Boshlang’ich sinflarda matematika ta’limining ahamiyati Boshlang'ich sinflarda matematika ta'limi bir necha sabablarga ko'ra juda muhimdir

2.2.Didaktik o’yin turlari: Raqamni sezish va amallar
- Qo'shish, ayirish va ko'paytirish amaliyoti uchun matematik karta o'yinlari
- Raqamlarni aniqlash va hisoblash uchun zarur o'yinlari
Boshlang‘ich sinflar uchun matematikadan didaktik o‘yinlarga misollar:

"O'yinchoq oling"

Maqsad: ob'ektlarni nomlangan raqam bo'yicha sanash va uni yodlash mashqlari, teng miqdordagi o'yinchoqlarni topishni o'rganish.
Tarkib. O'qituvchi bolalarga shuncha ko'p hisoblashni o'rganishlarini tushuntiradio'yinchoqlar, qancha deydi. U navbat bilan bolalarni chaqiradi va ularga olib kelish vazifasini beradi ma'lum raqam o'yinchoqlar va ma'lum bir stolga qo'ying. U boshqa bolalarga topshiriq to'g'ri bajarilganligini tekshirishni buyuradi va buning uchun o'yinchoqlarni sanang, masalan: "Seryoja, 3 ta piramida olib kel va ularni stolga qo'ying. Vitya, Seryoja qancha piramida olib kelganini tekshiring. Natijada, bitta stolda 2 ta, ikkinchisida 3 ta, uchinchisida 4 ta, to'rtinchisida 5 ta o'yinchoq bor. Keyin bolalarga ma'lum miqdordagi o'yinchoqlarni sanash taklif etiladi va ular bir xil bo'linganligini ko'rish uchun stolga bir xil miqdordagi bunday o'yinchoqlar qo'yishadi. Vazifani bajargandan so'ng, bola nima qilganini aytadi. Boshqa bola topshiriqning to'g'ri bajarilganligini tekshiradi.
"Shaklni tanlang"
Maqsad: geometrik shakllarni farqlash qobiliyatini mustahkamlash: to'rtburchak, uchburchak, kvadrat, doira, tasvirlar.
Material: har bir bolada to'rtburchaklar, kvadrat va uchburchaklar chizilgan, rangi va shakli har xil bo'lgan kartalari bor.
Tarkib. Avval o'qituvchi. kartalarga chizilgan raqamlarni barmog'ingiz bilan aylana olishga taklif qiladi. Keyin u xuddi shu raqamlar chizilgan, lekin bolalarnikidan boshqacha rang va o'lchamdagi stolni taqdim etadi va raqamlardan birini ko'rsatib: "Menda katta sariq uchburchak bor, siz esa?" Va hokazo 2-3 bolani chaqiradi, rangi va o'lchamini nomlashni so'raydi (katta, bu turdagi ularning figurasi kichik). "Mening kichkina ko'k kvadratim bor."
"Ism va hisob"
Maqsad: bolalarni tovushlarni hisoblashni o'rgatish, yakuniy raqamni nomlash.
Tarkib. Darsni o'yinchoqlarni sanash, 2-3 bolani stolga chaqirish bilan boshlagan ma'qul, shundan so'ng bolalar o'yinchoqlarni, narsalarni sanashni yaxshi bilishadi va bugun ular tovushlarni hisoblashni o'rganadilar. O'qituvchi bolalarni hisoblashni taklif qiladi, qo'li bilan yordam beradi, stolga necha marta uradi. U tirsagida turib, o'ng qo'lni qanday chayqash kerakligini o'z vaqtida zarbalar bilan ko'rsatadi. Bolalar ularni sanashga vaqtlari bo'lishi uchun zarbalar jimgina va tez-tez emas. Birinchidan, 1-3 dan ortiq tovush chiqarilmaydi va faqat bolalar xato qilishni to'xtatganda, urishlar soni ortadi. Keyinchalik, belgilangan miqdordagi tovushlarni o'ynash taklif etiladi. O'qituvchi navbatma-navbat bolalarni stolga chaqiradi va ularni bolg'acha, tayoqqa 2-5 marta urishni taklif qiladi. Xulosa qilib aytganda, barcha bolalarular bolg'a urishi qancha marta qo'llarini ko'tarishni taklif qilishadi (oldinga egilish, o'tirish).
