Denov tadbirkorlik va Pedagogika Instituti 206- guruh TAQDIMOTI Sh.XO’JAMQULOVA Ta’lim olganlikni tashxis etishning mohiyati. Tashxis - bu didaktik jarayon kechadigan barcha sbaroitlami oydinlashtirish, - Ta’lim olganlikni tashxis etishning mohiyati. Tashxis - bu didaktik jarayon kechadigan barcha sbaroitlami oydinlashtirish,
- uning natijalarini belgilash demakdir. Tashxissiz didaktik jarayonni
- samarali boshqarish, mavjud sharoit uchun optimal natijalarga
- erishish mumkin emas.
- Didaktik tashxislashning maqsadi о‘quv jarayonida kechadigan
- barcha jihatlami uning mahsuli bilan bog‘liq holda, o‘z vaqtida
- aniqlash, baholash va tahlil qilishdan iborat.
Ta’Iim jarayonida nazorat va hisobga olish, ularning vazifalari. Ta’lim jarayonining muhim tarkibiy qismlaridan biri - - Ta’Iim jarayonida nazorat va hisobga olish, ularning vazifalari. Ta’lim jarayonining muhim tarkibiy qismlaridan biri -
- nazorat. va hisobga olishdir. Bu tushunchalar o‘ziga xos mohiyat va
- xususiyatlarga ega. O'qituvchi nazorat va hisobga olishni to'g'ri
- tashkil etsa, ta’lim jarayonining samaradorligi ortadi. Buning uchun
- o'qituvchi o'quvchining o'quv materiallarini o'zlashtirish darajasini
- aniqlab borishi lozim
Tilimlami tekshirishning ikkinchi bo'g'ini har bir mavzuni - Tilimlami tekshirishning ikkinchi bo'g'ini har bir mavzuni
- o'zlashtirish jarayonidagi joriy teksbirishdir. Joriy tekshirish ta iim
- oluvchilar tomonidan o'quv dasturida belgilangan ayrim alohida
- elementlami o'zlashtirish darajasini tashxislash imkonini beradi.
- Mazkur tekshirishning asosiy vazifasi o'rgatishdir. Bunday
- tekshirishning shakl va metodlari turlicha b o iib , ular o'quv
- materiali mazmuni, murakkabligi, o'quvchilaming yoshi va
- tayyorgarligi, ta iim bosqichi va maqsadlari, muayyan pedagogik
- sharoitlarga bog'liq bo'ladi.
“Profilaktikasi” atamasi o’zi noxush oqibatlarni keltirib chiqaruvchi sabablarni bartaraf etish ma’nosini bildiradi. - “Profilaktikasi” atamasi o’zi noxush oqibatlarni keltirib chiqaruvchi sabablarni bartaraf etish ma’nosini bildiradi.
- Ijmimoiy og’ishlar turli sabab va holatlardan kelib chiqishini inobatga olsak, profilaktik chora-tadbirlarning bir nechta turlarini ajratsa bo’ladi:
- -neytrallashtiruvchi,
- -o’rnini to’ldiruvchi,
- - ijtimoiy og’ishlarga sabab bo’luvchi holatlarni yuzaga kelishidan ogohlantiruvchi,
- -bu holatlarni bartaraf etuvchi,
- -o’tkaziladigan profilaktika ishlarini nazorat qiluvchi.
- Ijtimoiy pedagogning dezadaptatsiya bo’lgan o’smirlar bilan ishlashining boshqa bir texnologiyasi ularning reabilitatsiyasi hisoblanadi. Reabilitatsiya keng turdagi vazifalar, elementar ko’nikmalardan tortib insonning jamiyatda to’liq integratsiyalashuvigacha bo’lgan masalalarni hal qilishga qaratilgan chora-tadbirlar tizimi sifatida qaralishi mumkin.
- Reabilitatsiya ob’ektlari quyidagilar:
- 1. Ijtimoiy va pedagogik qarovsiz bolalar.
