning mavjudligi, tasvirning to‘liqligi, qo‘shimcha detallar soni, ularning chizilishining puxtaligi, “bezak”, rasmning statik xususiyati yoki figuraning harakatdagi tasviri, "o'zini qandaydir syujet-o'yinga" kiritish va hokazo.
Ballarning boshlang'ich soni - 10. Hech qanday tafsilot yo'qligi uchun asosiylaridan 1 ball olib tashlanadi. Har bir qo'shimcha detal, "bezatish", syujet yoki harakatdagi tasvir uchun 1 ball beriladi. Qanchalik ko'p ball bo'lsa, rasmga nisbatan ijobiy munosabat, ya'ni o'ziga nisbatan (norma 11-15 ball). Aksincha, kerakli tafsilotlarning yo'qligi salbiy yoki ziddiyatli munosabatni ko'rsatadi.
2. Parametrlar bo'yicha "avtoportret" ni "yaxshi" va "yomon" tengdoshlar rasmi bilan taqqoslash:
- "Avtoportret" hajmi (taxminan "yaxshi" bilan bir xil - 1 ball beriladi, ancha ko'p - 2 ball, "yomon" bilan bir xil - minus 1 ball, ancha kichik - minus 2 ball, kamroq. "yaxshi", lekin "yomon" dan ortiq - 0,5 ball).
- "Avtoportret"da foydalanilgan ranglar (ko'proq ko'k va qizil - 1 ball, ko'proq qora va jigarrang - minus 1 ball, taxminan teng ranglar - 0 ball).
- "Yaxshi" yoki "yomon" chizmalarning tafsilotlarini (kiyim, bosh kiyim, o'yinchoqlar, gullar, slingshot va boshqalar) "avtoportret" bo'yicha takrorlash. Umuman olganda, umumiy raqam "yaxshi" bolaga ko'proq mos keladi - 1 ball beriladi, o'yin yakunlandi - 2 ball. Umumiy raqam ko'proq "yomon" bolaga to'g'ri keladi - minus 1 ball, o'yin yakunlandi - minus 2 ball. Ular va boshqalar taxminan teng - 0 ball.
- “Avtoportret”ning “yaxshi” chizmaga o‘xshashligi haqidagi umumiy taassurot – 1 ball, “yomon” chizmaga – minus 1 ball. Metodologiya "To'g'ri odamni tanlang" (R. Temml, M. Dorki va V. Amen). Ushbu uslub amerikalik psixologlar R. Temml, M. Dorki va V. Amen tomonidan ishlab chiqilgan bolalarning tashvish testidir.
Vazifa bolaning tashvishini uning uchun odatiy hayotiy vaziyatlarda o'rganish va baholashdan iborat bo'lib, unda tegishli shaxsiy xususiyat eng ko'p namoyon bo'ladi. Shu bilan birga, tashvishning o'zi shaxsiy xususiyat sifatida qaraladi, uning vazifasi psixologik darajada insonning xavfsizligini ta'minlashdan iborat va shu bilan birga salbiy oqibatlarga olib keladi. Ular, xususan, bolaning muvaffaqiyatga erishishga qaratilgan faoliyatini inhibe qilishdan iborat. Yuqori tashvish odatda muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'ymaslik uchun juda rivojlangan ehtiyoj bilan birga keladi, bu muvaffaqiyatga erishish istagini sezilarli darajada to'xtatadi. Biror kishining muayyan vaziyatga nisbatan boshdan kechirgan tashvishi boshqa ijtimoiy vaziyatda ham xuddi shunday namoyon bo'lishi shart emas va bu bolaning ushbu va boshqa hayotiy vaziyatlarda olgan salbiy hissiy tajribasiga bog'liq. Bu bolaning shaxsiy xususiyati va tashvishli, notinch xatti-harakatlari sifatida tashvishni kuchaytiradigan va keltirib chiqaradigan salbiy hissiy tajriba. Shaxsiy tashvishning ortishi darajasi yaxshi hissiy moslashuvning etishmasligini, bolaning tashvishga sabab bo'lgan hayotiy vaziyatlarga moslashishini ko'rsatadi. Anksiyete psixodiagnostikasi bolaning muayyan ijtimoiy vaziyatlarga ichki munosabatini baholaydi, bu bolaning boshqa odamlar bilan, xususan, oilada, bolalar bog'chasida bo'lgan munosabatlarining tabiati haqida foydali ma'lumot beradi. Ushbu texnikada psixodiagnostik tasviriy material 8,5 x 11 sm o'lchamdagi bir qator chizmalar bilan ifodalanadi.Har bir chizma syujetli ravishda maktabgacha yoshdagi bolaning hayotiga xos bo'lgan qandaydir vaziyatni ifodalaydi. Ta'riflangan chizmalarning har biri ikkita versiyada qilingan: o'g'il bolalar uchun (rasmda o'g'il bola ko'rsatilgan) va qizlar uchun (rasmda qiz ko'rsatilgan). Sinov jarayonida sub'ekt o'zini o'zi bilan bir xil jinsdagi bola bilan tanishtiradi. Bu bolaning yuzi to'liq chizilmagan, faqat boshining umumiy konturi berilgan. Har bir chizmaga bolaning boshining chizilgandagi yuz konturiga to'liq mos keladigan o'lchamdagi ikkita qo'shimcha tasvir beriladi. Qo‘shimcha tasvirlardan birida bolaning tabassumli yuzi, ikkinchisida esa g‘amgin surat aks etgan. Taklif etilayotgan chizmalar maktabgacha yoshdagi bolalar duch keladigan va ularning tashvishlarini kuchaytirishi mumkin bo'lgan odatiy hayotiy vaziyatlarni tasvirlaydi. Shunday qilib, masalan, shakl. 1 (kichik bolalar bilan o'ynash), rasm. 2 (kattaroq bolalar bilan o'ynash) va rasm. 3 (ota-onasi bilan bola) ijobiy hissiy rangga ega. Guruch. 4 (tajovuz ob'ekti), rasm. 5 (tanbeh), rasm. 8 (tajovuzkor hujum) va shakl. 9 (izolyatsiya) salbiy hissiy ma'noga ega. Guruch. 8 (yolg'iz yotqizish), rasm. 6 (yuvish), rasm. 11 (e'tiborsiz), rasm. 10 (o'yinchoqlarni yig'ish) va shakl. 6 (yolg'iz ovqatlanish) ikki tomonlama hissiy ma'noga ega, bu ham ijobiy, ham salbiy bo'lishi mumkin. Bolaning u yoki bu shaxsni tanlashi test paytida uning psixologik holatiga bog'liq bo'ladi, deb taxmin qilinadi.