"Avtobusingizga nom bering"
Maqsad: doira, kvadrat, to'rtburchak, uchburchakni farqlash, shakli bir xil, rangi va o'lchami bilan farq qiladigan shakllarni topish uchun mashq qilish;
Tarkib. g'amxo'rlik qiluvchi bir-biridan ma'lum masofada joylashgan 4 ta stul qo'yadi, ularga uchburchak, to'rtburchak va boshqalarning modellari (avtobus markalari) biriktiriladi. Bolalar avtobuslarga chiqishadi (stullar orqasida 3 ta ustun bo‘ladi. O‘qituvchi-konduktor ularga chiptalar beradi. Har bir chiptada avtobusdagi bilan bir xil raqam bor. “To‘xta!” ishorasi bilan bolalar sayrga chiqishadi va O'qituvchi modellarni joylarda o'zgartiradi."Avtobusda" signalida bolalar avtobusning nosozliklarini topadilar va birin-ketin turishadi.O'yin 2-3 marta takrorlanadi.
"Bu etarli bo'ladimi?"
Maqsad: bolalarni turli o'lchamdagi ob'ektlar guruhining tengligi va tengsizligini ko'rishga o'rgatish, sonning kattalikka bog'liq emasligi haqidagi tushunchaga keltirish.
Tarkib. o'qituvchi hayvonlarni davolashni taklif qiladi. Oldindan bilib oladi: "Quyonlarda sabzi, yong'oq sincaplari etarli bo'ladimi? Qanday aniqlash mumkin? Qanday tekshirish kerak? Bolalar o'yinchoqlarni sanaydilar, ularning sonini solishtiradilar, keyin hayvonlarni davolashadi, kichik o'yinchoqlarni kattalarga qo'yishadi. Guruhdagi o'yinchoqlar sonining tengligi va tengsizligini aniqlab, ular etishmayotgan narsani qo'shadilar yoki qo'shimchasini olib tashlashadi.
"Rasmni yig'ing"
Maqsad: figurani tashkil etuvchi narsalarni sanashni o'rganing.
Tarkib. O'qituvchi bolalarni tayoqlari bilan plastinkani o'zlari tomonga siljitishni taklif qiladi va so'raydi: "Tayoqlar qanday rangda? Har bir rangdan nechta tayoq bor? U har xil shakllarni olish uchun har bir rangning tayoqchalarini yotqizishni taklif qiladi. Topshiriqni bajarib bo'lgach, bolalar yana tayoqlarni sanaydilar. Har bir raqamga nechta tayoq tushganligini aniqlang. O'qituvchi tayoqlarning turlicha joylashtirilganligiga e'tibor qaratadi, lekin ular bir xil bo'linadi - har biri 4 ta "Tayoqlar teng bo'linganligini qanday isbotlash mumkin? Bolalar tayoqlarni bir-birining ostiga qator qilib qo'yishadi.
"Parrandachilik fermasida"
Maqsad: bolalarni ichida hisoblashda mashq qilish, ob'ektlar sonining ular egallagan maydondan mustaqilligini ko'rsatish.
Tarkib. O'qituvchi: "Bugun biz parrandachilik fermasiga ekskursiyaga boramiz. Bu erda tovuqlar va tovuqlar yashaydi. Tovuqlar yuqori perchda o'tirishadi, ulardan 6 tasi, pastki perchda esa 5 ta tovuq bor. Tovuqlar va tovuqlarni solishtiring, tovuqlarga qaraganda kamroq tovuq borligini aniqlang. “Bir tovuq qochib ketdi. Tovuq va tovuqni teng qilish uchun nima qilish kerak? (Siz 1 ta tovuqni topib, tovuqga qaytarishingiz kerak). O'yin takrorlanadi. V. jimgina tovuqni olib tashlaydi, bolalar tovuq uchun ona tovuqni qidiradilar va hokazo.
"Menga naqshingiz haqida gapirib bering"
Maqsad: fazoviy tasvirlarni o'zlashtirishni o'rganing: chap, o'ng, yuqorida, pastda.
