Детей старшего дошкольного возраста

Представления старших дошкольников о сочувствии,
понимании боли другого человека
Благодаря полученным знаниям о здоровье, дети глубже, осознаннее
понимают физическое и психическое состояние другого, учатся регулировать
свое поведение. Изменился уровень благополучия взаимоотношений в группах.
После педагогического эксперимента, когда в процессе его реализации была
создана мотивация занятий, был реализован личностно-ориентированный,
индивидуальный подходы, изменился микроклимат в детском коллективе.
В ходе исследования мы старались создавать и поддерживать
благоприятный микроклимат, условия для преобладания положительных
эмоций у каждого ребенка. Наблюдение за эмоциональным настроем детей во
время проведения занятия позволяло нам определить степень интереса каждого
ребенка к занятиям. Достижению положительных результатов послужило
построение педагогического процесса по принципу выделения основных
воспитательно-образовательных целей. Проведенный в конце эксперимента
анализ полученных результатов показал, что внедрение в воспитательно-
образовательный процесс ДОУ валеологических программ положительно
сказывается на развитии эмоциональных свойств личности дошкольника, его
взаимоотношениях в коллективе сверстников, собственной самооценке,
значительном росте эмоционального настроя на жизнь и здоровый образ
жизни.
Результаты опытно-экспериментальной работы позволили нам выделить
психолого-педагогические условия формирования валеологической культуры
старших дошкольников:
• наличие четко спланированных воспитательно-образовательных задач;

---

17
• систематичность, предусмотренных для решения воспитательно-
образовательных задач, форм и методов;
• иллюстрационно-демонстрационная оснащенность;
• личностно-ориентированное общение воспитателя с детьми;
• полиморфность реализации воспитательно-образовательных задач:
индивидуальные, групповые, коллективные формы работы с детьми;
• контроль и коррекция в решении поставленных задач;
• принцип сотрудничества педагогического и родительского коллективов;
• использование ролевых игр;
• «погружение» ребенка в конкретную познавательную проблему с целью
формирования наибольшего количества положительных реакций;
• организация познавательной деятельности ребенка.
Учет этих условий в педагогическом процессе позволяет позитивно
изменить интеллектуальную, мотивационно-потребностную, эмоциональную
сферы ребенка, которые существенно влияют и на его дальнейшее
саморазвитие, и на совершенствование педагогического процесса в целом.
В результате теоретического и опытно-экспериментального исследования
сделан следующий вывод:
1. В связи с прогрессирующим ухудшением здоровья детей дошкольного
возраста, снижением возможностей профилактической медицины необходима
валеологизация педагогического процесса в ДОУ.
2. Основными компоненты валеологической культуры старших
дошкольников являются: когнитивный (валеологические знания);
аксиологический (валеологические ценности, отношения, переживания,
эмоции); нормативный (этические нормы, правила); поведенческий (поступки,
личная безопасность).
3. Содержательными компонентами программы формирования
валеологической культуры старших дошкольников являются: развивающий -
формирование у ребенка позиции, направленной на здоровье (на
саморазвитие); ценностный - формирование ответственности за жизнь и
здоровье как своего, так и окружающих; практический - осуществление и
применение знаний на практике; гностический - специально подобранный
объем знаний, хорошо воспринимаемый детьми старшего дошкольного
возраста: санитарно-гигиенический, правила по безопасности и т.п.
4. Организация учебно-воспитательного процесса в дошкольном
учреждении должна основываться на единых требованиях к охране здоровья,
физическому и общему развитию ребенка. Достижение благоприятных
результатов при этом обеспечивается реализацией принципиальных положений:
максимальная приближенность процесса физического воспитания детей к
игровой деятельности; доступность разных видов деятельности и форм
организации воспитательно-образовательного процесса уровню восприятия,
возможностям и степени подготовленности детей; положительно эмоциональная
окрашенность разных форм учебно-воспитательной работы, способствующая
развитию детей; использование комплекса физических упражнений,

---

18
направленных на профилактику нарушений опорно-двигательного аппарата,
плоскостопия и других отклонений в развитии
5. Педагогически целесообразными средствами обеспечения здоровья
старших дошкольников являются; подвижные, дидактические игры,
способствующие общему физическому развитию детей, нормализации их
психического состояния; креативные (художественно-эстетические,
театрализованные) действия, положенные в основу различных занятий и
способствующие психическому развитию детей и формированию у них
групповой сплоченности; сотрудничество с родителями по овладению ими
методами коррекции образа жизни собственных детей и укрепление их здоровья.
Таким образом, в диссертационном исследовании нашла
экспериментальное подтверждение гипотеза о том, что при реализации
представленной модели и педагогических условий формирование у
дошкольников валеологической культуры дает положительный результат.
Предложенная в исследовании методика способствует успешному
формированию у детей основ ответственного отношения к своему здоровью.
Воспитатели и родители могут использовать ее в своей работе.
Валеологизация (оздоровление) педагогического процесса имеет значение
как для детей, так и для педагогов в целях создания положительного
психологического климата в коллективе. В связи с этим необходима большая
работа по созданию адекватных программ, формирующих у детей ценностное
отношение к собственному здоровью, окружающей природе, частью которой они
являются.
В приложениях к диссертации приведены авторская программа
"Формирование валеологической культуры у детей старшего дошкольного
возраста", перспективный план ее реализации, разработки занятий и
дидактических игр по формированию валеологической культуры.
В своем исследовании мы затронули лишь небольшой пласт проблемы
воспитания здорового образа жизни у подрастающего поколения. В будущем
мы предполагаем вести работу по следующим направлениям:
- изучение взаимосвязи психического и нравственного аспектов в
воспитании у ребенка отношения к себе.
- изучение отношения «чужого» человека к здоровью окружающих
его детей.
- изучение влияния экологической среды на здоровье человека.