Tavakkal guruhidagi bolalarning eng tarqalgan toifasi bo’lib, ularning qiyin tarbiyalanishi ruhiy pedagogik sabablar bilan izohlanadi. Qarovsizlikning asosiy belgilari deb yetakchilik faoliyatidagi kamchiliklar, xulq-atvorda chetga og’ish, ijtimoiy adaptatsiya qiyinchiliklarini aytsak bo’ladi. Bu bolalar va o’smirlar faoliyatning to’la qonli sub’ekti bo’lmaganliklar uchun ularga asosiy yordamni pedagog, psixolog va ota-onalar ko’rsatishlari mumkin. - Tavakkal guruhidagi bolalarning eng tarqalgan toifasi bo’lib, ularning qiyin tarbiyalanishi ruhiy pedagogik sabablar bilan izohlanadi. Qarovsizlikning asosiy belgilari deb yetakchilik faoliyatidagi kamchiliklar, xulq-atvorda chetga og’ish, ijtimoiy adaptatsiya qiyinchiliklarini aytsak bo’ladi. Bu bolalar va o’smirlar faoliyatning to’la qonli sub’ekti bo’lmaganliklar uchun ularga asosiy yordamni pedagog, psixolog va ota-onalar ko’rsatishlari mumkin.
- 2. Voyaga yetmagan huquqbuzarlar, yyetim bolalar, xulq-atvorida chetga og’ish bo’lgan o’smirlar.
- Bu toifaga avvlambor ijtimoiy adaptatsiyada, ijtimoiy rollarni egallashda yordam ko’rsatish lozim.
- Reabilitatsiyaning asosiy sub’ekti ijtimoiy pedagog bo’lib, u yuqorida sanab o’tilga funksiyalarni bajara olishi, o’smirlar va bolalarga psixologik yordam ko’rsata olishi lozim.
- 3. Psixosomatik va nerv-psixologik sog’ligi buzilgan va funksional og’ishlarga ega bolalar.
- a) surunkali somatik kasalliklar,
- b) funksional buzilishlar,
- v) asab-ruhiy hastaliklar,
- g) aqliy qoloqlik,
- d) nogironlik
O`quvchiga bilimlar tayyor holda berilmasdan, bilimlarni darsliklardan, internetdan, turli boshqa manbalardan izlash, topish, qayta ishlash orqali uning bilim olish malakasi shakllantiriladi. Olgan bilimlari orqali ijodiy mushohada yuritish, imkoniyati yaratiladi. O`quvchini darsliklar bilan ishlash, o`qish, o`rganish, konspekt yozish, qo`shimcha adabiyot, spravochniklardan foydalanib mustaqil o`zlashtirish ko`nikmalarini egallashga o`rgatiladi. O`quvchiga bilimlar tayyor holda berilmasdan, bilimlarni darsliklardan, internetdan, turli boshqa manbalardan izlash, topish, qayta ishlash orqali uning bilim olish malakasi shakllantiriladi. Olgan bilimlari orqali ijodiy mushohada yuritish, imkoniyati yaratiladi. O`quvchini darsliklar bilan ishlash, o`qish, o`rganish, konspekt yozish, qo`shimcha adabiyot, spravochniklardan foydalanib mustaqil o`zlashtirish ko`nikmalarini egallashga o`rgatiladi. Darsni interfaol metodlarda tashkil etishning qanday afzalliklari mavjud: - Darsni interfaol metodlarda tashkil etishning qanday afzalliklari mavjud:
- O`qitish mazmuni yaxshi o`zlashtirishga olib keladi;
- O`z vaqtida o`quvchi-o`qituvchi-o`quvchilar orasida ta’limiy aloqalar o`rnatiladi;
- O`qitsh usullari ta’lim jarayonida turli xil ko`rinishlarda kechadi. (yakka, juft, guruh,, katta guruhlar).
- O`quv jarayoni o`quv ehtiyojini qondirish bilan yuqori motivatsiyaga ega bo`ladi.
Baholash deb bilim, ko‘nikma va malakalami o‘quv dasturida - Baholash deb bilim, ko‘nikma va malakalami o‘quv dasturida
- ko‘rsatilgan etalon (ko‘rstakich, qolip, o ‘lchagich)lar bilan
- solishtirishni aytamiz. Baho deb baholashning ball shaklida
- ko‘rsatilgan son jihatdan o‘lchamiga aytiladi.
E’TIBORINGIZ UCHUN RAXMAT!
Do'stlaringiz bilan baham: |
