Dars ta'limni tashkil etishning asosiy shakli

Ш. Ma'ruza mazmuni

1. 
   Ma'ruza mazmuni rejasi va konspekti.
   
2. 
   Yaxlitligi.'tizimliligi, ketma-ketligi, tushunarliligi, yaqqolliligi, isbotliligini ta'minlovchi o'quv vositalari va didaktik uslublari (konspekt chetida ajratib ko'rsatiladi).
   

IV. Ma'ruza davomida o'qituvchining yaxlitlik obrazi

1. 
   Ma'ruza mazmunining har bir bo'limi bo'yicha masalalarni yechish jarayonida o'qituvchining talabalar bilan hamkorlik qilish usullari (birgahkda masalalarni yechish, namunaga taqlid qihsh, sheriklik).
   

1. 
   Bayon etishning tipik shakli (leksika, grammatika, stilistika).
   

2. 
   O'qituvchining auditoriya bilan emotsional munosabati, noverbal munosabat vositalari (imo-ishora, mimika, patomimika, vokal mimika, intonatsiya, ovozi balandhgi, sur'ati, tezligi, pauzasi).
   

I. Seminar mashg'ulotlari tuzilishi I. Mashg'ulot mavzusi

1. 
   Mavzu tanlashni asoslab berish.
   
2. 
   Kurs dasturidagi o'rnini aniqlash.
   
3. 
   Mashg'ulot maqsadi, vazifaiari: ta'limiy, tarbiyaviy, metodik.
   

1. 
   Adabiyotlarni o'qib chiqish, hajmi, matnning murakkabligini hisobga olib adabiyotlarni tanlashni asoslab berish.
   

II. Seminarni tashkil etish shakli I. Auditoriya tayyorgarligi xarakteri bilan bog'liq seminar o'tkazish shakhni tanlashni asoslab berish:

1. 
   savol-javobli;
   
2. 
   reja asosida keng suhhat:
   

4. 
   o'zaro tanqidiy baholab axborot berish;
   
5. 
   yozma referatlarni munozara elementi bilan muhokama qilish. 0 guruhli muhokama: yo'naltirilgan, erkin o'quv-rolli o'yin.
   

2. Talabalarni adabiyotdagi mavzu, masalalar, obyektlar, mashg'ulot xususiyati, muhokama ishtirokchilari rollarini taqsimlash, referatlar, hisobotlar, talabalar, mavzuni muhokama qilish shakli va xususiyatiga dastlab yo'naltirish dasturi. III. Mashg'ulot borishini rejaiashtirish va konspektlar tayyoriash

1. 
   Mashg'ulot mazmuni dasturi: mavzuning asosiy bo'limlari, uning vazifaiari, ko'rilayotgan muammoni hal etilishi davomida asosiy qarama-qarshiliklami qayd etish.
   
2. 
   Dastur bo'limlari mazmunini konspektlashtirish. Ko'rilayotgan nuqtayi nazarlami asosliligi va isbotlanganligi, qarama-qarshiliklami aniqlashni ta'minlovchi didaktik uslublami ko'rsatish. Guruhli muhokama shaklini ko'zda tutuvchi qoidalar va vazifalarni ko'rsatish. Mashg'ulotning turli bosqichlarida guruhlar aloqalari uslublari.
   
3. 
   Seminar mashg'ulotida muhokama etilgan mavzu bo'yicha xulosalar,
   
4. 
   Seminar mashg'ulotini o'tkazgandan keyin uning borishini
   

o'rganib chiqish.
Laboratoriya va amaliy mashg'ulotlar psixologiya kursini o'qitishning ajralmas qismi hisoblanadi. Ularda ^'ruzalarda olingan nazariy bilimlarini faollashtiradi, mustahkamlaydi va aniqlashtiradi. Laboratoriya mashg'ulotlarida talabalar psixologik tadqiqotlarning oddiy usullari va ko'nikmalarini o'zlashtiradiiar, ulardan keyinchalik maktabda kundalik ishlarida foydalanishlari mumkin bo'ladi.
Bu yerda ular o'tkaziladigan tajribalarda tekshirilayotganlar sifatida ishtirok etadilar va ularni mustaqil o'tkazishga o'rganadilar. Tajribalarda ishtirok etish va turli test topshiriqlarini yechish talabalarda alohida qiziqish uyg'otadi, chunki bu ularga o'zlarini anglab yetishga, mavjud psixologik sifatlarini o'rganishga, o'zining rivojlanganlik darajasini aniqlashga imkon beradi.
Turli psixologik masalalarni yechishda ham talabalar o'z bilimlarini amalda ko'rsatishlari mumkin. Shunga o'xshash masalalarni hal etib, talabalar yana bir bor boiajak amaliy ishlari uchun psixologik bilimlarning zarurligiga ishonch hosil qiladilar. Amaliy mashg'ulotlarda masalalardan foydalanish o'qituvchiga ham o'quv materiahni o'zlashtirib borishi va shu bilan bu jarayonni nazorat qilishni kuchaytirishga yordam beradi.
Amaliy mashg'ulotlarda kompyuter texnikasidan foydalanish talabaning butun intellektual imkoniyatlarini maksimal darajada jamlaydi, faqatgina nazorat qilish va amaiga oshirishni ta'minlaydi, bu taiabani o'ziga baho berishini shakllanishiga va uning shaxsini tarkib topishiga yordam beradi.
Laboratoriya va amaliy mashg'ulotlarni o'tkazishda qo'llanilishi mumkin bo'lgan ishlarning turli xillari mavjud. Ularning har biri aniq

2. 
   mashg'ulotni tanlab olish, mashg'ulot mavzusini va o'qituvchining real imkoniyatiga, shu jumladan, texnik imkoniyatlarga ham bog'liq bo'ladi. Umumiy talablar esa o'qituvchining talabalarni tayyorlash hamda har bir mashg'ulot oldidan tekshirish kiradi.
   
3. 
   Tajriba ishlarini bajarish uchun talabalar ikkita daftarga ega bo'lishlari kerak: ish davomida yozuvlarni qayd etib borish uchun va ishlari natijalarini yaxsliilab ishlab chiqib, tartibga solib hisobot berish uchun kerak bo'ladi. Hisobot daftarida bayonnoma rasmiylashtiriladi. U yoki bu usul bilan maktabda oiingan ma'lumotlar asosida mashg'ulotlarni maktab materiallarida o'tkazsa yaxshi bo'ladi. Bu psixologiya bo'yicha o'quvchi bilimlarini chuqurlashtiradi va aniqlashtirish imkonini beradi, yosh psixologiyasi masalalariga qiziqishini oshiradi.