Deliberato dal Collegio dei Docenti congiunto del 15/10/2014

Modalità di monitoraggio, strumenti e periodicità di rilevazione, eventuali indicatori o 

indici già rilevati. 

 

 Analisi preliminare della situazione: 

-

 

Necessità di rispondere alla richiesta da parte delle famiglie e degli alunni di attivare 

corsi  extracurricolari  che  permettano  di  acquisire  competenze  specifiche  certificate 

anche a livello europeo e  spendibili sia nel corso di studi superiore che nel mondo 

del lavoro. 

-

 

Necessità  di  orientare  nella  scelta  del  futuro  corso  di  studi  in  modo  partecipato  e 

consapevole 

-

 

Necessità di potenziare l’insegnamento di italiano, inglese e informatica non solo sul 

versante delle conoscenze ma anche del saper fare  

~ 53 ~ 

 

-

 

Necessità  di  accrescere,  per  gli  alunni  con  Bisogni  Educativi  Speciali,  gli  spazi  di 

interazione  con  il  gruppo  classe  predisponendo  attività  che  coinvolgano  tutti  gli 

alunni 

-

 

Necessità  di  sperimentare  metodologie  didattiche  che  favoriscano  l’inclusione  e  la 

partecipazione attiva degli alunni con Bisogni Educativi Speciali 

 

 

Strumenti di rilevazione: 

- Osservazione sistematica del gruppo classe da parte del docente 

- Valutazioni dei test di verifica ed esercitazioni pratiche 

- Esiti degli esami da parte degli enti certificatori 

- Report dei questionari di valutazione d’istituto somministrati alle famiglie 

 

 

Indicatori di risultato:  

-  Corso  informatica  e  Trinity:  superamento  dell’esame  di  almeno  il  75%  dei  partecipanti 

-  Corso  di  latino:  valutazioni  dei  test  di  verifica  superiori  al  voto  8  per  almeno  80%  dei 

partecipanti 

-  Laboratorio  di  cinema:  osservazione  delle  interazioni  all’interno  del  gruppo  classe  e  con 

l’esperto 

esterno: 

partecipazione 

attiva 

di 

almeno 

il 

90% 

degli 

alunni 

-  Laboratorio  musicale:    osservazione  delle  interazioni  all’interno  del  gruppo  classe: 

partecipazione  attiva  di  almeno  il  95%  degli  alunni;  gradimento  della performance  durante  il 

saggio finale per almeno l’80% 

 

-  Pet  therapy:  inclusione  degli  alunni  disabili  nel  gruppo  classe  accresciuta  dell’80% 

Per tutte le attività previste il gradimento delle famiglie rilevato dai questionari di valutazione 

deve raggiungere l’85% 

 

 

 

Monitoraggio: 



 

Relazione al Collegio dei Docenti 

 

Durata: anno scolastico 2014 / 2015. 

 

 

Risorse umane: 

Docente inglese madrelingua (corso Trinity) 

Docente inglese madrelingua (conversazione nelle classi) 

Esperto di linguaggio cinematografico e regista 

Veterinario Pet-therapista 

Docenti interni per corso latino 

Docenti interni per corso informatica 

Docenti strumento 

Coordinamento progetti 

 

Documentazione e verifica: 



 

osservazione diretta degli alunni  



 

prove in itinere e finali  



 

conseguimento della certificazione europea 

 

Collegamenti con le caratteristiche del contesto socio- economico della scuola: 



 

il progetto si inserisce nel più ampio quadro di attività volte a promuovere il successo 

scolastico, a valorizzare le abilità individuali e ad orientare ad una scelta consapevole 

 

INDICATORI DI QUALITÀ: 

 



 

Numero di alunni e numero di classi interessate al progetto. 

~ 54 ~ 

 



 

Acquisizione delle competenze rispondenti alle richieste provenienti dal secondo ciclo di 

istruzione e dal mondo del lavoro  



 

Positivo inserimento degli alunni nel piccolo gruppo e nel gruppo classe. 



 

Un buon grado di partecipazione e coinvolgimento alle esperienze proposte. 



