Didaktik o'yin, uning mohiyati, tuzilishi, o'ziga xos xususiyatlari va maktabgacha ta'lim tashkilotinining pedagogik jarayonidagi o'rni. Didaktik o'yinlarning tasnifi
Download 190.97 Kb.
|
табиат. дип.раб
|
Translated from Russian to Uzbek - www.onlinedoctranslator.com Mogilev davlat universiteti ular. A.A. Kuleshova Diplom ishi maktabgacha pedagogikada "Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni didaktik o'yinlar orqali tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish" talaba tomonidan yakunlandi 3 kurs, "B" guruhi fakulteti “Pedagogika va bolalik psixologiyasi Mogilev, 2007 yil Tarkib Kirish
1.1 Didaktik o'yin, uning mohiyati, tuzilishi, o'ziga xos xususiyatlari va maktabgacha ta'lim tashkilotinining pedagogik jarayonidagi o'rni. Didaktik o'yinlarning tasnifi. Turli yosh guruhlarida didaktik o'yinlarni boshqarish 1.2 O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual va kognitiv sohasini rivojlantirish 1.3 Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan didaktik o'yinlarni o'tkazish mazmuni va metodikasi 2-bob. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlarni shakllantirishda didaktik o'yinlardan foydalanish bo'yicha eksperimental ish tajribasi. 2.1 Pedagogik eksperimentni qurish metodikasi 2.2 Turli fasllarda bolalarning biotsenozlar haqidagi bilim darajasini eksperimental o'rganish (bayon etish bosqichi) 2.3 Bolalarning tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarini shakllantirishga qaratilgan o'yinlar tizimi (shakllantiruvchi bosqich) 2.4 Tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqida bilimlarni shakllantirish uchun didaktik o'yinlardan foydalanish samaradorligi (nazorat bosqichi) Xulosa Ma'lumotnomalar Ilova Kirish
Muammoning dolzarbligi. Ekologik inqiroz insoniyatni o'z faoliyatini tushunishga, ilmiy-texnikaviy taraqqiyot natijalarining ahamiyatini qayta ko'rib chiqishga va uning "tabiat-inson-jamiyat" tizimidagi rolini qayta ko'rib chiqishga undadi. Atrof-muhit muammolari mutaxassislarni tabiat qadriyatlarini, insonning ekologik ongini rivojlantirish vositalarini anglash yo'llarini yanada jadal izlashga undaydi. Bu muammo barcha sohalarga, xususan, pedagogikaga ta'sir ko'rsatdi, bu esa ekologik ta'lim va tarbiya vazifasini ta'limda eng yuqori o'rinlardan biriga qo'yadi. Ekologik ta'limning eng muhim tamoyillaridan biri - uzluksizlik tamoyilidir. Shu bilan birga, uzluksizlik deganda shaxsni butun umri davomida o‘qitish, tarbiyalash va rivojlantirishning o‘zaro bog‘liq jarayoni tushuniladi. Unda maktabgacha yoshdagi bolalik davri alohida rol o'ynaydi, insonning dunyoqarashining poydevori qo‘yilgach, uning tevarak-atrofga bo‘lgan munosabati shakllanadi.(5, 2-bet) Bularning barchasi biz kelajak avlodni qanday tarbiyalashimiz, u boshqalar bilan qanday munosabatda bo‘lishi haqida fikr yuritish uchun sabab bo‘ldi. Ta'lim muassasalarida ta'lim jarayonining turli dasturlarini ishlab chiqishda ushbu muammoni hisobga olish kerak, bolalarda erta bolalikdan tabiatga ongli ravishda to'g'ri munosabatni shakllantirish muammosi ustida oila bilan ishlash kerak. Agar bola tabiatga "ona suti bilan" mehr qo'ysa, biz nafaqat o'zgaruvchan faoliyatga, balki uni o'rab turgan hamma narsaga ongli ravishda to'g'ri munosabatda bo'lishga qodir shaxsni tarbiyalaymiz, deyish mumkin. Tug'ilgandan boshlab, bolalar har doim va hamma joyda tabiat bilan yaqin aloqada bo'lishadi: yashil o'tloqlar va o'rmonlar, yorqin gullar va qushlar, ariqning shovqini va kamalakning o'ynashi, qiziqarli va ko'p qiziqarli narsalarga to'la, yomg'irdan keyin ko'lmaklar - bularning barchasi nafaqat bolalarni o'ziga jalb qiladi, balki ularga katta zavq bag'ishlaydi, qiziqish, qiziqish, qiziqish uyg'otadi. atrofida sodir bo'layotgan barcha narsalar haqida ko'proq bilib oling. Tabiat oynasini bolaga kattalar ochadi va ko'p narsa uning buni qanday qilishiga bog'liq. Bolalarda faqat tabiatga muhabbatni shakllantirishning o'zi etarli emas - ular ma'lum bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishlari kerak. Bugungi kunda tabiat, jumladan, uning mavsumiy rivojlanish davrlari haqida to'liq ma'lumot olishga bo'lgan talablar ortib bormoqda. atrofda nima bo'lyapti. Tabiat oynasini bolaga kattalar ochadi va ko'p narsa uning buni qanday qilishiga bog'liq. Bolalarda faqat tabiatga muhabbatni shakllantirishning o'zi etarli emas - ular ma'lum bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishlari kerak. Bugungi kunda tabiat, jumladan, uning mavsumiy rivojlanish davrlari haqida to'liq ma'lumot olishga bo'lgan talablar ortib bormoqda. atrofda nima bo'lyapti. Tabiat oynasini bolaga kattalar ochadi va ko'p narsa uning buni qanday qilishiga bog'liq. Bolalarda faqat tabiatga muhabbatni shakllantirishning o'zi etarli emas - ular ma'lum bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishlari kerak. Bugungi kunda tabiat, jumladan, uning mavsumiy rivojlanish davrlari haqida to'liq ma'lumot olishga bo'lgan talablar ortib bormoqda. Tabiatning mavsumiy rivojlanish qonuniyatlarini bilmasdan turib, ko'plab sohalar va hatto insonning o'zi ham qila olmaydi. Fenologiya tabiatning mavsumiy rivojlanishi haqidagi fan sifatida yildan-yilga katta ahamiyat kasb etmoqda. (22, 5-bet) Bolalarga ham bu bilim kerak. ular bolalarga tabiat to'g'risida oqilona bilimlar, atrof-muhitga g'amxo'rlik qilish, shaxsning har tomonlama rivojlanishi uchun zarur bo'lgan bilimlar uchun asoslarni egallashga imkon beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu o'yin davri. Bu yoshda bola o'yin orqali hamma narsani o'rganishga intiladi. O'yin bolalar tomonidan kattalar, haqiqiy dunyoning aksidir. Bu bolalarni o'rgatish, shu jumladan bolalarni tabiat bilan tanishtirish uchun katta imkoniyatlarni o'z ichiga oladi. Bolalarning tabiat haqidagi bilimlarini shakllantirish vositalaridan biri didaktik o'yindir.Didaktik o'yinda kognitiv vazifalar o'yin vazifalari bilan birlashtiriladi. O'yin, xususan, didaktik o'yinlar orqali bola tabiatda sodir bo'ladigan qonuniyatlarni, dunyodagi hamma narsaning o'zaro bog'liqligini tushunishni o'rganadi, tabiiy jamoalar va hodisalar, insonning tabiatdagi roli va boshqalar haqida ko'p narsalarni o'rganadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda o'yin muammosi bilan ko'plab olimlar, o'qituvchilar va psixologlar shug'ullangan va qilinmoqda. Didaktik o'yinni o'rganishning kelib chiqishida, bolalarni o'qitish uchun asos sifatida F. Fröbel, M. Montessori edi. Didaktik o'yinga katta e'tibor bergan K.D. Ushinskiy, P.F. Lesgaft, L.N. Tolstoy, E.I. Tikheeva, L.A., Venger, A.P., Usova, V.N. Avanesova va boshqalar. Shuningdek, ko'plab olimlar o'qituvchiga bolalarning amaliy tajribasini kengaytirish, ularning atrofidagi dunyo haqidagi bilimlarini mustahkamlash imkonini beradigan o'quv o'yinlarining muhim rolini ta'kidladilar (A.S.Makarenko, U.P.Usova, R.I.Jukovskaya, D.V.Mendjeritskaya, E.I.Tixeeva. ).(14, 6-bet) Bunday o'yinlar turli ta'lim muammolarini hal qilishga yordam beradi. Bugungi kunda o'yin orqali bolaning tabiati bilan tanishish muammosi bilan Dryazgunova S.N. Nikolaev, I.A. Komarova, G.N. Kazaruchik, Molodova va boshqalar.Ammo ularning tadqiqotlari asosan maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalashga, ekologik tarbiyada oʻyindan foydalanishga va bolalarni tabiat bilan tanishtirishga qaratilgan. Maktabgacha ta'lim muassasalarida bu muammoga tobora ko'proq e'tibor qaratilmoqda. O'qituvchilar bolalarni tabiat bilan tanishtirishga va tabiatga ongli ravishda to'g'ri munosabatni shakllantirishga ko'proq e'tibor bera boshladilar. Ammo yangi muammo paydo bo'ldi: bolalarimiz ko'proq yuklandi, asta-sekin o'rganish birinchi o'ringa chiqa boshladi va o'yin oldinga siljidi, bu to'g'ri emas, chunki maktabgacha yosh - o'rganish emas, balki o'yin davri. Olimlar bu muammoga yaqinlashdilar. Va shuning uchun bu o'quv yilida Belarus Respublikasi Mudofaa vazirligi maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun bolalarni o'qitish va tarbiyalashda turli xil o'yinlardan foydalanish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqdi. Biz olgan muammo ham katta ahamiyatga ega. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar turli biotsenozlar va ulardagi mavsumiy o'zgarishlar haqida ma'lumotga ega bo'lishlari kerak. Ammo sharoit har doim ham bolalarni o'rmonlar, o'tloqlar va hovuzlar kabi biotsenozlar bilan bevosita tanishtirishga imkon bermaydi. Va shuning uchun bolalar bilvosita ular bilan tanishganda, bolalar faoliyatini tashkil etishning turli shakllaridan foydalanish juda muhim, bu birinchi navbatda ular uchun qiziqarli bo'ladi va o'qituvchidan ko'proq o'rganish istagini uyg'otadi. Ushbu turdagi faoliyat didaktik o'yindir. Bolalar qiziqadi va kerakli bilimlarni oladi. Ushbu yo'nalishda ishlash uchun o'qituvchiga katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar sohasida o'qitish jarayonini tashkil etishga yordam beradigan ma'lum o'yinlar tizimi kerak. Shunday qilib, biz olgan "Maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalarni didaktik o'yinlar orqali tanishtirish" muammosi bola shaxsini har tomonlama rivojlantirish, tabiatga ongli ravishda to'g'ri munosabatni shakllantirishning ko'plab muammolarini hal qilishda dolzarb va muhimdir. O'rganish ob'ekti: tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqida bilim. O'rganish mavzusi: katta maktabgacha yoshdagi bolalarni mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish uchun didaktik o'yinlarni ish tizimiga kiritish jarayoni. Tadqiqot maqsadlari: 1. Bolalarning tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilim xususiyatlarini ochib berish. 2. Muammo bo'yicha uslubiy adabiyotlarni o'rganish va tahlil qilish. 3. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning turli fasllardagi biotsenozlar haqidagi bilimlari mazmunini aniqlang 4. Bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish uchun didaktik o'yinlarni ishlab chiqish va eksperimental sinovdan o'tkazish. Tadqiqot gipotezasi: maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish uchun didaktik o'yindan foydalanish, agar: bolalarning turli biotsenozlarda mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlari hajmi aniqlandi; biotsenozlarning turli fasllardagi holatini tavsiflovchi didaktik o‘yinlarning mazmuni ishlab chiqildi; bolalarni tashkiliy ta'lim jarayonida va kundalik hayotda mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish uchun didaktik o'yinlarni tashkil etish metodikasi ishlab chiqilgan. Tadqiqot usullari: 1. Tadqiqot muammosi bo'yicha psixologik-pedagogik adabiyotlarni nazariy tahlil qilish. 2. "Orzuchilar" guruhida mavzuni rivojlantiruvchi muhit va rejalashtirishni tahlil qilish. 3. Suhbat. 4. Savol berish. 1-bob. Maktabgacha ta'lim nazariyasi va amaliyotida didaktik o'yinlarning o'rni va roli 1.1 Didaktik o'yin, uning mohiyati. Tasniflash O'yin - bu hech qanday moddiy yoki ideal mahsulot ishlab chiqarishga olib kelmaydigan faoliyat; bu inson faoliyatining rekreatsiyasi bo'lib, unda uning ijtimoiy, aslida insoniy mohiyati undan ajralib turadi. (5, 5-bet) O'yin kattalar tomonidan maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash, ularga turli xil harakatlarni ob'ektlar, usullar va aloqa vositalari bilan o'rgatish uchun qo'llaniladigan tadbirlardan biridir. O'yinda bola shaxs sifatida rivojlanadi, u psixikaning ta'lim, mehnat va kommunikativ faoliyatining muvaffaqiyati bog'liq bo'lgan tomonlarini shakllantiradi. Buning sababi shundaki, maktabgacha yoshdagi o'yin etakchi faoliyat (L.S. Vygotskiy, A.V. Zaparojets, A.N. Leontiev, E.O. Smirnova, D.B. Elkonin) va bolalarni tarbiyalash va tarbiyalashning asosiy vositasidir. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun turli xil o'yinlar orasida ta'lim va tarbiyaning eng maqbul shakllaridan biri sifatida didaktik o'yin alohida o'rin tutadi. Ko'pgina olimlar o'qituvchiga bolalarning amaliy tajribasini kengaytirishga imkon beradigan o'quv o'yinlarining muhim rolini ta'kidlaydilar. "Didaktik o'yinlar - bu bolalarni tarbiyalash va tarbiyalash uchun pedagogika tomonidan maxsus yaratilgan qoidalarga ega o'yinlarning bir turi. Bu o'yinlar bolalarni o'qitishning muayyan muammolarini hal qilishga qaratilgan, lekin ayni paytda ular bolalarning tarbiyaviy va rivojlantiruvchi ta'sirini ko'rsatadi. o'yin faoliyati." (5, 8-bet). Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirishda didaktik o'yin ham muhim rol o'ynaydi. O'yin elementlarini o'quv jarayoniga kiritish maktabgacha yoshdagi bolalarda atrofdagi dunyo haqida g'oyalarni shakllantirish, bolalarni tabiatga hurmat ko'rsatishga o'rgatish imkonini beradi. O'yinni ekologik ta'limning samarali vositasi deyish mumkin.(14, 5-bet) Turli didaktik o'yinlar yordamida maktabgacha yoshdagi bolalarda nafaqat tabiiy bilimlar tizimini, balki tabiatni tarbiyalashni ham shakllantirish mumkin. tabiatga ongli ravishda to'g'ri munosabatda bo'lish. Tabiat tarixi bo'yicha bilimlarni, xususan, tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarni taqdim etishning o'yin shakli bolaning taklif qilingan materialga qiziqishini oshiradi, ijobiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi va tabiat, uning hodisalari va naqshlari haqidagi bilimlarni tez va chuqur o'zlashtirishga yordam beradi. Tabiat tarixi mazmunidagi didaktik o'yinlar bolalarga o'z bilimlari mazmunida xulosalar bilan ishlash imkoniyatini beradi, shu bilan ilgari olingan g'oyalarni aniqlashtirish, mustahkamlash va umumlashtirishga va ularning dunyoqarashini kengaytirishga yordam beradi. O'yin davomida maktabgacha yoshdagi bolalar tabiatda ob'ektlar va hodisalar, atrof-muhit va ovqatlanish xususiyatlari, hayvonlarning xatti-harakatlari va odatlari, ekotizim va o'simliklar va hayvonlarning ma'lum bir muhitga moslashishi, fasllarning ketma-ket o'zgarishi o'rtasidagi mavjud munosabatlarni o'rnatishni o'rganadilar. jonli va jonsiz tabiatda sodir bo'layotgan adekvat o'zgarishlar. (5, 14-bet) maktabgacha yoshdagi bolalar tabiatda ob'ektlar va hodisalar, yashash joylari va ovqatlanish xususiyatlari, hayvonlarning xulq-atvori va odatlari, ekotizim va o'simliklar va hayvonlarning ma'lum bir muhitga moslashishi, fasllarning ketma-ket o'zgarishi va adekvat o'zgarishlar o'rtasidagi mavjud munosabatlarni o'rnatishni o'rganadilar. tirik va jonsiz tabiatda uchraydi. (5, 14-bet) maktabgacha yoshdagi bolalar tabiatda ob'ektlar va hodisalar, yashash joylari va ovqatlanish xususiyatlari, hayvonlarning xulq-atvori va odatlari, ekotizim va o'simliklar va hayvonlarning ma'lum bir muhitga moslashishi, fasllarning ketma-ket o'zgarishi va adekvat o'zgarishlar o'rtasidagi mavjud munosabatlarni o'rnatishni o'rganadilar. tirik va jonsiz tabiatda uchraydi. (5, 14-bet) Didaktik o'yinlardan bolalarni tarbiyalash va tarbiyalash maqsadida foydalanish olimlarning asarlarida va ko'plab o'qituvchilarning amaliy faoliyatida o'z ifodasini topdi. O‘z mohiyatiga ko‘ra, maktabgacha ta’limning har bir pedagogik tizimida didaktik o‘yinlar alohida o‘rin egallagan va hozir ham egallab kelmoqda. F. Frebel didaktik o'yinlar tizimini ishlab chiqdi, bu bolalar bog'chasida ta'lim ishlarining asosi bo'ldi. Boshlang‘ich ta’limning vazifasi oddiy ma’noda o‘qitish emas, balki o‘yinni tashkil etish ekanligini ta’kidladi. (7, 334-bet), u pedagogika tarixida birinchi marta maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan maxsus vosita sifatida o'yinni ajratib ko'rsatdi. M. Montessori ham o'yinga katta ahamiyat bergan. U o'yin tarbiyaviy bo'lishi kerak, aks holda bu bolaning rivojlanishiga ta'sir qilmaydigan "bo'sh o'yin" ekanligini ta'kidladi. Maktabgacha ta'limning birinchi mahalliy pedagogik tizimlaridan biri muallifi E.I. Tiheeva didaktik o'yinlarga yangi yondashuvni e'lon qildi. Uning fikricha, ular bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ishning tarkibiy qismlaridan faqat biri. Ammo bolalarni tarbiyalash va o'qitishda didaktik o'yinlarning samaradorligi, o'qituvchi ularning bolaning manfaatlariga qanchalik mos kelishiga, unga quvonch keltirishiga, uning faolligini, mustaqilligini ko'rsatishga imkon berishiga bog'liq. Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlardan foydalanishga quyidagi o'qituvchilar katta e'tibor qaratdilar: L.A. Venger, A.P. Usova, V.N. Avanesova, A.K. Bondarenko, A.A. Smolentsova, E.I. Udaltsova va boshqalar. Bugungi kunda didaktik o'yinga, shu jumladan o'yin orqali bolaning tabiati bilan tanishish muammosiga katta e'tibor berilmoqda. O'yin davomida tabiat haqidagi bilimlarni o'zlashtirish bolalarda o'simlik va hayvonot dunyosiga ongli ravishda to'g'ri munosabatni shakllantirishga yordam beradi. Buni L.A.ning tadqiqotlari tasdiqlaydi. Abrahamyan, bu o'yin tufayli bolalarda atrof-muhitga ijobiy munosabatda bo'lish, ijobiy his-tuyg'ular va hissiyotlar shakllanishini ko'rsatadi.(14, 7-bet). Quyidagi o'qituvchilar o'z tadqiqotlarida maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish vositasi sifatida o'yinga katta e'tibor berishadi: V.A. Dryazgunova, A.A. Petrikevich, S.N. Nikolaev, I.A. Komarova, G.N. Kazaruchik, L.P. Molodova va boshqalar. Didaktik o'yinlar o'ziga xos tuzilishga ega. Ko'pgina tadqiqotchilar didaktik o'yinda quyidagi tarkibiy qismlarni ajratib ko'rsatishadi: o'yin va mashg'ulotdan iborat didaktik vazifa (maqsad); o'yin qoidalari; o'yin harakatlari; o'yinning yakuni, xulosa. Didaktik (o'qitish) vazifasi didaktik o'yinning asosiy elementi bo'lib, qolganlari unga bo'ysunadi. Bolalar uchun o'quv vazifasi o'yin sifatida tuzilgan. U bolalarni ta'lim va tarbiyalash maqsadlari bilan belgilanadi. O'yinlar uchun kognitiv vazifalarni tanlash "Praleska" dasturining bo'limlariga muvofiq, bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. O'yin qoidalari o'yin mazmunini amalga oshirishni ta'minlaydi. Ularning mazmuni va yo'nalishi kognitiv mazmun, o'yin vazifalari va o'yin harakatlari bilan belgilanadi. Didaktik o'yinda qoidalar beriladi. Ular o'qituvchiga o'yinni boshqarishga yordam beradi. Qoidalar didaktik vazifani hal qilishga ham ta'sir qiladi - bolalarning harakatlarini sezilmaydigan darajada cheklash, ularning e'tiborini muayyan vazifani bajarishga yo'naltirish. O'yin harakatlari - o'yinning asosi, o'yin maqsadlarida bolaning faolligini namoyon qilish usuli. O'yin harakatlari qanchalik xilma-xil bo'lsa, o'yinning o'zi bola uchun shunchalik qiziqarli bo'ladi va kognitiv va o'yin vazifalari qanchalik muvaffaqiyatli hal qilinadi. Turli o'yinlarda o'yin harakatlari har xil bo'lib, turli shakllar orqali amalga oshiriladi. Xulosa qilish u tugagandan so'ng darhol amalga oshiriladi. Shakl har xil bo'lishi mumkin: ball, maqtov, eng yaxshi bolani, g'olibni aniqlash, topshiriqni bajarish uchun umumiy natija. faoliyatning boshqa turlaridan foydalanish mumkin: vizual, nutqni rivojlantirish va boshqalar. Didaktik o'yinlar ham o'z tasnifiga ega. Maktabgacha pedagogikada didaktik o'yinlarning an'anaviy bo'linishi ob'ektlar bilan o'yinlar, taxta bosilgan o'yinlar va so'z o'yinlari rivojlangan. (7, 337-bet). Ob'ektlar bilan didaktik o'yinlar o'yin materiallari, mazmuni, tashkil etilishi jihatidan juda xilma-xildir. Didaktik material sifatida o'yinchoqlar, haqiqiy narsalar, tabiat ob'ektlari va boshqalardan foydalanish mumkin. Ob'ektlar bilan o'yinlar orasida syujet-didaktik o'yinlar va sahnalashtirilgan o'yinlar alohida o'rin egallaydi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar o'z bilimlaridan foydalanishlari, ularni yangi vaziyatda qo'llashlari kerak. Buni ularga syujetli o‘yinlar o‘rgatadi, ularning o‘yin harakatlari syujet-rol munosabatlari obraziga aylanib, mazmuni esa tabiat hayoti, inson mehnatini aks ettira oladi.(2, 32-bet) bunday o‘yinlardan foydalanish taqozo etadi. ba'zi bilimlar, o'z bilimlaringizni tegishli vaziyatda qo'llash qobiliyati. Stol o'yinlari mazmuni, moddiy va kognitiv vazifalari jihatidan ham xilma-xildir. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun didaktik o'yinlar orasida rasmlarni juftlashtirishga asoslangan o'yinlar ustunlik qiladi. Maktabgacha ta'lim muassasasida lotto, domino, bo'lingan rasmlar, labirintlar, katlanadigan kublar kabi taxtali bosma o'yinlar qo'llaniladi. Bizga ma'lumki, didaktik o'yinlar o'z mazmuniga ko'ra, u yoki bu materialdan foydalanish, kognitiv vazifani bajarishda xilma-xildir. Shu munosabat bilan barcha didaktik o'yinlarni quyidagi yo'nalishlarga ajratish mumkin: mazmuni bo'yicha; didaktik material bo'yicha; o'yin harakatlarining tabiati bo'yicha; kognitiv qiziqish bo'yicha (5, 10-bet) (1-diagrammaga qarang) Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirishda siz turli xil o'yin turlaridan foydalanishingiz mumkin, asosiysi, bolalar qiziqish uyg'otadi va ular kerakli bilimlarni o'rganadilar va ularni kundalik hayotda qo'llashlari mumkin. Yuqorida aytilganlarga asoslanib, biz o'yin, xususan, didaktik, umuman maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishda, bolalarni tabiat bilan tanishtirishda katta ahamiyatga ega degan xulosaga kelishimiz mumkin. Didaktik o'yin o'zining tuzilishi va tasnifiga ega. Sxema 1
1.2 Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirishda didaktik o'yindan foydalanish muammosi bo'yicha uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish. Didaktik o'yinlar maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitish vositasi sifatida uzoq vaqtdan beri qo'llanilgan. Bugungi kunda bolaning maktabgacha ta'lim muassasasida u yoki bu turdagi didaktik o'yinsiz qolishining bir kuni yo'q. Ko'pgina o'quv qo'llanmalari didaktik o'yinlarga bag'ishlangan. Ammo uslubiy adabiyotlar tahlili shuni ko'rsatdiki, maktabgacha yoshdagi bolalarni o'yin orqali o'qitish va tarbiyalashni tashkil etish bo'yicha qo'llanmalar orasida bolalarda ekologik bilimlarni shakllantirishga, xususan, tabiatning mavsumiy o'zgarishlari haqida bilimlarni shakllantirishga e'tibor beradiganlar kam. , didaktik o'yinlar orqali ekologik ta'lim. bunday imtiyozlar so'nggi yillarda paydo bo'la boshladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni didaktik o'yinlar orqali o'simliklar bilan tanishtirish sohasidagi eng mashhur qo'llanmalardan biri V.A. Dryazgunova "Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'simliklar bilan tanishtirish uchun didaktik o'yinlar". Qo'llanma bolalarda o'simliklar haqida bilimlarni shakllantirish uchun turli xil o'yinlarni taklif qiladi: yopiq, turli biotsenozlarning o'simliklari. bu o'yinlar tarbiyaviy va tarbiyaviy ahamiyatga ega, chunki ular orqali bolalar sinfda olingan g'oyalarni mustahkamlaydilar va aniqlaydilar, tahlil qilish, taqqoslash, tasniflash operatsiyalarini o'zlashtiradilar, mulohaza yuritishni o'rganadilar, xulosalar va umumlashtiradilar. "Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda tabiatga muhabbatni tarbiyalash: Dastur va ko'rsatmalar" qo'llanma. A.A. Petrikevich "Bizning "yordamchilarimiz" nima qila oladi: ko'zlar, burunlar, quloqlar, tillar, qo'llar" mavzusida bir qator didaktik o'yinlar ishlab chiqdi. Tasviriy material taqdim etilgan. Ushbu o'yinlar bolalarda sezgilar yordamida tabiatning turli ob'ektlarini tanib olish, farqlash qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, bu o'z navbatida tirik organizmlarning ehtiyojlarini amalga oshirishga, boshqalarning baxtsizligiga hamdard bo'lishga va ularga g'amxo'rlik qilishga imkon beradi. tabiat. I.A. tomonidan ishlab chiqilgan didaktik o'yinlar va o'yin o'rganish vaziyatlari alohida qiziqish uyg'otadi. Komarova, S.N. Nikolaeva. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma: "Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limida hikoya o'yinlari: har xil turdagi o'yinchoqlar va adabiy belgilar bilan o'yin o'rganish vaziyatlari". Kitobda uch turdagi o'yin o'rganish holatlari keltirilgan: analog o'yinchoqlar bilan o'yinlar, adabiy qahramonlar bilan o'yinlar, sayohat o'yinlari. Turli yoshdagi o'yinlar mavjud. Kitob bo'limlarga bo'lingan: bolalarni ekologik tarbiyalashda o'yindan foydalanishning nazariy asoslari; har xil turdagi o'yinchoqlar bilan o'yin o'rganish vaziyatlari; har xil turdagi o'yinchoqlar bilan o'yin o'rganish vaziyatlari; adabiy belgilar yordamida o'yin o'rganish vaziyatlari; o'yin mashqlari vaziyatlari "sayohat" hayvonlar o'yinchoqlari bilan ekologik faoliyat. Bu o'yinlardan sinfda ham, kundalik hayotda ham kuzatish, kognitiv va amaliy faoliyatni tashkil qilish bilan foydalanish mumkin. IEE yordamida maktabgacha yoshdagi bolalar dars materialiga qiziqish uyg'otadi, ijobiy hissiy fon va barcha maktabgacha yoshdagi bolalar uchun faol namoyon bo'lish imkoniyatini yaratadi. IOS bolalar tabiat hodisalari yoki ob'ektlari bilan tanishganda ularning aqliy va axloqiy tarbiyasiga hissa qo'shadi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish uchun o'yinlardan foydalanish mumkin. Bolalarni tabiat bilan tanishtirish uchun didaktik o'yinlardan foydalanish muammosi bo'yicha tadqiqotlarga katta hissa qo'shgan L.P. Molodov. Foyda: "Bolalar bilan o'yin atrof-muhit faoliyati." U qo'yilgan o'quv vazifalariga muvofiq ekologik jihatdan to'g'ri yoki rivojlanayotgan o'yin faoliyati mavjud bo'lgan rivojlandi. Sinflar maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiiy ob'ektlar va hodisalar, tabiatdagi munosabatlar haqidagi bilimlarini shakllantirishga yordam beradigan turli xil o'yinlarni o'z ichiga oladi. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma: "Dreamers" guruhida modellashtirish orqali hayvonlar dunyosi / komp. USTIDA. Yarosheva, S.I. Stepanova - Mozyr: Oq shamol, 2003. Qo'llanmada Dreamers guruhidagi bolalarda hayvonlar haqida umumiy g'oyalarni shakllantirish uchun ish tizimi va metodologiyasi mavjud. Materialdan bolalarni hayvonlarning turli fasllardagi xatti-harakatlari bilan tanishtirish uchun foydalanish mumkin. nomidagi Mogilev davlat universiteti o'qituvchilari A.A. Kuleshov tomonidan 3 qismdan iborat "O'yin - biz o'rgatamiz, rivojlantiramiz va tarbiyalaymiz" qo'llanmasi ishlab chiqilgan. Qo'llanma dasturning barcha bo'limlarida didaktik va o'quv o'yinlarini, shu jumladan maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish uchun o'yinlarni o'z ichiga oladi. Qo'llanmaning uchinchi qismida quyidagi bo'limlar mavjud: Ekologik ta'limda o'yin o'rgatish holatlari. Didaktik ekologik o'yinlar. Tabiiy tarix mazmunidagi mobil va didaktik o'yinlar. Qo'llanmada ushbu turdagi o'yinlarni tashkil etish va o'tkazish bo'yicha ba'zi tavsiyalar berilgan. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni biotsenozlardagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish uchun ko'plab o'yinlardan foydalanish mumkin. G.N.ga alohida e'tibor qaratish lozim. Kazaruchik "Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalashda didaktik o'yinlar (katta maktabgacha yoshdagi)". Qo‘llanma maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari uchun mo‘ljallangan bo‘lib, 4 bo‘limdan iborat. O'yin nazariyasini rivojlantirishga katta ahamiyat beriladi, maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalashda didaktik o'yinlarning ahamiyati ochib beriladi, maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalashda didaktik o'yinlardan foydalanish muammosi sohasida turli tadqiqotlar tahlil qilinadi. Muallif uchta guruhga birlashtirilgan didaktik o'yinlarni ishlab chiqdi, tanladi va o'zgartirdi: ekologik g'oyalarni kengaytirish va chuqurlashtirish uchun didaktik o'yinlar; tabiatga hissiy va qimmatli munosabatni tarbiyalash uchun didaktik o'yinlar; ekologik yo'naltirilgan faoliyat bilan tanishtirishga qaratilgan didaktik o'yinlar. Qo'llanma didaktik o'yinlardan foydalangan holda katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekologik ta'lim dasturini taqdim etadi. Bolalarni mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish uchun, shuningdek, uslubiy qo'llanmadan foydalanish tavsiya etiladi Ladutko L.K., S.V. Shklyar. "Bola tabiat dunyosini o'rganadi." Kitobdagi barcha materiallar fasllarga bo'lingan, barcha fasllar uchun taxminiy tematik rejalashtirish berilgan, sinflar va o'yinlarning taxminiy konturlari mavjud bo'lib, ular bolalar bilan ishlashni tashkil qilishda ularni sinfda ham, tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirishda ham foydalanish mumkin. kundalik hayotda. Material "Praleska" maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitish uchun asosiy dasturning dastur talablariga asoslanib, katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan. Kitob Belarus Respublikasi Ta'lim vazirligi tomonidan tavsiya etilgan. Uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish asosida biz hozirgi vaqtda maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish va ekologik ta'limga o'quv o'yinlari orqali ko'proq e'tibor qaratilgan degan xulosaga keldik, shuningdek, bolalarni mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish uchun ko'plab o'yinlardan foydalanish mumkin. tabiat. Ammo katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirishda didaktik o'yinlarni kiritish uchun yagona tizim mavjud emas. 1.3 Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishish uchun didaktik o'yinlarni o'tkazish mazmuni va metodikasi. "Praleska" asosiy dasturi "Dreamers" guruhida o'quv jarayonini tashkil etuvchi o'qituvchilar oldiga quyidagi vazifalarni qo'yadi. Bu, eng avvalo, bolalarda jonsiz tabiat, o‘simlik va hayvonot dunyosidagi mavsumiy o‘zgarishlar, ularning munosabatlari haqidagi tasavvurlarini shakllantirishdir.(19, 288-bet). Shuningdek, bu yoshdagi bolalarda har bir faslning xarakterli xususiyatlari: kunning uzunligi, havo harorati, yog'ingarchilik, o'simliklar, hayvonlar, odamlarning holati haqida g'oyalarni shakllantirish kerak. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar yilning turli vaqtlarida inson hayotidagi o'zgarishlar (kiyim-kechak, oziq-ovqat, ish, dam olish), jonsiz tabiat, o'simlik va hayvonot dunyosidagi mavsumiy o'zgarishlar, turli davrlarda biotsenozlarning o'zgarishi bilan tanishadilar. yil (19, 293-bet) Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar turli biotsenozlarning mavsumiy o'zgarishlari va bu o'zgarishlarning hayvon va o'simlik dunyosi bilan bog'liqligi haqida bilimga ega bo'lishlari kerak. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar turli xil biotsenozlar (o'rmon, dala, o'tloq, hovuz, park) bilan allaqachon tanish. Ko'pincha bu tabiiy jamoalar bilan tanishish ekskursiyalar va kuzatishlar orqali sodir bo'ladi. Ammo ko'pincha bu ekskursiyalar faqat rejalashtirilgan, ammo maktabgacha ta'lim muassasalarining aksariyati o'rmon, o'tloq, suv omboridan uzoqda joylashganligi sababli deyarli tashkil etilmaydi. Agar yozda kichik ekskursiya tashkil qilish osonroq bo'lsa, boshqa fasllarda bunday emas. Ammo yigitlar tabiat hodisalari o'rtasidagi munosabatlarni ko'rish uchun turli xil biotsenozlar, ularning aholisi va yilning turli vaqtlarida tabiiy jamoalarda sodir bo'ladigan o'zgarishlar haqida ma'lumotga ega bo'lishlari kerak. Didaktik o'yinlar o'qituvchilarga yordamga keladi, ular turli xil tashkil etish shakllariga ega bo'lishi mumkin (vizualizatsiya yordamida, o'qituvchining hikoyasi elementlari bilan, badiiy asarlarni o'qish va boshqalar). lekin boshqa fasllarda emas. Ammo yigitlar tabiat hodisalari o'rtasidagi munosabatlarni ko'rish uchun turli xil biotsenozlar, ularning aholisi va yilning turli vaqtlarida tabiiy jamoalarda sodir bo'ladigan o'zgarishlar haqida ma'lumotga ega bo'lishlari kerak. Didaktik o'yinlar o'qituvchilarga yordamga keladi, ular turli xil tashkil etish shakllariga ega bo'lishi mumkin (vizualizatsiya yordamida, o'qituvchining hikoyasi elementlari bilan, badiiy asarlarni o'qish va boshqalar). lekin boshqa fasllarda emas. Ammo yigitlar tabiat hodisalari o'rtasidagi munosabatlarni ko'rish uchun turli xil biotsenozlar, ularning aholisi va yilning turli vaqtlarida tabiiy jamoalarda sodir bo'ladigan o'zgarishlar haqida ma'lumotga ega bo'lishlari kerak. Didaktik o'yinlar o'qituvchilarga yordamga keladi, ular turli xil tashkil etish shakllariga ega bo'lishi mumkin (vizualizatsiya yordamida, o'qituvchining hikoyasi elementlari bilan, badiiy asarlarni o'qish va boshqalar). Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish uchun didaktik o'yinlar turli tadbirlarda qo'llanilishi mumkin. Ular darsga kiritilishi mumkin, bolalarning alohida tashkil etilgan faoliyati sifatida, sayrda, o'qituvchi tomonidan kundalik hayotda tashkil etilgan ekskursiyalar va kuzatishlar tashkil etilganda, bolalarning mustaqil faoliyati sifatida amalga oshiriladi. Ammo bolalar o'yin orqali o'rgatmoqchi bo'lgan bilimlarni to'liq o'zlashtirib olishlari, bolalar bu o'yinlardan mustaqil o'yin faoliyatida foydalanishlari uchun o'yinlarni to'g'ri tashkil etish, bolalarning yosh va individual xususiyatlarini hisobga olish kerak. bolalar. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirishga qaratilgan didaktik o'yinlarni tashkil etish va o'tkazish metodologiyasiga aniq rioya qiling. Avvalo, didaktik o'yinning tarkibiy qismlarini eslab qolish va ularga rioya qilish kerak. Mobil didaktik o'yinlarni tashkil qilishda asosiy vazifa hali ham tabiiy tarix ekanligini unutmaslik kerak (4, 48-bet). Bundan tashqari, didaktik o'yinga rahbarlik qilishda o'qituvchi bolalarning o'z ixtiyori bilan ishtirok etishini unutmasligi kerak. Shu munosabat bilan o'yin ta'lim faoliyati bilan taqqoslaganda, tashabbuskorlik, ijodiy izlanish, bolalarning savollari, o'yin mazmuni bo'yicha takliflar ko'rsatish uchun katta imkoniyatlar ochadi. Siz bolani o'ynashga majburlay olmaysiz, faqat bolaning o'ynash istagini uyg'otishingiz, tegishli o'yin kayfiyatini yaratishingiz va o'yin davomida uni qo'llab-quvvatlashingiz mumkin (11, 15-bet). Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarni yangi o'yin bilan tanishtirishda etakchi rolini o'qituvchi bajarishi kerak. O'yinlar o'zlashtirilgach, bu rol yaxshi tayyorlangan bolalarga berilishi mumkin va tarbiyachi jimgina nazorat qilish funktsiyasini bajaradi. Didaktik o'yinlarni tashkil etish metodologiyasining muhim tarkibiy qismlaridan biri o'yinlar uchun sharoit yaratishdir: didaktik materialni, o'yinchoqlarni, o'yinni tanlash. Didaktik o'yinlarning muvaffaqiyati ko'p jihatdan ulardagi o'yin jihozlaridan to'g'ri foydalanishga bog'liq bo'lib, u haqiqiy narsalarni aks ettirishi va estetik jihatdan yaratilgan bo'lishi kerak. O'qituvchi o'yin materialini qanday joylashtirishni, o'yin o'rnini, qo'llanmaning metodikasini ko'rib chiqishi va o'yin qoidalarini o'zi bilishi kerak. O'yinlar tizimini ishlab chiqishda biz didaktik o'yinlar juda murakkab va ayni paytda bolalar uchun ochiq bo'lishiga tayandik. Yana K.D. Ushinskiy o‘rganish bo‘sh o‘yin-kulgiga to‘g‘ri kelmaydi, aqliy mehnat va aqliy mehnatni talab qiladi, degan edi.(21-b. 7) Shuningdek, o‘yinlarni tashkil qilishda bolalarning tajribasi va bilimini hisobga oldik, o‘yin qoidalarini alohida va to‘g‘ri tushuntirdik. o'yin. O'yinni tugatgandan so'ng, o'qituvchi bolalarga o'yin nomini, alohida o'yin qoidalarini eslatishi kerak. o'yin takrorlanganda, bolalar to'liq tartibni, o'yin qoidalarini va harakat usullarini o'rganadilar. O'yinni takrorlash zarurati, birinchi navbatda, hamma ishtirokchilar o'zlariga berilgan materialni birdek idrok eta olmasligi, keyinchalik mustaqil faoliyatda takrorlash uchun didaktik o'yin elementlarini to'liq o'zlashtirmasliklari bilan bog'liq. didaktik o'yinlarni qayta o'tkazishda qoidalar biroz murakkablashishi mumkin. bu bolaning o'yinga qiziqishini va uning faolligini oshiradi. siz ham materialni biroz o'zgartirishingiz, yangi narsa qo'shishingiz mumkin. Maktabgacha yoshdagi bolalarni mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish uchun didaktik o'yinlarni fasllar bo'yicha yoki diagrammalar shaklida taqdim etilishi mumkin bo'lgan tabiat ob'ektlari bo'yicha ajratish mumkin.
Shunday qilib, yuqorida aytilganlarning barchasiga asoslanib, biz didaktik o'yinlarni sinfda ham, kundalik hayotda ham qo'llash mumkin degan xulosaga kelishimiz mumkin. Bolalar didaktik o'yin orqali o'qituvchi bermoqchi bo'lgan bilimlarni to'liq o'zlashtirishlari uchun o'yinlarni tashkil etish va metodikaga to'g'ri yondashish, o'qituvchi hal qilmoqchi bo'lgan muammoni aniq shakllantirish kerak. 2-bob. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlarni shakllantirishda didaktik o'yinlardan foydalanish bo'yicha eksperimental ish tajribasi. 2.1 Pedagogik eksperiment metodikasi Tadqiqotning ushbu bosqichida biz quyidagi vazifalarni hal qildik: Bolalarning tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarini ochib berish. O'qituvchilarning jonli va jonsiz tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarini ochib berish. Didaktik o'yinlar orqali tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun zarur shart-sharoitlar mavjudligini aniqlash. Didaktik o'yin orqali bolalarning mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarini shakllantirish bo'yicha guruhdagi ish holati. Bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish uchun didaktik o'yinlarni ishlab chiqish va eksperimental sinovdan o'tkazish. Aniqlash va nazorat bosqichlarida tadqiqot natijalarini solishtiring. Bu vazifalar pedagogik eksperiment jarayonida hal qilindi. Pedagogik eksperimentning birinchi darajasida quyidagilar o'rganildi: bolalar va o'qituvchilar o'rtasida tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar to'g'risidagi bolalar bilimlarining mavjudligi, didaktik o'yinlar orqali tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun zarur shart-sharoitlarning mavjudligi (o'rganish). maktabgacha ta'lim muassasasining predmetni rivojlantiruvchi muhiti, rejalashtirish va uslubiy bazasi) Shu maqsadda biz quyidagi tadqiqot usullaridan foydalandik: - bolalar bilan gaplashish - o'qituvchilarning hujjatlarini o'rganish; - predmetni rivojlantiruvchi muhitni o'rganish; - guruh va pedagogik kabinetning uslubiy bazasini o‘rganish; - pedagoglar uchun viktorina tashkil etish. Eksperimentning ikkinchi bosqichida katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash metodologiyasi o'rganildi, bolalarning tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarini shakllantirish uchun o'yinlar tizimi ishlab chiqildi va sinovdan o'tkazildi. Yakuniy bosqichda ishlab chiqilgan metodikaning samaradorligi sinovdan o‘tkazildi. Shu maqsadda “Orzuchilar” guruhi farzandlari bilan yana bir xil mavzularda suhbat tashkil etildi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni didaktik o'yinlar orqali tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish bo'yicha eksperimental ish 2006-2007 o'quv yilida Mogilev shahridagi 2-sonli I / s asosida "Dreamers" guruhida o'tkazildi. Tadqiqotda 15 nafar bola ishtirok etdi. 2.2 Turli fasllarda bolalarning biotsenozlar haqidagi bilim darajasini eksperimental o'rganish (bayon etish bosqichi) Formativ eksperimentni qurish uchun biz katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning biotsenozlardagi mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilim darajasini aniqlashimiz kerak edi. Bu ishning aniqlash bosqichining maqsadi edi. Ushbu maqsaddan kelib chiqib, biz aniqlash eksperimentining quyidagi vazifalarini belgilab oldik: Bolalar bilan suhbatlashish uchun savollar va bolalar bilimini baholash mezonlarini ishlab chiqish. Bolalarning tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarini aniqlash. O'qituvchilarning jonli va jonsiz tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarini ochib berish. Didaktik o'yinlar orqali tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun zarur shart-sharoitlar mavjudligini aniqlash. Didaktik o'yin orqali bolalarning mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarini shakllantirish bo'yicha guruhdagi ish holati. Tadqiqotda 7 (eksperimental guruh) va 8 (nazorat guruhi) bolalardan iborat ikki guruh bolalar ishtirok etdi. Praleska dasturining talablaridan kelib chiqib, biz Dreamers guruhining bolalari bilan suhbat uchun savollar ro'yxatini ishlab chiqdik, uning maqsadi bolalarning fasllar va yovvoyi tabiat va jonsiz tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarini aniqlash edi. Suhbat o'yin shaklida o'tkazildi, jumladan, quyidagi savollar: Yil fasllarini tartib bilan nomlang, rasmlarda ko'rsating. Qishda (bahor, yoz, kuz) tabiatda nima sodir bo'ladi? Qishning qanday belgilarini bilasiz (bahor, yoz, kuz)? Yozda kunlar uzun, qishda esa...? Barglari bahorda ochiladi, lekin kuzda...? Hayvonlar qishga qanday tayyorlanadi (hayvonlar, qushlar, hasharotlar)? Tabiatda qishda odam qanday ishlaydi (bahor, yoz, kuz)? Aniqlash tadqiqotining ikkinchi bosqichining vazifasi: tuzilgan suhbat asosida bolalarning bilimlarini baholash mezonlarini ishlab chiqish. Biz bolalar bilimini uch darajada baholadik: Yuqori daraja: bola kattalar yordamisiz savollarga to'liq javoblar bilan javob beradi, tirik va jonsiz tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlarning xususiyatlarini biladi. O'rta daraja: bola fasllarni, ularning xarakterli xususiyatlarini biladi, hodisalarning qonuniyatlarini, tirik va jonsiz tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlarni qisman biladi, lekin kattalardan qisman yordam talab qiladi. Past daraja: bola fasllarni, ularning xarakterli xususiyatlarini nomlaydi, lekin yovvoyi tabiat va jonsiz tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlarning xususiyatlarini to'liq bilmaydi, kattalarning yordami talab qilinadi. Bolalarning javoblari yozib olindi. (1-ilovaga qarang) Bolalarning bilim darajasini o‘rganar ekanmiz, bolalar yil fasllarini, ularning asosiy belgilarini bir-biridan farqlaydilar, lekin bolalarda hayvonot olamining mavsumiy o‘zgarishlari haqida yetarlicha bilim yo‘q, degan xulosaga keldik. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirishning katta ahamiyati ko'p jihatdan o'qituvchiga, uning psixologik va pedagogik madaniyatiga bog'liq. Avvalo, o'qituvchining o'zi tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar sohasida ma'lum bilimlarga ega bo'lishi kerak va shundan keyingina u bolalarga bu o'zgarishlar haqida, jumladan, o'yin orqali to'liq ma'lumot bera oladi. O'qituvchilarning tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarini aniqlash uchun biz o'qituvchilar bilan ishlashning noan'anaviy shakli - viktorinadan foydalandik. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar ega bo'lishi kerak bo'lgan bilimlar asosida biz 2-sonli DUning barcha o'qituvchilari uchun o'yin shaklida qiziqarli musobaqalarni ishlab chiqdik, shuningdek, viktorinani tashkil qilishda o'z-o'zini tekshirish texnikasidan foydalanildi. bu o'qituvchilarga ushbu bilim sohasidagi zaif tomonlarini aniqlash imkonini berdi. Biz ushbu ish shaklidan foydalandik, chunki so'rov har doim ham ob'ektiv natijalarni bermaydi: o'qituvchilar o'zlarini cheklangan his qilishadi, noto'g'ri javob berishdan qo'rqishadi, ular doimo o'z fikrlarini oxirigacha bildirmaydilar va ko'plab o'qituvchilarning fikriga ko'ra, anketa zerikarli. Viktorina esa o'yin shaklida tashkil etildi, butun jamoa o'zini bo'sh his qildi, zavq bilan o'ynadi va savollarga javob berdi. (Qarang: konspekt. Viktorinani tashkil etish va o'tkazish jarayonida o'qituvchilar tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqida umumiy ma'lumotga ega ekanligi ma'lum bo'ldi, chunki o‘yinlarda faol ishtirok etdilar, savollarga to‘g‘ri javob berdilar, birgalikdagi mashg‘ulotlar orqali bilimlarini to‘ldirishga harakat qildilar. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish vositasi sifatida didaktik o'yinlardan foydalanish muammosi holatini o'rganish quyidagi yo'nalishlarda amalga oshirildi: "Dreamers" guruhining mavzuni rivojlantiruvchi muhitini tahlil qilish; rejalashtirish tahlili; guruh va metodik kabinetning uslubiy adabiyotlarini tahlil qilish. Rivojlanayotgan ob'ektni tahlil qilish jarayonida bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish uchun zarur bo'lgan didaktik o'yinlar, tabiiy tarix mazmuni, material, kognitiv zonaning mavjudligiga e'tibor qaratildi. va amaliy faoliyat. guruhda tabiatning burchagi mavjud bo'lib, unda yopiq o'simliklar (dastur talablariga javob beradi), tirik ob'ekt (gvineya cho'chqasi), o'simliklarni parvarish qilish uchun asboblar, gvineya cho'chqasi. har bir o'simlikda o'simlikka g'amxo'rlik qilish uchun ramzlarni aks ettiruvchi pasport mavjud. Tabiat burchagining navbatchilik jadvali, jonli va jonsiz tabiatni kuzatish taqvimi ham mavjud. Guruh jonli va jonsiz tabiat ob'ektlarini kuzatish kundaliklarini yuritadi, unda bolalar o'qituvchi bilan birgalikda kuzatish ob'ektlari bilan sodir bo'lgan o'zgarishlarni qayd etadilar. eksperimental va eksperimental faoliyat natijalari (turli sharoitlarda piyoz ekish va o'stirish, gvineya cho'chqasining turli vaqtlardagi xatti-harakatlari, yil vaqtiga qarab o'simliklarning o'sishi va rivojlanishidagi o'zgarishlar, ob-havo hodisalarini kuzatish va boshqalar) . tabiat taqvimida bolalar oyni (ob-havo tasviri bilan rasm), sanani, haftaning kunini belgilaydilar; ular ma'lum ob-havo sharoitida kiyish kerak bo'lgan kiyimlar, kattalar mehnati va yovvoyi tabiatdagi hodisalarni tasvirlaydigan rasmlarni qo'yishadi. tabiat burchagida yil fasllari bo'yicha rasmlar tanlovi va "Jonsiz tabiatdagi tajriba va tajribalar" papkasi, "Hayvonlar" morfologik jadvali mavjud. Burchakda turli xil tabiiy materiallarni saqlash uchun alohida joy mavjud. Alohida-alohida, didaktik o'yinlar joylashgan (asosan ish stolida chop etiladi), ular bolalar uchun mavjud, ammo ularning ko'pi yo'q. Papka bor “Orzuchilar” guruhidagi tarbiyaviy ishlar rejasini ham tahlil qildik. Maktabgacha ta'lim muassasasida tematik istiqbolli kalendar rejalashtirish qo'llaniladi. Rejalashtirish bo'limlarda amalga oshiriladi: aloqa, kognitiv va amaliy faoliyat, o'yin faoliyati, badiiy va nutq faoliyati, mehnat, maxsus tashkil etilgan faoliyat. Barcha vazifalar Praleska dasturi talablariga javob beradi. Haftada bir marta mavzuga mos ravishda “Inson va tabiat” mavzusida darslar rejalashtirilgan. Har bir mavsum oxirida bolalarning fasl haqidagi bilimlarini umumlashtirish uchun yakuniy darslar rejalashtirilgan. Tabiiy va ekologik mazmundagi didaktik o'yinlar rejalashtirilgan, bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish uchun "Bu sodir bo'lganda", "Nima birinchi, Guruhda shuningdek, uslubiy adabiyotlarning mini kutubxonasi mavjud bo'lib, u erda mahalliy va rus mualliflarining bolalarni ekologik tarbiyasiga va ularni tirik va jonsiz tabiat bilan tanishtirishga qaratilgan ko'plab qo'llanmalar mavjud. Biz metodik kabinet bazasini tahlil qildik. Deputatlik kabinetida bosh tomonidan o.d. kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan turli xil materiallar mavjud. Bular turli xil rasmlar, modellar, uslubiy tavsiyalar, tabiat tarixiga oid o'yinlarni tashkil etish va o'tkazish bo'yicha materiallar, sinf yozuvlari. Mavsum bo'yicha material tanlovi mavjud. Shuningdek, metodik kabinetda o'qituvchilar bolalarni tirik va jonsiz tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish uchun foydalanishlari mumkin bo'lgan adabiyotlar mavjud. Shunday qilib, rejalashtirishni tahlil qilish, mavzuni rivojlantiruvchi muhit va guruh va metodik idoraning uslubiy bazasini tahlil qilish asosida quyidagi xulosalar chiqarishimiz mumkin: Katta maktabgacha yoshdagi bolalar tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqida etarli ma'lumotga ega emaslar. O'qituvchilar odatda tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqida ma'lumotga ega va maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirishda didaktik o'yinning rolini bilishadi. Maktabgacha ta'lim muassasasida biz qabul qilgan muammo bo'yicha bolalar bilan ishlash uchun zarur materiallar mavjud, ammo maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiatning mavsumiy o'zgarishlari bilan tanishtirish sohasida guruhning mavzuni rivojlantiruvchi muhitini yanada xilma-xil didaktik o'yinlar bilan to'ldirish kerak. Bularning barchasi katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni yovvoyi tabiat va jonsiz tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan ma'lum didaktik o'yinlar tizimini ishlab chiqish uchun asos bo'lib xizmat qildi. 