Tarkib. Har bir bolaning rasmi bor (naqshli gilamcha). Bolalar naqsh elementlari qanday joylashganligini aytib berishlari kerak: yuqori o'ng burchakda - doira, yuqori chap burchakda - kvadrat. Pastki chap burchakda - oval, pastki o'ng burchakda - to'rtburchak, o'rtada - doira. Chizmachilik darsida chizgan naqsh haqida aytib berish vazifasini berishingiz mumkin. Misol uchun, o'rtada katta doira bor - undan nurlar chiqib ketadi, har bir burchakda gullar bor. Yuqorida va pastda to'lqinli chiziqlar, o'ngda va chapda - barglar bilan bitta to'lqinli chiziq va boshqalar.
"Kecha bugun ertaga"
Maqsad: "kecha", "bugun", "ertaga" temporal tushunchalarini faol farqlashda o'ynoqi tarzda mashq qilish.
Tarkib. burchaklarda o'yin xonasi bo'r bilan uchta uyni chizish. Bu "kecha", "bugun", "ertaga". Har bir uyda ma'lum bir vaqtinchalik kontseptsiyani aks ettiruvchi bitta tekis model mavjud.
Bolalar tanish she'rdan to'rtburchak o'qiyotganda aylana bo'ylab yurishadi. Oxirida ular to'xtaydilar va o'qituvchi baland ovozda aytadi: "Ha, ha, ha, kecha edi!" Bolalar "kecha" deb nomlangan uyga yugurishadi. Keyin ular aylanaga qaytadilar, o'yin davom etadi.
"Nega oval aylanmaydi?"
Maqsad: bolalarni oval shakl bilan tanishtirish, aylana va oval shaklni farqlashni o'rganish
Tarkib. Flanelografga geometrik shakllarning modellari joylashtirilgan: doira, kvadrat, to'rtburchak, uchburchak. Birinchidan, flanelografga chaqirilgan bitta bola raqamlarni nomlaydi, so'ngra barcha bolalar buni birgalikda bajaradilar. Boladan doira ko'rsatish so'raladi. Savol: "Doira va boshqa figuralar o'rtasidagi farq nima?" Bola aylanani barmog'i bilan chizadi, uni aylantirishga harakat qiladi. V. bolalarning javoblarini umumlashtiradi: aylanada burchaklar yo'q, qolgan raqamlarda burchaklar mavjud. Flanelografga 2 ta doira va 2 ta oval shakl qo'yilgan turli rang va hajmi. “Bu raqamlarga qarang. Ular orasida doiralar bormi? Bolalardan biriga doiralarni ko'rsatish taklif etiladi. Bolalar e'tiborini flanelgrafda nafaqat doiralar, balki boshqa raqamlar ham borligiga qaratiladi. , aylanaga o'xshash. Bu oval shakl. V. ularni doiralardan farqlashga oʻrgatadi; so'raydi: "Oval shakllar doiralarga qanday o'xshaydi? (Oval shakllarda ham burchaklar yo'q.) Bolaga aylana, oval shaklni ko'rsatish taklif etiladi. Ma’lum bo‘lishicha, aylana aylanyapti, oval shakli esa aylanyapti.(Nima uchun?) Keyin oval shakl aylanadan qanday farq qilishini aniqlaydilar? (oval shakldagi raqam cho'zilgan). Ovalga doira qo'llash va ustiga qo'yish orqali solishtiring.
"Qushlarni sanash"
Maqsad: 6 va 7 raqamlarining shakllanishini ko'rsating, bolalarni 7 ichida hisoblashni o'rgating.
Tarkib. O'qituvchi 2 ta rasm guruhini (buqalar va titmush) matn terish tuvaliga bir qatorga qo'yadi (bir-biridan bir oz masofada) va so'raydi: "Bu qushlar nima deb ataladi? Ular tengmi? Qanday tekshirish kerak?" Bola joylashtiradi. rasmlar 2 qatorda, biri ikkinchisi ostida. qushlar teng bo‘linganligini aniqlaydi, har biri 5 tadan. V. titmus qo‘shib so‘raydi: “Qancha titmus bo‘ldi? 6 ta titmus qanday chiqdi? nechtasi bor edi? qanday qilib. ko'p qo'shildi? Qancha bo'ldi? Qaysi qushlarni ko'p oldingiz? Ulardan nechtasi? soni ko'p: 6 yoki 6? Qaysi biri kam? Qushlarni 6 tada qanday qilib tenglashtirish mumkin. (U ta'kidlaydiki, agar bitta qush bo'lsa? olib tashlansa, 5da ham teng bo'ladi.) 1 ta titni olib tashlaydi va so'raydi: "Ular nechta bo'ldi? 5 raqami qanday paydo bo'ldi". Yana har bir qatorga 1 tadan qush qo'shadi va barcha bolalarni qushlarni sanashga taklif qiladi. xuddi shu tarzda 7 raqamini kiritadi.
to'g'ri o'rgating, figuralarni va ularning fazoviy joylashishini nomlang: o'rtada, yuqorida, pastda, chapda, o'ngda; raqamlarning o'rnini esda tuting.
