Детей старшего дошкольного возраста

Во второй главе «Педагогические условия формирования валеологической
культуры детей в дошкольных образовательных учреждениях» представлены
результаты опытно-экспериментальной работы в ДОУ по формированию у детей
культуры здоровья, показана роль педагогов-воспитателей и родителей в этом
процессе. Особое внимание здесь уделено отбору и систематизации знаний,
направленных на валеологическое воспитание старших дошкольников,
формированию у них позитивного опыта ЗОЖ как основы валеологической
культуры, характеристике методического обеспечения этого процесса.
Анализ и систематизация научных взглядов Т.Л. Богининой,
Л.С. Выготского, Д.И. Жуковской, А.В. Запорожца, В.Е. Кагана П Ф. аптерева,
Н.А. Коротковой, Н.Я. Михайленко, Н.Н. Поддъякова, СВ. Попова,
А.П.Усовой, Д.Б. Эльконина, позволили выдвинуть требования,
предъявляемые:
1) к отбору содержания валеологических знаний для дошкольников
(научность, информативность, доступность);
2) к программе формирования валеологической культуры дошкольников:
последовательность предлагаемого материала, отвечающая интересам ребенка,
особенностям его мышления; определенная система познавательных целей.
С учетом этого в ходе исследования нами разработана «Программа
воспитания валеологической культуры у детей дошкольного возраста», которая
включает в себя:
• когнитивный компонент, включающий валеологические знания о
нормах ведения здорового образа жизни, знания валеологических принципов,
валеологическое сознание, сформированность валеологического мышления;
• эмоционально-ценностный компонент, определяющий
валеологические ценности и нормы: отношение дошкольников к своему
здоровью, усвоение здоровых поведенческих установок, потребность в
сохранении и укреплении физического и психического здоровья;
• практически-деятельностный компонент, показывающий опыт
осуществления способов деятельности: система практических знаний, умений
и навыков, использование всех способностей в валеологической деятельности.
Содержание программы представлено в следующих разделах: «Чистая
кожа - залог здоровья», «Крепкие зубы - здоровью любы», «Чистые руки»,
«Густые, блестящие волосы», «Красота мира через глаза», «Носики-
курносики», «Осторожно, дорога!», «Личная безопасность».
Формирующий эксперимент исследования был направлен на
экспериментальную проверку эффективности разработанного нами содержания
программы воспитания валеологической культуры детей дошкольного возраста
и соответствующих ей методов и условий, формирующих потребность
здорового образа жизни, ценностное отношение к здоровью.
Экспериментальная работа строилась с учетом принципа вариативности
содержания, форм, методов, развития познавательной, эмоциональной
активности. В работе с детьми использовались занятия, экскурсии, беседы,
игры, совместные наблюдения, повторение, юмор, упражнения и т.п.
На первом этапе исследования детям было предложено «путешествие» в

---

14
«Страну Здоровья», в процессе которого мы наблюдали за настроением,
заинтересованностью детей, желанием познакомиться с новым, увлекательным
материалом Первый этап был для всех детей доступен, и, как следствие,
вызвал у дошкольников интерес.
На втором этапе мы исследовали материал, заложенный в
экспериментальную программу формирования валеологической культуры
старших дошкольников. По каждому разделу программы нами был разработан
комплекс педагогических мероприятий, направленный на глубокое, осознанное
приобретение детьми знаний о здоровом образе жизни. Свою задачу мы
видели в том, чтобы дети усвоили предложенное содержание, не просто
запоминая его, а на уровне личностного осознания.
Наиболее удачным, на наш взгляд, было применение игрового метода,
позволившее поддерживать высокую мыслительную, эмоциональную
активность детей в процессе занятия. В игре отчетливо проявляются
достижения и недостатки нравственного развития, уровень овладения детьми
нормами и правилами поведения.
На занятиях решался комплекс взаимосвязанных оздоровительных,
образовательных и воспитательных задач, выполнение которых обеспечивает
укрепление здоровья ребенка, приобретение им устойчивых гигиенических
навыков, формирование знаний о сохранении, укреплении здоровья, всестороннее
развитие личности ребенка. Содержание занятий включало подбор фактов,
способствующих удивлению, что помогало поддерживать интерес у детей.
Научные факты, используемые во время занятий, мы дополняли жизненно
важным содержанием, близким детскому опыту. Занятия познавательного цикла
решали задачи по формированию представлений о роли здоровья в жизни
каждого человека, формированию умения защищать, постоять за себя, не дать в
обиду других.
Главная характерная особенность используемого нами подхода
заключалась в том, что каждая тема изучалась на протяжении всего учебного
года. Это необходимо для того, чтобы систематически вырабатывать у детей
умения и навыки поведения, формировать у них объективное представление о
здоровье, ценностях жизни.
Основную информационную поддержку обеспечивали познавательные
беседы, использование которых позволяло уточнить, расширить представления
детей по трем направлениям: нравственному, познавательному, социальному.
Организация и проведение отдельных бесед предусматривала активное участие
медицинского работника ДОУ.
Анализ «жизненных ситуаций», доступных пониманию ребенка позволял
«донести» до детей важность выполнения гигиенических процедур, правил
безопасного поведения. Осознание причины, следствия поступка являлось
регулятором детского поведения.
Этические беседы проводились с целью более глубокого осмысления
поступков, действий, совершаемых человеком, и были использованы как
средство побуждения к состраданию. Задачи нравственного плана решались с
использованием кукольного театра.