 

Gradimento da parte delle famiglie  

 

 

INDICATORI DI PRODUTTIVITÀ: 



 

Esistenza  di  forme  di  cofinanziamento  o  di  collaborazione  con  i  seguenti  enti, 

istituzioni e associazioni : 

-

 

Fondazione Cassa di Risparmio di Biella 

 



 

Risorse umane  interne: 

 

-  

Docenti Coordinatori e referenti incaricati del progetto: 

Crucitti Andrea (referente incaricato per corsi informatica) 

Gianadda Roberta (coordinatore e referente incaricato per corso latino) 

Garnero Sara (referente incaricato per pet therapy) 

Novello Pia (referente incaricato per corso inglese) 

Gianadda Roberta(referente incaricato per laboratorio cinema) 

Turone Rosanna (referente incaricato per laboratorio musicale) 

 

 

-

 

          Docenti interni titolari dei corsi: 

Crucitti Andrea (informatica ECDL) 

Delmastro(informatica di base) 

Gianadda Roberta (latino) 

Docenti ind. musicale (laboratorio musicale) 

 

 

Progetto “In rete con il mondo” P07  

 

Coordinamento della F.S. Arale in collaborazione con il Prof. Crucitti 

 

 

 

La  scuola  dell'autonomia  richiede  figure  professionali  molto  competenti  nella  mediazione 

culturale, ma anche soggetti esperti di organizzazione, attenti alle relazioni, abili nell'uso delle 

tecnologie, capaci di documentare ed utilizzare proficuamente le esperienze proprie ed altrui. 

Per sostenere lo sviluppo professionale dei docenti ed affermarne l'importanza strategica quale 

garanzia per l'innovazione viene svolto il progetto “In rete con il mondo”, finalizzato a costruire 

contesti  culturali  stimolanti  ed  aperti,  per  adeguare  attivamente  le  scelte  didattiche  ai 

cambiamenti  in  atto,  per  superare  un  modello  di  docente  centrato  sul  lavoro  d'aula  e  sul 

rapporto  con  gli  studenti,  per  affermare  un  modello  di  docente  quale  professionista 

corresponsabile dei processi di crescita dell'intera comunità scolastica.  

 

 

DESTINATARI: 

 

~ 55 ~ 

 

Alunni (per la fruizione dei laboratori e degli strumenti multimediali) 

Famiglie (per le informazioni presenti sul sito, per il registro elettronico) 

Docenti di tutti gli ordini di scuola (per i corsi di formazione, la consulenza tramite sportelli, la 

fruizione dei laboratori, per l’utilizzo delle LIM, per la gestione del registro) 

 

OBIETTIVI: 

 



 

Creare e consolidare una cultura orientata verso la didattica multimediale e verso 

l’apprendimento facilitato e arricchito dall’utilizzo consapevole delle tecnologie 

multimediali 



 

Educare alla multimedialità e alla comunicazione sviluppando l’autonomia nella ricerca e 

nell’elaborazione delle conoscenze 

 

STRUMENTI: 

LIM nelle classi, ove presenti 

Laboratori di informatica in ogni plesso. 

 

Scuola Primaria 

Tutti gli alunni utilizzano il laboratorio per almeno un’ora la settimana. 

Durante le attività gli alunni vengono guidati gradualmente a utilizzare i mezzi informatici, 

a saper produrre ed elaborare documenti, a saper impostare progetti, a ricercare, a lavorare in 

collaborazione e cooperazione con i pari, a comunicare utilizzando la rete. 

 

 Scuola Secondaria di I grado 

La preparazione all’informatica e alla multimedialità si articola in diverse attività, alcune 

curricolari al mattino, altre extra curricolari al pomeriggio: 

attività di informatica in laboratorio. 

realizzazione di prodotti multimediali interdisciplinari 

conseguimento patente ECDL 

 

RISORSE UMANE 

Per  il  raggiungimento  degli  obiettivi  prefissati  è  indispensabile  la  presenza  di  insegnanti 

particolarmente competenti. Per questo l’istituto si avvale della Funzione strumentale Manuela 

Arale  per  la  formazione  dei  docenti  e  per  il  coordinamento  dell’efficienza  dei  laboratori 

d’istituto. 

La Funzione Strumentale si avvale: 



 

della collaborazione dei Referenti PC individuati in ogni scuola Infanzia, Primaria e Media 



 

per il sito di Istituto (vedi mappa) delle figure individuate per ciascun settore 



 

per la gestione del registro elettronico della collaborazione della docente Paola Quota 



 

per gli aspetti particolarmente tecnici nei laboratori e in segreteria di interventi specifici 

a cura del docente prof. Crucitti Andrea 

Attività 



 

Organizzare  momenti  di  formazione  che  si  renderanno  necessari  per  i  docenti  (classi 

2.0, LIM, gestione sito) 



 

Diffondere  iniziative  territoriali  sia  di  tipo  multimediale  per  fruire  delle  opportunità  di 

formazione presenti sul territorio, sia di tipo concorsuale (Conad, Coop) 



 

Consentire  con  interventi  competenti,  in  collaborazione  con  il  tecnico,  il  corretto 

funzionamento delle aule informatiche 



 