Tarkib. g'amxo'rlik qiluvchi vazifani tushuntiradi: “Bugun biz qaysi raqam qaerda ekanligini eslashni o'rganamiz. Buning uchun ular tartibda nomlanishi kerak: birinchi navbatda, markazda (o'rtada), keyin yuqorida, pastda, chapda, o'ngda joylashgan raqam. 1 bolani chaqiradi. U figuralarni tartibda, joylashuvini ko'rsatadi va nomlaydi. Boshqa bolaga ko'rsatadi. Boshqa bolaga raqamlarni xohlagancha tartibga solish, ularning joylashuvini nomlash taklif etiladi. Keyin bola flanelografga orqasiga aylanadi va o'qituvchi chap va o'ngda joylashgan raqamlarni o'zgartiradi. Bola o'girilib, nima o'zgarganini taxmin qiladi. Keyin barcha bolalar raqamlarni nomlashadi va ko'zlarini yumadilar. O'qituvchi raqamlarni almashtiradi. Ko'zlarini ochib, bolalar nima o'zgarganini taxmin qilishadi.
"Bir qatorda tayoqlar"
Maqsad: kattalikda ketma-ket ketma-ketlik yaratish qobiliyatini mustahkamlash.
Tarkib. O'qituvchi bolalarni yangi material bilan tanishtiradi va vazifani tushuntiradi: "Siz uzunliklari qisqarishi uchun tayoqlarni ketma-ket qurishingiz kerak." Bolalarni vazifani ko'z bilan bajarish kerakligi haqida ogohlantiradi (siz tayoqlarni sinab ko'ra olmaysiz). "To'g'ri, vazifani bajarish uchun siz har safar ketma-ket qo'yilmagan eng uzun tayoqni olishingiz kerak", deb tushuntiradi o'qituvchi.
Davomi bor...
Sverdlovsk viloyati Umumiy va kasb-hunar ta'limi vazirligi
Davlat byudjeti mutaxassisi ta'lim muassasasi
Sverdlovsk viloyati
"Kamishlov pedagogika kolleji"
Boshlang'ichni shakllantirishga qaratilgan vazifalar va didaktik o'yinlar to'plami matematik tasvirlar
"Kosmosga parvozda matematika bilan"
katta yoshdagi bolalar uchun maktabgacha yosh(6-7 yosh)
Kamishlov, 2017 yil
To'plamelementar matematik tushunchalarni shakllantirishga qaratilgan vazifalar va didaktik o'yinlar
To'plam katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun elementar matematik tasavvurlarni shakllantirish uchun matematik rivojlanish bo'yicha vazifalar tizimini taklif qiladi: hisoblash, o'rnatish, ob'ektlarni balandligi bo'yicha taqqoslash, ob'ektlarni kengligi, soni, makon va vaqtdagi yo'nalishi, o'lchami bo'yicha taqqoslash.
Maktabgacha yosh - bu "fertil" yosh, bolalarning ruhiyati plastikdir, u minglab sabablarga ko'ra osongina tartibsizlanadi, lekin u ham oson tiklanadi va o'yin bunda kattalarga yordam beradi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin alohida ahamiyatga ega: ular uchun o'yin - ta'lim faoliyati, ular uchun o'yin - mehnat, ular uchun o'yin - ta'limning jiddiy shakli. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin - bu atrofdagi dunyoni bilishning bir usuli.
Asosiy ta'lim dasturi matematika mazmunining Dasturning boshqa bo'limlari bilan aloqasini o'z ichiga oladi.
Erta va maktabgacha yoshdagi matematik rivojlanish, ayniqsa, ijtimoiy, kommunikativ va nutq rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq.
Matematik fikrlashning rivojlanishi kontekstga kiritilgan boshqa bolalar va kattalar bilan og'zaki muloqot orqali sodir bo'ladi va yaxshilanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda matematik qobiliyatlarni rivojlantirish o'yin usulida yaxshiroq so'riladi, chunki o'yin etakchi faoliyatdir.