---

15
Организация детской деятельности, направленной на формирование
самосознания, позволила решить совокупность воспитательно-
образовательных задач. В ходе экспериментальной работы использовались
естественные и специально организованные ситуации. Закрепление
полученных знаний проводилось в различных видах продуктивной
деятельности: музыкальной, физкультурной, изодеятельности.
Безусловно, здоровье детей зависит не только от социально-
экономической и экологической ситуации, уровня развития здравоохранения и
образования в стране, но и от условий жизни в семье, санитарной и
гигиенической культуры окружающих, состояния их физических способностей.
Детский сад и семья - те социальные структуры, которые в основном
определяют уровень здоровья ребенка. Ни одна, даже самая лучшая,
оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если не
выполняется совместно с семьей. Поэтому одним из важнейших компонентов
осуществления оздоровительной работы является тесное взаимодействие
педагогического коллектива ДОУ с родителями. Целью этой работы является
достижение эффективного воспитательно-образовательного процесса при
сохранении и укреплении психического и физического здоровья дошкольника.
Нами разработан комплекс форм, средств и методов реализации совместной
деятельности педагогического коллектива ДОУ с родителями. Основными
формами и методами сотрудничества являются: родительские собрания,
консультации, беседы, совместное проведение спортивно-оздоровительных
мероприятий, семинары, круглые столы. Созданная система взаимодействия
педагогического коллектива ДОУ и родителей позволила эффективно влиять
на весь образовательный процесс относительно группы детей, участвующих в
эксперименте.
Повышение педагогической культуры родителей необходимо
рассматривать в тесной связи с повышением квалификации воспитателей,
поскольку уровень их профессионального мастерства определяет, будут ли
родители относиться с доверием к их рекомендациям. Для того, чтобы
получить право пропагандировать идеи, средства, методы формирования основ
здорового образа жизни, всю оздоровительную работу с дошкольниками в
целом, детский сад должен служить образцом такого воспитания.
Эффективность всего воспитательно-образовательного процесса в детском
образовательном учреждении зависит от степени взаимодействия педагогов
внутри ДОУ.
Результаты эксперимента показали динамику сформированности
валеологической культуры детей дошкольного возраста:
1. Произошел значительный рост представлений о значимости здоровья
в жизни человека:
- до обучения 21% детей отмечали необходимость занятий спортом и их
влияния на здоровье, после обучающего эксперимента - 62%;
- до эксперимента под «гигиеной» понимались только чистота рук и
здоровые зубы, после ответы изменились: «гигиена» — это чистота всего тела,
всего организма.

---

16
2. У дошкольников сформировалось представление об опасных
ситуациях, грозящих здоровью, о предметах наносящих вред человеку.
Полученные ребенком знания о своем здоровье, его сохранении и
укреплении влияют на процесс формирования его собственного «Я». Опираясь
на него, дети начинают более реально осознавать себя, активно включаться в
познавательную и практическую деятельность. Контрольный эксперимент
показал, что у дошкольников получило развитие чувство ответственности за
другого человека, способность отзываться на боль, горе другого человека (см.
таблицу 1).
Таблица 1