Creare  un  ambiente  di  apprendimento  dinamico  e  integrato  per  dare  una  risposta  ai 

bisogni formativi dei docenti e la conseguente ricaduta su alunni e famiglie 



 

Estendere  e  condividere  informazioni  per  consentire  un  aumento  di  competenze  sia  a 

livello dei docenti che degli alunni 



 

Implementare il nuovo sito web dell'Istituto Comprensivo e mantenerlo aggiornato 



 

Creare  spazi  Cloud  (dropbox),  predisporre  manuali  di  utilizzo  di  tali  spazi  sia  per  la 

didattica che per la segreteria 

 

INDICATORI di EFFICACIA  

~ 56 ~ 

 



 

Rapporto esiti dichiarati ed esiti raggiunti;  



 

Percezione di qualità da parte dei soggetti coinvolti;  



 

Miglioramento  dei  risultati  raggiunti  in  obiettivi  ritenuti  strategici  nell’organizzazione 

informatica di Istituto;  



 

Efficacia, pertinenza e tempestività delle azioni intraprese. 

 

INDICATORI di EFFICIENZA  



 

Rapporto ore di attività realizzate e budget complessivo;  



 

Rapporto numero docenti/ore formazione;  



 

Risorse impegnate/risultati raggiunti; 



 

Numero partecipanti ai corsi di aggiornamento e grado di soddisfazione;  



 

Rapporto tra numero postazioni aule informatiche e reale utilizzo delle stesse;  



 

Numero ore destinate alla manutenzione del laboratorio; 



 

Rilevazione delle competenze acquisite; 



 

Rilevazione grado di funzionalità dell’organizzazione; 



 

Rilevazione dei bisogni di formazione. 

 

INDICATORI di TRASPARENZA  



 

Qualità della comunicazione relativa ai risultati raggiunti;  



 

Cura dell’immagine esterna dell’Istituto 



 

Chiarezza circa i processi attivati e la struttura organizzativa coinvolta;  



 

Relazione annuale della gestione.  

 

DURATA 

Il progetto ha la durata dell’intero anno scolastico. 

 

RISORSE FINANZIARIE 

Per la realizzazione dell’intero progetto si utilizzeranno risorse interne alla scuola, donazioni, si 

parteciperà a bandi proposti dal ministero e da enti esterni. 

 

VERIFICA IN ITINERE E VALUTAZIONE DEL PROGETTO 

La verifica e la valutazione  sono attività fondamentali che investono trasversalmente le varie 

fasi dell’azione del progetto per analizzare: 



 

 Gli elementi di coerenza interna del progetto,  



 

Il grado di innovazione e di fattibilità in itinere   

La verifica in itinere è utile per verificare in corso d’opera la corrispondenza tra i risultati e gli 

obiettivi  intermedi  dell’azione  e  ha  come  oggetto  la  verifica  delle  modalità  di  lavoro, 

comunicazione  e  organizzazione  e  l’efficacia  delle  metodologie  adottate.  Gli  strumenti  per  la 

valutazione  in  itinere  saranno  rappresentati  da  schede  e  griglie  distribuite  tramite  mail  ai 

docenti  coinvolti.  La  verifica  in  itinere  può  fornire  così  elementi  di  nuova  progettazione  che 

possono migliorare l’andamento soprattutto a livello organizzativo, sulla base anche dei bisogni 

emersi. 

 

Cl@ssi 2.0 

Nel  corrente  anno  scolastico  parte  la  sperimentazione  di  2  classi  2.0  nella  classe  IVB  di 

Capoluogo  e  nella  classe  IV  di  Ronco  che  prevede  l’utilizzo  dei  tablet  da  parte  degli  alunni 

come strumenti per l’apprendimento. 

 La  tecnologia  dei  tablet  ha  iniziato  una  nuova  “era”  già  definita  dai  massmedia  “post 

computer”.  Essa  apre  la  strada  a  nuove  modalità  che,  attraverso  il  “touch”,  ripropongono  il 

coinvolgimento  sensoriale  e  nuove  forme  di  manipolazione.  Il  tablet  con  la  sua  interfaccia 

grafica  ad  alta  definizione  consente  di  creare  ambienti  virtuali  di  apprendimento  immersivi  e 

motivanti  e  la  sperimentazione  di  ambienti  virtuali  in  3D.  Il  superamento  della  tastiera 

consente, infatti, un ritorno ad una forte connotazione sensoriale in cui si attivano funzioni e si 

manipolano  oggetti  virtuali.  Per  l’apprendimento  linguistico,  che  si  avvale  fortemente  del 

supporto  delle  immagini  e  della  simulazione,  tutto  ciò  può  rappresentare  una  grande 

opportunità da sfruttare. A questa opportunità va aggiunta la grande offerta di “apps” offerte 

gratuitamente nel settore educational.  