O'yinmasalaning matematik mohiyatini yaxshiroq tushunishga, bolalarning matematik bilimlarini oydinlashtirishga va shakllantirishga yordam bersagina qimmatlidir. O'yinlar va o'yin mashqlari muloqotni rag'batlantiradi, chunki o'yin o'ynash jarayonida bolalar, bola va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar. Maktabgacha yoshdagi bolalarda matematik tushunchalarni shakllantirish va rivojlantirish bolalarning intellektual rivojlanishining asosi bo'lib, maktabgacha yoshdagi bolaning umumiy aqliy tarbiyasiga yordam beradi.
To'plamning taqdim etilgan tuzilishi matematik rivojlanishning barcha tarkibiy qismlarini o'z ichiga oladi. Elementar matematik tushunchalarni, atrofdagi olamdagi ob'ektlarning asosiy xossalari va munosabatlari: shakli, rangi, o'lchami, miqdori, soni, qismi va butunligi, fazo va vaqt haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish.
Ushbu to'plamdan pedagoglar, ota-onalar, stajyor talabalar va ta'lim tashkilotining boshqa xodimlari foydalanishlari mumkin.
Tangram jumboqlari fazoviy vizualizatsiya qobiliyatlarini rivojlantirishning ajoyib usuli hisoblanadi. Bu jumboqlar ma'lum bir shakl yoki figurani hosil qilish uchun joylashishi mumkin bo'lgan tans deb ataladigan ettita geometrik shakllar to'plamidan iborat. Fazoviy vizualizatsiya ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradigan ba'zi tangram jumboqlari:
1. Klassik tangram jumboq bilan boshlang: etti tanni kvadrat hosil qilish uchun joylashtiring.
2. Tangram bo'laklaridan shakllar yarating: Etti tandan foydalanib, turli shakllarni yaratish uchun o'zingizni sinab ko'ring. Masalan, uchburchak, to'rtburchak, parallelogramm va boshqa ko'pburchaklarni yaratishga harakat qiling.
3. Hayvonlar yoki narsalarni yarating: Tangram bo'laklaridan turli hayvonlar yoki narsalarni yaratish uchun foydalaning. Baliq yoki qush kabi oddiy shakllardan boshlang va asta-sekin mushuk yoki yelkanli qayiq kabi murakkabroq shakllarga o'ting.
4. Tangram bo'laklari bilan boshqotirmalarni yeching: Tangram boshqotirmalarini yoki ish varaqlarini onlayn toping va ularni berilgan raqamga mos keladigan tangrammalarni joylashtirish orqali yeching.
5. Tangram naqshini aniqlashni sinab ko'ring: Muayyan tangram naqshini ko'rib chiqing va naqshni tashkil etuvchi individual tanlarni aniqlashga harakat qiling. Bu sizning fazoviy vizualizatsiya qobiliyatingizni yaxshilashga yordam beradi va 6. O'zingizning tangram naqshlaringizni yarating: o'zingizning noyob naqshlaringiz yoki raqamlaringizni yaratish uchun tangram qismlaridan foydalaning. Bu sizning ijodkorligingiz va fazoviy vizualizatsiya qobiliyatingizni oshiradi.
7. Tangram oʻyinlarini oʻynang: Tangram ilovalari yoki turli jumboq va qiyinchiliklarni taklif qiluvchi onlayn oʻyinlarni qidiring. Ushbu interaktiv o'yinlar fazoviy vizualizatsiya qobiliyatingizni rivojlantirish va sinab ko'rishning qiziqarli usuli bo'lishi mumkin.
Esingizda bo'lsin, fazoviy vizualizatsiya ko'nikmalarini rivojlantirishning kaliti muntazam ravishda mashq qilish va tobora murakkablashib borayotgan jumboqlar bilan o'zingizni sinab ko'rishdir. Vaqt va kuch bilan siz shakllarni aqliy manipulyatsiya qilish va ob'ektlarni uch o'lchovli tasavvur qilishda ko'proq malakaga ega bo'lasiz.
