Дипломная работа «Портфолио по математике как средство оценки учебных достижений обучающихся 7 класса»

14 б
5
Кирилл Б	Уч-1балл	Уч-1балл	Уч-1балл	Призер-2балла	Уч-7баллов	Уч-1балл	Побед-3балла	15 б	5
Илья Ж	Уч-1балл	Уч-1балл	Призер-2балла	Уч-1балл	Уч-7баллов	Уч-1балл	Уч-1балл	14 б	5
Роман З	Победи-3балла	Победи-3балла	Уч-1балл	Победи-3балла	Уч-7баллов	Уч-1балл	Уч-1балл	19 б	5
Коля К	Уч-1балл	Уч-1балл	Уч-1балл	Уч-1балл	Уч-7баллов	Побед-3балла	Призер-2балла	17 б	5
Дарина М	Уч-1балл	Уч-1балл	Уч-1балл	Уч-1балл	Уч-7баллов	Уч-1балл	Уч-1балл	13 б	4
Галя О	Уч-1балл	Уч-1балл	Уч-1балл	Уч-1балл	Уч-7баллов	Уч-1балл	Уч-1балл	13б	4
Карина П	Призер-2 балла	Уч-1балл	Уч-1балл	Уч-1балл	Уч-7баллов	Уч-1балл	Уч-1балл	14 б	4
Лиза С	Уч-1балл	Уч-1балл	Уч-1балл	Уч-1балл	Уч-7баллов	Уч-1балл	Уч-1балл	13 б	4
Иван Т	Уч-1балл	Призер-2балла	Победи-3балла	Уч-1балл	Уч-7баллов	Уч-1балл	Уч-1балл	16 б	5

Рецензия на портфолио достижений по математике ученицы 7 класса Пронкевич Карины .

Форма данного портфолио-отчет. Он содержит индивидуальные текущие работы на занятиях, тесты, творческие работы и другие материалы.

Материал портфеля организован логично, представлены все заявленные в оглавлении компоненты. В портфель вложены все удачные работы ученицы.
Портфель использовался для ученической самооценки. В конце каждой четверти ученица заполняла лист успеваемости, в котором оценивала свою работу на уроке, а также внеклассную работу по предмету. Кроме того, ученица отслеживала уровень изучения программного материала по математике. Работа с листом успеваемости способствовала формированию навыков самонаблюдения, самоанализа, самооценки.
Работа с листом успеваемости также позволила ученице определить свой рейтинг по алгебре и геометрии.
В каждой работе вложенной в портфолио, сделана, если было необходимо, работа над ошибками. Работа над ошибками проверена учителем.
Портфолио создавался ученицей под руководством учителя. Работы в портфель ученица отбирала самостоятельно.
Портфолио выглядит эстетично, ученица творчески подошла к его оформлению.
Обсуждение портфолио прошло на заключительном уроке. В обсуждении приняли участие все учащиеся класса. Жюри выразило мнение, что портфолио заслуживает оценки «отлично».
Учитель математики: Меньшикова Т.В


Заключение:
Приступая к данному исследованию, мы ставили перед собой цель: разработать одну из форм оценки учебных достижений обучающихся 7 класса –портфолио, которое направлено на расширение компетентности школьников в области изучения математики, развитие самостоятельности мышления и способности к самообразованию и саморазвитию.
Для реализации поставленной цели были и решены следующие задачи исследования:

1. 
   Провести теоретический анализ педагогической и методической литературы с целью изучения понятий «Оценка как метод проверки знаний и умений обучающихся», «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования», «Некоторые формы оценивания учебных достижений обучающихся 5-6 классов»
   
2. 
   Разработать методику оценивания учебных достижений обучающихся 7 класса форме портфолио.
   