~ 57 ~ 

 

 

L’approccio multimodale che caratterizza il nostro progetto non trascura nessuna delle possibili 

situazioni di apprendimento: 



 

Apprendimento  individuale  per  promuovere  riflessione,  concentrazione,  espressione, 

rappresentazione,  interiorizzazione,  memorizzazione.  Per  favorire  tali  obiettivi  ogni 

singolo alunno svolgerà esercizi, attività di consolidamento, autovalutazione o verifiche 

sia  in  classe  sia  a  casa  secondo  modalità  flessibili  di  gestione  della  classe  e  delle  ICT 

disponibili  

 



 

Situazioni  collaborative  a  coppie:  è  la  prima  forma  di  cooperazione  tra  alunni  che  si 

aiutano  reciprocamente  attraverso  il  peer  to  peer  ,  il  tutoring  e  svolgono  compiti  o 

ricerche utilizzando i tablet e altre risorse disponibili 

 



 

Per piccoli gruppi per promuovere: dialettica, condivisione, visione multipla, cognizione 

emozione,  capacità  critica,  e  argomentativa.  Attraverso  il  piccolo  gruppo  si  possono 

attuare esperienze di cooperative learning o di gruppi di livello per il recupero.  

 



 

A classe intera per promuovere: apprendimento collettivo, visione condivisa, scambio di 

opinioni  allargato.  Attraverso  momenti  di  lavoro  allargati  all’intera  classe  si  possono 

effettuare  circle  time  o  lezioni  frontali.  In  questi  casi  è  indispensabile  uno  strumento 

quale la LIM per poter catalizzare l’attenzione degli alunni su un tema comune. 

 



 

WebQuest:  per  sviluppare  negli  alunni  la  capacità  di  reperire  informazioni  utili  per 

svolgere  il  compito  assegnato  a  partire  da  siti  internet  selezionati  dal  docente. 

Promuove l’acquisizione di competenze di ricerca, di selezione e riflessione. Permette di 

contrastare l’“overload” informativo a cui sono soggetti gli alunni.  

 

CLASSE QUARTA B CAPOLUOGO 

 

Si  prevede  una  collaborazione  con  la  classe  quarta  A  dello  stesso  plesso.  Gli  studenti  di 

entrambe le classi che seguiranno la medesima programmazione e le stesse attività, avranno 

due  approcci  diversi  rispetto  alle  tecnologie  in  quanto  la  classe  4  A  non  potrà  contare  sul 

devise per ogni singolo studente, ma solo sulla lim di classe. Si prevede quindi un confronto in 

itinere  tra  le  due  metodologie  cercando  di  sviluppare  nuove  modalità  di  comunicazione  e  di 

collaborazione.  Seguiranno  quindi  riflessioni  sulle  ricadute,  sugli  stili  di  apprendimento  e  di 

insegnamento per uso delle ICT come strumento di progettazione didattica condivisa. 

Nella classe si attuerà parallelamente a “A ship of dreams” (Comenius) un progetto “There’s a 

surprise…”  che  prevede  a  fianco  del  libro  di  testo  (adottato  prima  che  fosse  approvato  il 

progetto classi 2.0), l’utilizzo del tablet e delle mille risorse a disposizione con le app gratuite. 

L’organizzazione  della  classe  prevedrà  quindi  l’intervento  della  docente  di  L2  specializzata  e 

della docente di classe durante le ore dedicate a tale disciplina. 

Per  tutte  le  altre  discipline,  non  essendo  stato  adottato  il  libro  di  testo  (scelta  alternativa) 

verranno prodotti testi e materiali in classe, sfruttando le risorse della rete.  

 

CLASSE 5 RONCO 

 

Nel corso del nuovo anno scolastico, per migliorare l’apprendimento e la socializzazione di tutti 

gli alunni, ma soprattutto degli allievi disabili, si è pensato di attuare un progetto di tutoraggio 

tra gli alunni di classe quinta e quelli di classe prima i cui iscritti sono 20, dei quali 2 disabili e 

2 stranieri. 