2.3 Bolalarning tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarini shakllantirishga qaratilgan o'yinlar tizimi (shakllantiruvchi bosqich) Aniqlash eksperimenti natijalarini tahlil qilish bizning tadqiqotimizning shakllantiruvchi bosqichining maqsadini aniqladi: bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish uchun didaktik o'yinlar tizimini ishlab chiqish va eksperimental ravishda sinab ko'rish. Ushbu bosqichda biz katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish uchun quyidagi yo'nalishlarda didaktik o'yinlar tizimini ishlab chiqdik: jonsiz tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar, hayvonlar hayotidagi mavsumiy o'zgarishlar (hayvonlar, qushlar, hasharotlar), o'simliklardagi mavsumiy o'zgarishlar. hayot, inson hayotidagi mavsumiy o'zgarishlar, turli fasllardagi tabiatdagi inson mehnati. Ushbu yo'nalishlarga ko'ra, sinfda ham, bolalarning kundalik hayotida ham qo'llanilishi mumkin bo'lgan bir qator o'yinlar tanlangan. Biz uslubiy adabiyotlardan allaqachon ishlab chiqilgan o'yinlardan foydalandik, shuningdek, biz o'zimizni, masalan, bir nechta o'yinlarni o'z ichiga olgan "O'rmonchining ko'kragi" didaktik o'yinini ishlab chiqdik va o'yinning maqsadi bolalarning tabiatdagi ba'zi mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarini mustahkamlash edi. Biz tomonidan ishlab chiqilgan tizim "Dreamers" guruhining 2-sonli I / s o'quv jarayoniga kiritildi. Tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishish bo'yicha didaktik o'yinlar ishning turli shakllarini tashkil qilishda qo'llanilgan: sinflarda atrof-muhit bilan tanishish va bolalarni tabiat bilan tanishtirish, sayrlarda, kuzatishlarni tashkil qilishda, bolalarning mustaqil faoliyatini, individual ish uchun. sinfda materialni to'liq o'rganmagan bolalar bilan. O'yinlarni tashkil qilishda biz bolalarning bilim va tajribasiga tayandik, bolalarni tabiat bilan tanishtirish uchun didaktik o'yinlarni tashkil etish metodologiyasiga amal qildik, o'yinlarga bolalarda tabiatga ongli ravishda to'g'ri munosabatni, unga muhabbatni shakllantirishga hissa qo'shadigan daqiqalarni kiritdik. . Eksperimental guruh bolalari bilan tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqida bolalarning bilimlarini shakllantirish bo'yicha ishlar tashkil etildi. Yigitlar o'yinlarda faol ishtirok etishdi, bu o'yinlar ularda qiziqish, yana o'ynash ishtiyoqini uyg'otishi aniq edi. Tajriba yakunida bolalar biz taklif qilgan o‘yinlardan mustaqil o‘yin faoliyatida foydalana boshlaganiga guvoh bo‘ldik, bu bizning ishimiz samaradorligidan dalolat beradi. 2.4 Tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarni shakllantirish uchun didaktik o'yinlardan foydalanish samaradorligi Bolalar eksperimental ishda ishtirok etdilar, ular bilan bolalarning tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarini aniqlash bosqichida aniqlash uchun tadqiqot usullari olib borildi va bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish ishlari olib borildi. Nazorat bosqichida aniqlash bosqichidagi kabi suhbatdan foydalanilgan. O'rganish protokollari Ilovaga qarang. Eksperimental ish natijasida bolalarda tabiatning mavsumiy o'zgarishlari haqidagi bilimlari asosan shakllanganligi ma'lum bo'ldi. Bolalar mustaqil faoliyatda tabiat bilan tanishish uchun o'yinlardan foydalanadilar. Shundan kelib chiqib, quyidagi xulosaga kelish mumkin: katta maktabgacha yoshdagi bolalarda tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarni rivojlantirishga qaratilgan biz tomonidan ishlab chiqilgan va tashkil etilgan o'yinlar tizimi samarali. Xulosa va xulosalar Biz olgan “Maktabgacha yoshdagi bolalarni didaktik o‘yinlar orqali tanishtirish” muammosi bola shaxsini har tomonlama rivojlantirish, tabiatga ongli ravishda to‘g‘ri munosabatni shakllantirishning ko‘plab muammolarini hal etishda dolzarb va muhim hisoblanadi. O'yin, xususan, didaktik, umuman maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishda, bolalarni tabiat bilan tanishtirishda katta ahamiyatga ega. Didaktik o'yin o'zining tuzilishi va tasnifiga ega. Hozirgi vaqtda maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish va ekologik ta'limni o'quv o'yinlari orqali oshirishga ko'proq e'tibor berildi, shuningdek, bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish uchun ko'plab o'yinlardan foydalanish mumkin. Ammo katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirishda didaktik o'yinlarni kiritish uchun yagona tizim mavjud emas. Bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish uchun didaktik o'yinlar sinfda ham, kundalik hayotda ham qo'llanilishi mumkin. Bolalar didaktik o'yin orqali o'qituvchi bermoqchi bo'lgan bilimlarni to'liq o'zlashtirishlari uchun o'yinlarni tashkil etish va metodikaga to'g'ri yondashish, o'qituvchi hal qilmoqchi bo'lgan muammoni aniq shakllantirish kerak. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqida bilimlarni shakllantirishga qaratilgan biz tomonidan ishlab chiqilgan va tashkil etilgan o'yinlar tizimi samarali. Ma'lumotnomalar Valova Z.G., Moiseenko Yu.E. Tabiatdagi bola. - Minsk: yong'in, 1985 yil. Dryazgunova V.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'simliklar bilan tanishtirish uchun didaktik o'yinlar - Moskva, 1981 yil Maktabgacha tarbiyachining o'yini / ed. Novoselova S.L. - Moskva: Ma'rifat, 1989 yil O'yin - biz o'rgatamiz, rivojlantiramiz va tarbiyalaymiz: 3 qismdan iborat maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun qo'llanma. 2-qism Hissiy, axloqiy va ekologik ta'limdagi o'yin / umumiy. ed. Komarova I.A., Anishchenko O.A. - Mozyr: Oq shamol, 2004 yil Kazaruchik G.N. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limida didaktik o'yinlar (katta maktabgacha yoshdagi) - Mozyr: Oq shamol, 2007 yil Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan qanday tanishtirish kerak / Ed. Samorukova - Moskva, 1978 yil Kozlova S.N., Kulikova S.N. Maktabgacha pedagogika - Moskva, 2000 yil Korzun A.V., Kishko S.V. TRIZ yordamida o'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash - pedagogika - Mozyr: Oq shamol, 2003 yil Ladutko L.K., S.V. Shklyar. Bola tabiat olamini kashf etadi. - Minsk: UE "Technoprint", 2005 yil "Dreamers" guruhida modellashtirish orqali hayvonlar dunyosi / komp. USTIDA. Yarosheva, S.I. Stepanova - Mozyr: Oq shamol, 2003 yil Mironova R.M. Birgalikda o'ynash qiziqarli. - Mozyr: Oq shamol, 2003 yil. Molodova A.P. Bolalar bilan o'yin ekologik faoliyati: maktabgacha tarbiyachilar va o'qituvchilar uchun o'quv qo'llanma. - Minsk, 1995 yil Nikolaeva S. N. Bolani tabiat bilan qanday tanishtirish kerak: maktabgacha ta'lim muassasasida ota-onalar bilan ishlash uchun uslubiy material. - Moskva: Yangi maktab, 1993 yil. Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limida hikoya o'yinlari. Har xil turdagi o'yinchoqlar va adabiy belgilar bilan o'yin mashg'ulotlari holatlari: maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun qo'llanma. - Moskva: GNOM va D nashriyoti, 2003 yil Nikolaeva S.N. Tabiatga muhabbat bolalikdan tarbiyalanadi. - Moskva, 2002 yil "Praleska" dasturi bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashni tashkil etish. "Inson va tabiat" bloki / komp. Shurpach G.V., Tochilenko Z.G. - Mozyr: Oq shamol, 2005 yil Petrykevich A.A. Chalavek i priroda: Metadik tavsiyalar va dasturlar "Praleska" - Minsk, 1997 yil Petrikevich A.A. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda tabiatga muhabbatni tarbiyalash: Dastur va ko'rsatmalar. - Minsk, 1998 yil Praleska. Bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasida tarbiyalash va o'qitish. Asosiy dastur va ko'rsatmalar.-Minsk, 2000 Tarabarina T.I., Sokolova E.I. Ham o'rganish, ham o'ynash: tabiiy tarix. Ota-onalar va o'qituvchilar uchun mashhur qo'llanma - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 1998 yil Tayyorgarlik sinfida "Inson va dunyo" / V.M. Vdovichenko, L.I. Dureiko, V.I. Kuchinskiy, S.P. Dokish. - Minsk: Nar. Asveta, 1998 yil Shigolev A.A., Shimanyuk Mavsumiy hodisalarni o'rganish - Moskva, 1996 yil 1-ilova
Aniqlash bosqichida katta maktabgacha yoshdagi bolalarda tabiatning mavsumiy o'zgarishlari to'g'risidagi bilimlarni shakllantirish darajasini o'rganish (eksperimental guruh)
1.1-jadval
1.2-jadval
5-ilova Nazorat bosqichida (eksperimental guruh) katta maktabgacha yoshdagi bolalarda tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar to'g'risidagi bilimlarni shakllantirish darajasini o'rganish. 1.3-jadval
1.4-jadval (nazorat guruhi)