Результаты применения данной технологии показали, что обучающиеся проявили большой интерес к данной форме оценивания.
Анализ литературы, посвященный применению портфолио в обучении, убедительно показывает, что в идее портфолио заключены большие возможности для модернизации школьного обучения, то есть для совершенствования процесса обучения в свете новых требований, предъявляемых в настоящее время в школе. Ценность портфолио состоит в том, что вокруг него и в связи с ним может быть выстроен такой учебный процесс, который позволяет развивать или формировать некоторые когнитивно - личностные качества (компетентности), которые выдвигаются миром образования и труда как необходимые каждому человеку для активного участия в жизни современного демократического информационного общества. Хотя утверждение, что школа XXI века - это «школа портфолио», то есть когда портфолио выступает, как некая панацея, которая должна перевернуть всё традиционное образование, - явно преувеличено, освоение методов портфолио в российской школе может стать одним из важнейших направлений модернизации, но только при условии обеспечения его надлежащим теорико - методологическим анализом и связанными с ним дидактико-методическими материалами.
Мы считаем, что выполнили ряд тех задач, которые поставили перед собой перед написанием данной исследовательской работы- знакомство с понятиями «портфолио» и «оценивание» в образовании, анализ психолого - педагогической литературы по данной теме, рассмотрели особенности применения портфолио в ОУ, также сформулировали выводы по данной теме.
Мы думаем, что добились цели, которую поставили перед собой, а именно рассмотрели портфолио достижений учащихся как альтернативный способ оценивания в условиях общеобразовательной школы.
Полученные нами результаты показывают, что работа по созданию предметного портфолио стимулирует внутреннюю познавательную мотивацию ученика и способствует повышению интереса к химии. Это подтверждается следующими фактами:

• 
  повысился интерес учащихся к предмету химия;
  
• 
  улучшились навыки обработки результатов лабораторных исследований;
  
• 
  повысилась успешность обучения химии, что подтверждается результатами мониторинговых исследований;
  
• 
  увеличилось число учащихся, желающих принять участие в олимпиаде по предмету, и как следствие, сделать правильный профессиональный выбор.
  

Список литературы

1. Юдина И.Г. Портфолио.- Волгоград.: Учитель, 2007.-124 с.

2. Новикова Т.Г. Папка индивидуальных достижений - «портфолио»// Директор школы.-2004. - № 7.- с. 45 - 48.
3. Пейн С. Дж. Учебное портфолио - новая форма контроля и оценки достижений учащихся // Директор школы. - 2000.- № 1. - с.65-67.
4. Теория и практика организации предпрофильной подготовки /Под ред.Т.Г. Новиковой. - М.: АПКиПРО, 2003. - 320 с.
5. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учётом психофизиологии: практическое руководство учителей и родителей. - М.:ТЦ «Сфера», 2000. - 176 с.
6. Подласый И.П. Педагогика.- М.: Просвещение, 1996. - 245 с.
7. Баранов С.П. Педагогика. - М.: Просвещение,1987. - 34 с.
8. Педагогика / под ред. П.И.Пидкасистого.- М.: Российское педагогическое агенство,1995. - 215 с.
9. Загвязинский В.И.Теория обучения. Современная интерпретация.- М.: ACADEMA,1999.- 54 с.
10. Харламов И.Ф.Педагогика.- М.: Юристь,1997.- 46 с.
11. Ксензова Л.Ю. Оценочная деятельность учителя. - М, 2000. - 67 с.
12. Айнштейн В.Г., Гольцова И.Г. Об адекватности экзаменационных оценок // Высшее образование в России. №3, 2003.
13. Куклин В.Ж., Мешалкин В.И., Наводнов В.Г., Савельев Б.А. О технологии оценки качества знаний // Высшее образование в России. №3, 2003.
14. Сергеев В.С. Рейтинговая система оценивания качества учебной деятельности обучающихся.//БГСХ, 2003, 16с.
15. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности: Уч. пособие. М. 2003
16. Шакура С.Д., Оценка и самооценка при безотметочном обучении/Акад. Последипломного образования Мн. :АПО 2000 – 19с.
17.М.В.Калужская "Внедрение рейтингов в старшей школе". М. "Справочник заместителя директора школы". 2008 г.
18.Б.Б.Лохвицкий, М.М.Никитин. «Система рейтинга.Томск Издательство ТПИ 1988-10
19. «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. 2е издание.2010 г.
Интернет-ресурсы:
1.http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id "Рейтинговая система оценивания знаний учащихся в современном образовательном пространстве".
2.http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" 2008 - 2009 учебного года.

Литература:

1. Оценка качества деятельности образовательного учреждения /Васильев В.И., Красильников В.В., Палксий С.И., Тягунова Т.Н./ — М.: Изд-во ИКАР, 2005. — 320 с.
2. А.К.Петрова. О роли качественной диагностики для работы учителя по формированию компетенций на уроке. Сборник материалов XIII Международной научно - практической конференции «Психолого - педагогические ресурсы развития современного урока в достижении нового качества образования», Ульяновск, 2009.