Metodikadagi noaniq chizmalar asosiy "proektiv" yukga ega. Bolaning ushbu chizmalarga qo'shadigan ma'nosi, xuddi shunday hayotiy vaziyatlarda uning odatiy hissiy holatini ko'rsatadi. Psixodiagnostika jarayonida chizmalar bolaga birin-ketin bu erda taqdim etilgan tartibda taqdim etiladi. Bolaga rasmni ko'rsatgandan so'ng, eksperimentator ularning har biri uchun ko'rsatmalar beradi - quyidagi tarkibni tushuntirish:
Anjir uchun. 1. Kichikroq bolalar bilan o'ynash: "Sizningcha, bolaning yuzi qanday bo'ladi, xursandmi yoki qayg'ulimi? U (u) bolalar bilan o'ynaydi.
Anjir uchun. 2. Bola va chaqaloq bilan ona: “Sizningcha, bu bolada nima bo'ladi: qayg'uli yoki quvnoqmi? U (u) onasi va chaqalog'i bilan yuradi.
Anjir uchun. 3 Agressiya ob'ekti: "Sizningcha, bu bolaning yuzi qanday bo'ladi: xursandmi yoki qayg'uli?"
Anjir uchun. 4. Kiyinish: “Sizningcha, bu bolada nima bo'ladi: xursandmi yoki qayg'ulimi? U kiyinmoqda
Anjir uchun. 5. Kattaroq bolalar bilan o'ynash: “Sizningcha, bu bolada nima bo'ladi: xursandmi yoki qayg'ulimi? U (u) kattaroq bolalar bilan o'ynaydi."
Anjir uchun. 6. Yolg‘iz yotish: “Sizningcha, bu bolada nima bo‘ladi: xursandmi yoki qayg‘ulimi? U (u) uyquga ketadi.
7-rasmga. Yuvish: "Sizningcha, bu bolaning yuzi qanday bo'ladi: xursandmi yoki qayg'ulimi? U (u) hammomda.
Anjir uchun. 8. Tanbeh: "Sizningcha, bu bolaning yuzi qanday bo'ladi: xursandmi yoki g'amginmi?"
Anjir uchun. 9. E'tibor bermaslik: "Sizningcha, bu bolaning yuzi qanday bo'ladi: xursandmi yoki g'amginmi?"
Anjir uchun. 10. Agressiv hujum: "Sizningcha, bu bolada nima bo'ladi: xursandmi yoki qayg'uli?"
Anjir uchun. 11. O‘yinchoqlarni yig‘ish: “Qandaysiz
Guruch. 14. Yolg'iz ovqatlanish. Bola stolda yolg'iz o'tiradi.
Miqdoriy tahlil quyidagicha. Protokol ma'lumotlariga asoslanib, bolaning tashvish indeksi (IT) hisoblab chiqiladi, bu foizda ifodalangan, hissiy jihatdan salbiy tanlovlar sonining chizmalarning umumiy soniga nisbatiga tengdir.
Anksiyete indeksiga (IT) ko'ra, 3,5 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalarni shartli ravishda uch guruhga bo'lish mumkin:
1. Yuqori darajadagi tashvish. IT 50% dan ortiq.
2. Anksiyetening o'rtacha darajasi. IT 20% dan 50% gacha.
3. Xavotirning past darajasi. IT 0% dan 20% gacha bo'lgan oraliqda joylashgan.
Sifatli tahlil davomida har bir bolaning javobi (protokolning ikkinchi ustuni) alohida tahlil qilinadi. Bunday tahlil asosida bolaning boshqa odamlar bilan muloqotidagi hissiy tajribasi va bu tajribaning bolaning qalbida qoldirgan izi haqida xulosalar chiqariladi. Anjir. 3 (kiyinish), 5 (yolg'iz yotish), 8 (yolg'iz ovqatlanish). Bunday vaziyatlarda salbiy hissiy tanlovlar qilgan bolalar yuqori ITga ega bo'lish ehtimoli yuqori. Bolalar rasmda ko'rsatilgan vaziyatlarda salbiy hissiy tanlovlarni amalga oshiradilar. 7 (bola va ona chaqaloq bilan), rasm. 9 (yuvish), rasm. 11 (e'tiborsiz) va shakl. 13 (o'yinchoqlarni yig'ish) yuqori yoki o'rta IT ball olish ehtimoli ko'proq.