1 - yuqori daraja 2 - o'rta daraja 3 - past daraja 2-ilova didaktik o'yin tabiat maktabgacha O'qituvchilar uchun viktorina Maqsad: o'qituvchilarning tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar va maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishda didaktik o'yinlarning ahamiyati haqidagi bilimlarini aniqlashtirish. O'qituvchilar ikki jamoaga bo'lingan. Musobaqa 1. Salomlashish. Jamoalar bir-birlarini tabiiy tarix qo'shig'i bilan salomlashadilar va nima uchun uni tanlaganliklarini tushuntiradilar. Musobaqa 2. Blits-turnir. Savollar navbatma-navbat 2 ta jamoaga beriladi, ular 1 daqiqada eng ko‘p savolga javob beradilar. fasllarni nomlang Yozda kunlar uzun, qishda esa... Birinchi eritish qayerda paydo bo'ladi? Belarusiyaning qishlash qushlarini nomlang. Qish uchun qanday hayvonlar mo'ynali kiyimlarini o'zgartiradi? Nima uchun qishda qor yog'adi va yomg'ir yog'maydi? Qishda qor bo'lmasa nima bo'ladi? Kuzda qaysi daraxt barglari qizil rangga aylanadi? Qish uchun qanday kapalaklar issiq xonalarga uchadi? Qaysi qushlar birinchi bo'lib janubga uchadi? Ikkinchi jamoa uchun savollar: Barg tushganda qaysi hayvonning bolalari bor? Qurbaqa va qurbaqalar qishni qayerda o'tkazadi? Janubdan qaysi qushlar birinchi bo'lib keladi? Qanday qo'ng'izlar paydo bo'lgan oy nomi bilan atalgan? Qishda qaysi hayvonning bolasi bor? Qaysi qushlar bizga oxirgi marta keladi? Nima uchun bahorda mo'ynali hayvonlarni ovlash taqiqlanadi? Yilning qaysi davrida yovvoyi hayvonlar ko'proq qoniqarli yashaydi? Qishda qanday qushlar hasharotlarni yo'q qiladi? Qishda yer qor bilan qoplangan, yozda esa... Raqobat 3 "Kim ko'proq?" Rahbar quyidagi vazifalarni bajaradi: Yil fasllarini nomlang. Kim ko'proq nom bersa, ob-havoni qabul qiladi. Kim mavsumiy hodisalar haqida ko'proq sirlarni aytadi Kim ko'proq bahor haqida she'r o'qiydi. O'yin birinchi mag'lubiyatga qadar, jamoalardan biri javob topa olmaguncha davom etadi. Musobaqa 4. Krossvord. Tabiiy tarix krossvordni kim tezroq hal qiladi. Musobaqa 5. "Meni to'g'ri ko'rsat" (uyga vazifa). Jamoalarga mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishishda ekskursiya, tabiat qo'ynida kuzatishni qanday tashkil etishni ko'rsatish vazifasi beriladi. Raqobat 6. "To'g'ri javob bering." Jamoalar savollarga to'liq va to'g'ri javob berishlari kerak (navbat bilan). Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish uchun didaktik o'yinlardan qanday foydalanish mumkin. Misollar keltiring. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik tarbiyasida o'yinning rolini o'rgangan qanday o'qituvchilarni bilasiz. Bolalarni tabiat bilan tanishtirish uchun ular bilan o'yinlar tashkil qilishda qo'llanilishi mumkin bo'lgan o'quv qurollarini ayting. Yil faslini tasvirlab bering: qish. (boshlanish vaqti - astronomik, kalendar, fenologik, fasl oylarining xususiyatlari, boshqa fasllardan o'ziga xos xususiyatlari). Yil faslini tasvirlab bering: yoz. (boshlanish vaqti - astronomik, kalendar, fenologik, fasl oylarining xususiyatlari, boshqa fasllardan o'ziga xos xususiyatlari). Musobaqa 5. "O'ylab ko'ring" Jamoalarga o'z yosh guruhidagi bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish uchun didaktik o'yin o'ylab topish va o'ynash vazifasi beriladi. Xulosa qilish, g'oliblarni taqdirlash. 3-ilova Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqida bilimlarni shakllantirish uchun o'yinlar tizimi
4-ilova
"Qishning o'zgarishi" Maqsad: suvning umumiy holati haqidagi bilimlarni mustahkamlash, bolalarning tasavvurini rag'batlantirish. O'yin vazifasi: O'qituvchi bolalarga taklif qiladi: Men ob'ektlarni nomlayman va siz qishki sehrgar bu ob'ektni nimaga aylantirishini aytasiz. Masalan, sut... Sovuq, sovuq, qishki o'zgarishlardan sut nima bo'lishi mumkin? (muzqaymoqqa) Yomg'ir ... ga aylanadi (qor) Suv ... (muz) ga aylanadi. — Kimning izlari? Maqsad: bolalarning qishlash qushlari va Belarus yovvoyi hayvonlari haqidagi bilimlarini mustahkamlash; bolalar ijodiyotini rivojlantirish. O'yin vazifasi: o'qituvchi bolalarga qog'ozga chizilgan yovvoyi hayvonlar va qushlarning izlarini ko'rsatadi. Bolalar ularni taniydilar va pantomimada ular kabi qorli o'tloq bo'ylab kim harakatlanayotganini ko'rsatadilar. Modellashtirish o'yini "Uni tartibga soling" Maqsad: bolalarni ramziy chizmalar yordamida matnni muvofiqlashtirishda mashq qilish, eshitish diqqatini rivojlantirish; Yilning turli vaqtlarida tabiatda davom etayotgan qonuniyat va hodisalar haqidagi bilimlarni mustahkamlash. O'yin harakatlari: Tarbiyachi: Bir paytlar karahindiba bo'lgan. Sovuq qish o'tdi, bahor keldi. Quyosh porladi. (Bolalar quyosh tasviri bilan kartani topadilar). Qor erib, yalang'och yerda uzun o'yilgan barglar paydo bo'ldi. Barglar nimadan paydo bo'ldi? (bolalar ildiz va barglarning rasmini ko'rsatadilar). Gul o‘sib, o‘sadi... Yupqa poyada sariq gul paydo bo‘ldi. (ochiq gullash bilan karta) Gulning o'sishiga yana nima yordam beradi? (yomg'ir kartasi) Mayda yomg'ir erga urdi - barmoqlaringiz bilan u qanday taqillatishini ko'rsating? Momaqaymoq atrofida nektarning shirin hidi ko'tarildi. (boshqa rangdagi rasmlar) unga asalarilar uchib ketishdi. (asalari bilan karta) Barmoqlaringiz bilan asalarilar qanday uchishini ko'rsating! Kech keldi. Sariq gullar qaerga ketdi? Ular kurtaklarga yashirindilar.(kurtak kartasi) Gul yana nimadan yashira oladi?(yomg'irdan) Yoz keldi. Biroz vaqt o'tgach, biz sariq momaqaymoqqa uchib ketdik, lekin biz ingichka poyada oq to'pni ko'rdik. (oq karahindiba bilan rasm) To'satdan yomon shabada esdi (shamolning surati) va kichik parashyutlar butun dunyoga tarqaldi. (Urug'li karta) Bizning gulimizga janubiy shabada qanday esganini ko'rsating! Va keyin uning ukasi, shimoliy shamol. Ular uchib ketishdi, urug'lar uchib, erga tushdi ... Kelgusi bahorda ulardan yangi karahindibalar o'sadi! (gullar bilan kartalar). — Kimning uyi qayerda? Maqsad: bolalarda atrofdagi fauna qushlarining nomlarini aniqlashtirish va faollashtirish; qushlarni uya joyiga ko'ra tasniflashda mashq qilish. O'yin harakatlari: Tarbiyachi: bolalar, bahorda bizga qancha qushlar qaytib keldi! Ulardan qaysi biri birinchi bo'lib o'z vatanlariga uchganligi va qayerga joylashishi haqida bahslashdilar? Yigitlarga nizoni hal qilishga yordam bering. D / va "Rasm to'plash" Maqsad: tasavvurni, e'tiborni, xotirani rivojlantirish. O'yinning borishi: O'qituvchi bolalar bilan yil fasllari tasvirlangan rasmlarni ko'rib chiqadi, bolalar bu yilning aynan shu vaqti ekanligini qanday aniqlashganini aniqlaydi. Keyin u bir xil narsalarni tarqatadi, lekin bo'laklarga bo'linadi va ularni to'plashni taklif qiladi. D / va "Tabiatda yomon ob-havo yo'q" Maqsad: bolalarda mavsumning xarakterli belgisi haqidagi bilimlarni mustahkamlash. O'yinning borishi: O'qituvchi bolalardan yilning qaysi vaqti ekanligini, ular qaerdan bilishlarini so'raydi. yil vaqtini tasvirlaydigan fotosuratlarga qarang. O'qituvchi bolalardan so'raydi: Bu mavsumda nima yaxshi? Nima bo'ldi? o'qituvchi bolalarni mavsumni chizishga taklif qiladi. D / va "Nima uchun xat" Maqsad: qishki tabiat hodisalari haqidagi g'oyalarni ochib berish, bolalarning o'z fikrlarini qisqa, tushuntirish shaklida ifodalash qobiliyatini yaxshilash, o'yinga qiziqish uyg'otish. O'yinning borishi: O'qituvchi bolalarga konvertni ko'rsatadi va aytadi: - Bolalar, men bog'chaga ketayotganimda pochtachi menga mana bu konvertni uzatdi. Qiziq, kimdan ekan. (konvertni ochadi). Bu nima uchun maktub. Pochemuchka mehribon, quvnoq va izlanuvchan bola, u doimo hammadan nimadir haqida so'raydi. U bizdan shuni so'radi. ma'lum bo'lishicha, bizning Pochemuchka yashaydigan joyda qish bo'lmaydi va u yilning qaysi vaqti ekanligini bilishga juda qiziqadi va u bizga savollar tayyorladi. Mana ular. (savol kartalarini chiqaradi) O'qituvchi savollarni o'qiydi va javobni Nima uchun yuborish uchun bolalarning javoblarini yozadi. O'qituvchi savollarni o'z xohishiga ko'ra tanlaydi. D / va "Yil oylari" Maqsad: Bolalarning yildagi oylar ketma-ketligi haqidagi bilimlarini mustahkamlash Material: har oy uchun mavsumiy voqealarni aks ettiruvchi kartalar. O'yinning borishi: O'qituvchi bolalarga quyidagi vazifalarni beradi: fasllarga qarab kartalarni tartibga soling "vaqt poyezdi"ni qurish butun qish (kuz, bahor, yoz) oylarini toping mavsumning birinchi (o'rta, oxirgi) oylarini nomlang ilgari nima edi bu joydan tashqarida. Allbest.ru saytida joylashgan Download 190.97 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||