Shaklni aniqlash va tasniflash uchun shakl xotirasi o'yinlari
1. Shaklni almashtirish: Bu o'yinda o'yinchilarga har birida kvadrat, uchburchak, aylana va hokazo kabi turli shakllarni o'z ichiga olgan shaklli kartalar to'plami taqdim etiladi. Kartalar aralashtiriladi va yuzi pastga qaratiladi. O'yinchilar navbatma-navbat ikkita kartani aylantiradilar va agar ular mos kelsa, ular juftlikni saqlab qolishadi. Gap shundaki, ba'zi kartalar shakl xotirasi xususiyatiga ega bo'lib, ular aylantirilgandan keyin shaklini o'zgartiradi. Muvaffaqiyatli o'yinlarni o'tkazish uchun o'yinchilar dastlabki shaklga ham, uning o'zgarishiga ham e'tibor berishlari kerak
2. Shaffle Shaffle: Bu o'yin shaklni aniqlash va tasniflashga qaratilgan. O'yinchilarga kichik shakldagi plitalar to'plami beriladi, ularning har biri boshqa shaklga ega. Plitkalar sumkaga joylashtiriladi va o'yinchilar navbatma-navbat qo'llarini uzatib, bir plitkani tortib olishadi. Ular chiqargan shaklni tezda uning nomini ovoz chiqarib aytishlari kerak. Qiyinchilik plitkalar shakl xotirasi xususiyatiga ega bo'lganligi sababli yuzaga keladi - bir necha soniyadan so'ng plitkadagi shakl boshqa shaklga o'zgaradi. O'yinchilar to'g'ri shaklni o'zgartirishdan oldin tez va aniq aniqlashlari kerak.
3. Shakl poygasi: Bu shaklni tanib olish va tasniflash ko'nikmalarini sinovdan o'tkazadigan tezkor o'yin. O'yinchilarga har biri turli shakllarga ega bo'lgan shaklli kartalar to'plami beriladi. Kartalar o'yin maydonining markazida pastga qarab yoyilgan. O'yin boshlanganda, o'yinchilar markazdan kartani ag'darish uchun poyga qilishadi va kartadagi shaklni tezda aniqlab, baqirishadi. Burilish shundaki, ba'zi kartalar shakl xotirasi effektiga ega, bu erda shakli bir necha soniyadan keyin o'zgaradi. O'yinchilar asl shaklga e'tibor berishlari va uni o'zgartirishdan oldin tezda aniqlashlari kerak.
4. Xotira mosligi: Bu o'yin o'yinchilarni turli shakllarni eslab qolish va moslashtirishga chaqiradi. O'yinchilarga shaklli kartalar to'plami taqdim etiladi, ularning har biri alohida shaklni ko'rsatadi. Kartalar yuzi pastga aylantiriladi va o'yinchilar navbatma-navbat ikkita kartani bir vaqtning o'zida varaqlaydilar. Maqsad - bir xil shaklga ega bo'lgan juft kartalarni topish va moslashtirish. Biroq, ba'zi kartalar shakl xotirasi xususiyatiga ega bo'lib, ular aylantirilgandan keyin shakli o'zgaradi, bu eslab qolish va mos keladigan juftlarni topishni qiyinlashtiradi. O'yinchilar kartalarni muvaffaqiyatli moslashtirish uchun o'zlarining xotiralariga va shaklni aniqlash qobiliyatlariga tayanishlari kerak.
XULOSA
Xulosa qilib aytish mumkinki, boshlang‘ich sinflar uchun matematika darslarida didaktik o‘yinlardan foydalanish o‘quvchilarning bilim olish tajribasi va o‘quv faoliyatini oshirishda samarali yondashuv ekanligi isbotlandi. Interfaol va qiziqarli o'yinlardan foydalanish nafaqat o'quvchilarning matematik tushunchalarni tushunishi va eslab qolishini yaxshilaydi, balki ularda muammoni hal qilish, tanqidiy fikrlash qobiliyatlari va jamoaviy hamkorlikni rivojlantiradi.
Ushbu kurs ishi davomida biz turli didaktik o'yinlar va ularning matematika darslariga integratsiyalashuvini o'rganib chiqdik. Biz o‘yinlardan yangi matematik g‘oyalarni joriy etish, ilgari o‘rgatilgan tushunchalarni mustahkamlash, amaliyot va qo‘llash imkoniyatlarini yaratish uchun qanday foydalanish mumkinligini ko‘rdik. Bundan tashqari, sinfda o'yinga asoslangan ta'limning kiritilishi o'quvchilarni faol ishtirok etishga va matematik tamoyillarni samarali o'zlashtirishga undaydigan ijobiy va qiziqarli o'quv muhitini yaratadi.