Il  progetto  prevede  che  gli  alunni  tutor  di  classe  quinta  siano un  punto  di  riferimento  per  gli 

apprendisti  di  classe  prima  nel  loro  percorso  scolastico,  ciò  darà  modo  anche  agli  allievi  in 

difficoltà  di  sviluppare  competenze  e  strategie  idonee  all’utilizzo  di  quanto  appreso.  Il 

tutoraggio, infatti, è un’esperienza cooperativa di gruppo in cui i bambini imparano molto l’uno 

dall’altro  per  esigenze  e  scopi  propri  ed  è  “umanamente  gratificante”.  I  tutor  imparano  a 

essere  formativi  nei  confronti  del  loro  apprendisti,  sviluppano  un  senso  di  orgoglio  e  di 

~ 58 ~ 

 

autorealizzazione  e  acquisiscono  fiducia  e  senso  di  responsabilità;  il  risultato  più  evidente  è 

proprio l’aumento della fiducia in se stessi e del senso di adeguatezza da parte del tutor.   

Il  progetto  prevede  l’utilizzo  degli  strumenti  multimediali  quali  la  LIM  e  i  tablet,  che  offrono 

peculiari aspetti motivazionali e di cooperazione nella classe. L’utilizzo di tali strumenti diverrà 

pertanto esso stesso contenuto da trasmettere - apprendere.  

Perché  un’azione  di  tutoraggio  abbia  successo  è  necessario  abbinare  con  cura  tutor  e 

apprendista  e  fissare  orari  frequenti  e  regolari  per  le  attività  da  svolgere  in  collaborazione, 

perciò l’organizzazione prevede la suddivisione degli alunni in due grandi gruppi (uno in ogni 

aula); i più grandi insegneranno ai più piccoli a utilizzare le nuove tecnologie. Per ottimizzare 

gli  strumenti, lavoreranno  a  coppie  o  a  piccoli gruppi,  utilizzando le  LIM  e  i  tablet  a  seconda 

delle attività da svolgere. 

In tal modo si favorirà l’interazione tra gli alunni e i tutor acquisiranno la consapevolezza delle 

loro competenze strumentali con la possibilità di utilizzarle nelle attività con gli apprendisti. 

In classe quinta, inoltre, è iscritta un’alunna diversamente abile affetta da un grave problema 

di salute che ne impedisce la frequenza  scolastica per lunghi periodi. Tale situazione ha reso 

necessaria, già negli anni scolastici passati, l’attuazione di un progetto di istruzione domiciliare. 

Avendo  a  disposizione  la  LIM  e  i  tablet,  da  quest’anno  l’azione  di  supporto  domiciliare  sarà 

attivata attraverso due procedure in sinergia tra loro: il supporto domiciliare svolto mediante la 

presenza,  presso  la  residenza  dell’allieva,  del  docente  di  sostegno  e  con  il  collegamento  a 

distanza per consentire all’allieva di sentirsi parte della comunità scolastica alla quale è molto 

legata. Questo progetto, infatti, serve a migliorare la situazione psicologica e relazionale della 

bambina  poiché  contribuisce  a  mantenere  vivo  il  suo  rapporto  con  la  quotidianità  che  arriva 

dall’esterno  e  con  i  propri  coetanei,  creando  così  un  efficace  ponte  di  collegamento  con  il 

mondo della scuola sia sotto il profilo didattico che relazionale. 

 

Progetto “Eventi e Manifestazioni” P08 

 

Indirizzo musicale 

Progetto caratterizzante l’Istituto 

Il  corso  strumentale,  qualificante  nell’ambito  dell’offerta  formativa  dell’intero 

istituto, ha l'obiettivo di valorizzare la creatività e le potenzialità degli alunni 

per accrescere la stima in se stessi in relazione con gli altri. 

Un  suo  punto  di  forza  è  la  pratica  della  musica  d'insieme  intesa  come  strumento  di 

socializzazione  e  integrazione.  Obiettivo  generale  è  valorizzare  la  creatività  e  le  potenzialità 

espressive degli alunni attraverso il linguaggio universale della musica. 

Le esibizioni in pubblico rappresentano: 

per la scuola un momento in cui 

-

 

si apre al territorio 

-

 

intreccia relazioni positive con altre istituzioni  

-

 

evidenzia all’esterno un’immagine che valorizza attitudini e talenti individuali  

per gli alunni un momento formativo rispetto 

-

 

alla propria capacità di riconoscere e controllare la propria emotività 

-

 

alla possibilità di esprimere se stessi “ascoltando” gli altri e cooperando con essi 

-

 

alla  possibilità  di  sviluppare  un  senso  critico  rispetto  alle  proprie  performance,  utile 

anche per l’orientamento per il proprio corso di studi 

-

 

all’importanza sociale di coltivare le arti e la cultura 

per le famiglie un momento 

-

 

di condivisione della vita scolastica 

-

 

di partecipazione, anche emotiva, alle performance dei figli 

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di coinvolgimento attivo nelle proposte formative della scuola