Bundan tashqari, didaktik o'yinlar farqlash uchun qimmatli imkoniyatni taqdim etadi, bu o'qituvchilarga o'z talabalarining turli ehtiyojlari va o'rganish uslublarini qondirish uchun o'z yo'riqnomalarini moslashtirishga imkon beradi. Turli darajadagi qiyinchilik yoki moslashuvchan qoidalarga ega bo'lgan o'yinlarni o'z ichiga olgan holda, talabalar o'z sur'atlarida rivojlana oladilar va matematik sayohatlarida muvaffaqiyatga erishadilar.

Ammo shuni ta'kidlash kerakki, matematika darslarida didaktik o'yinlarni muvaffaqiyatli amalga oshirish puxta rejalashtirish va tashkil etishni talab qiladi. O'qituvchilar o'quv rejasi maqsadlariga mos keladigan va mazmunli o'rganish tajribasiga imkon beradigan mos o'yinlarni tanlashlari kerak. Bundan tashqari, talabalar matematik tushunchalarni o'yin kontekstida samarali qo'llay olishlarini ta'minlash uchun aniq ko'rsatmalar va ko'rsatmalar berilishi kerak.Umuman olganda, boshlang'ich sinflarda matematika darslarida didaktik o'yinlardan foydalanish faol o'rganish, faollik va muhim matematik ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradigan qimmatli pedagogik yondashuvdir. O'yin kuchidan foydalangan holda, o'qituvchilar o'quvchilarga matematika olamida kashf qilish, kashf qilish va ustunlik qilish imkoniyatini beradigan boy va interaktiv o'quv muhitini yaratishi mumkin.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

1. Ahmedov M., Ibragimov P., Abdurahmonova N., Jumayev M.E. Birinchi sinfmatematika darsligi. - T.: "Sharq", 2005, 160-bet.
2. Ahmedov M., Ibragimov P., Abdurahmonova N., Jumayev M.E. Birinchi sinf matematika darsligida metodik qo'llanma. - T.: "Uzinkomsentr", 2003, 96-bet.
3. Bikboyeva N.U. va boshqalar. Boshlang'ich sinflarda matematika o'qitish metodikasi (Pedagogika bilim yurti talabalari uchun o'quv qo'llanma). - T.: "O'qituvchi", 1996, 320-bet.
4. Bikboyeva.N.U., Yangiboyeva E.Ya. Ikkinchi sinf matematika darsligi. - T.: "O'qituvchi", 2005, 160-bet. 8. Bikboyeva N.U., Yangiboyeva E.Ya. Uchinchi sinf matematika darsligi. - T.: "O'qituvchi", 2005, 220-bet. 9. Jumayev M.E. va boshqalar. Matematika o'qitish metodikasi (kasbhunar kollejlari o'quvchilari uchun o'quv qo'llanma). - T.: "Ilm-Ziyo", 2003,240-bet.
5. Jumayev M.E. Matematika o'qitish metodikasidan praktikum. - T.: "O'qituvchi", 2004, 320-bet.
6. Jumayev M.E. Boshlang'ich matematika nazariyasi va metodikasi. - T.: "Amaprint", 2005, 240-bet.
7. Jumayev E.E. Bolalarda matematik tushunchatami rivoslantirish nazariyasi. - T.: "I1m-Ziyo", 2005, 240-bet.
8. Jumayev M.E. va boshq. Birinchi sinf matematika daftari. - T.: "Sharq", 2005, 64-bet.
9. Tadjiyeva Z.G'. Boshlangich sinf matematika darslarida tarixiy materiallardan foydalanish. - T.: "Uzkomsentr", 2003, 24-bet. IS. Tadjiyeva Z.G·. Boshlangich sinflarda fakultatif darslami tashkil etish. - T.: 2005, 68-bet.
10. Yo'idoshev J.G'. Yangi pedagogik texnologiya YO'nalishlari, muammolari, yechimlari II Xalq ta'limi, 1999. N!!4. - B. 4-11.
11. Ta'lim taraqqiyoti. O'zbekiston Pespublikasi Xalq ta'limi vazirligining axborotnomasi. - T.: "Sharq", 7-maxsus son. 1999. 136-178- betlar.