Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук 04201164470


Критерии сформированности экспериментальных умений курсантов военного вуза как компонента их информационной компетенции


Download 2.55 Mb.
bet24/54
Sana18.06.2023
Hajmi2.55 Mb.
#1587017
TuriДиссертация
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   54
Bog'liq
Ларионов, Михаил Владимирович 2 bob

Критерии сформированности экспериментальных умений курсантов военного вуза как компонента их информационной компетенции

Оценка качества современных выпускников вузов как профессионалов прежде всего должна отражать их способность к самостоятельному поиску и применению информации, необходимой для решения профессиональных1 проблем. Одна из тенденций развития профессионального образования, оп­ределяемых в рамках Болонского процесса, состоит в замене определенных профессиональных характеристик будущего специалиста (знаний, умений и навыков) интегративными критериями, называемыми профессиональной компетентностью, компетенциями. Поэтому, как уже было отмечено выше, одним из важнейших критериев качества профессиональной подготовки сле­дует считать информационную компетенцию (рис.5). Мы рассматриваем экс­периментальные умения как владение эмпирическими способами поиска ин­формации, то есть как компонент информационной компетенции будущего ’ выпускника военного вуза.
Информационная компетенция имеет определенное содержание (рис.5), характерные признаки, к которым можно отнести:
• выраженность активной социальной позиции и мотивации субъектов образовательного пространства (готовность к действию, влияние личностных качеств на мотивацию к действию и т. д.);
® совокупность знаний, умений и навыков по поиску, анализу и исполь­зованию информации (без этих знаний субъект образовательного простран­ства не сможет успешно выполнять поиск, обработку информации, не сможет работать с ИК технологиями на приемлемом для обучения уровне);
о наличие актуальной образовательной или профессиональной задачи, в которой актуализируется и формируется информационная компетенция (то есть такой задачи, которая требует определенных знаний, умений и навыков для работы с информационно-коммуникационными технологиями по поиску и обработке информации);


73







Рис.5. Содержание информационной компетенции

  • знание информатики как предмета (знание целей, задач и учебного материала информатики);

  • использование компьютера как необходимого технического средства (знания технического оснащения современных компьютеров, устройства, принципа действия и т. д.).

Таким образом, формирование экспериментальных умений (умений экс­периментального поиска) необходимо осуществлять в соответствии с при­знаками информационной компетенции и требований к знаниям, умениям курсантов военных вузов, соблюдение которых предопределяет успешность выполнения лабораторных работ по физике.
В соответствии с тематическим планом изучения информатики, для вы­полнения лабораторных работ по физике курсанты военного вуза должны:
иметь представление: .•


74




  • об информации, общей характеристике процессов ее сбора, методах хранения, обработке и передачи в сфере его профессиональной деятельности;

знать:

  • модели решения функциональных и вычислительных задач;

  • технические и программные средства реализации информационных процессов, их применение при эксплуатации изделий военно-специальной направленности;

  • новые информационные технологии, программное обеспечение, сети связи, компьютерную графику;

уметь:

  • вести поиск, обработку, хранение и передачу информации посредством новых информационных технологий при решении задач профессиональной направленности.

При формировании экспериментальных умений у курсантов военного вуза в курсе физики могут быть созданы условия для формирования ряда рассмотренных признаков информационной компетенции. При выполнении лабораторных работ по физике обучаемые применяют знания, умения и на­выки, полученные на занятиях по информатике в школе и в вузе. Структур­но-логическая взаимосвязь изучения предметов вуза обеспечивает необходи­мую последовательность формирования информационной грамотности.
Обучаемые, приступая к выполнению лабораторной работы, должны знать технику безопасности, принципы работы на ПК, освоить технику рабо­ты с клавиатурой и мышью, понятия интерфейса, меню, окна, основные по­нятия файловой системы (включая экранный интерфейс, операционную сис- . тему, основные операции с объектами, компьютерные сети). Поиск инфор­мации в компьютерных сетях, технология создания и обработки текстовой информации, создание простых текстовых документов, работа с таблицами, с графическими объектами и рисунками, мультимедийные технологии, компь­ютерное моделирование, работа с функциями и диаграммами в электронных таблицах, исследование возможностей электронных таблиц для автоматиза­


75




ции расчетов, построение электронных таблиц для организации баз данных, макропрограммирование в электронных таблицах должны быть усвоены обу­чаемыми.
Таким образом, в состав признаков сформированности информационной компетенции входят «знания информатики как предмета», «использование компьютера как необходимого технического средства» и «совокупность зна­ний, умений и навыков по поиску и обработке информации». Поэтому можно полагать, что при формировании экспериментальных умений у курсантов с применением ИКТ происходит формирование основных составляющих их . информационной компетенции.
Сформированность экспериментальных умений в курсе физики оцени­валась в нашей работе по порядковой шкале четырех уровней, включая:

  1. Начальный, при котором выполняются только отдельные операции, составляющие экспериментальные умения; при этом могут быть допущены погрешности в определении их последовательности.

  2. Средний - выполняются все операции, но последовательность их

выполнения может быть недостаточно продумана (выполняется по готовому алгоритму или образцу) и сущность не осмыслена. •

  1. Достаточный — выполняются все операции, последовательность их выполнения достаточно продумана, сущность операций определяется в тер­минах по изучаемому разделу курса физики.

  2. Высокий — выполняются все операции, последовательность их вы­

полнения хорошо продумана, сущность операций определяется в терминах разных наук, умение становится «обобщенным», переносится на выполнение экспериментальных заданий по другим разделам курса физики или других учебных дисциплин, включая общепрофессиональные и специальные, реше­ние профессиональных проблем [132]. ' ’
Высокий уровень экспериментальных умений проявляется и формирует­ся также в ходе эмпирического поиска информации при выполнении лабора­


76




торных работ по химии, на практических занятиях по специальным техниче­ским дисциплинам, производственной практики и т. д.
Поэтому значение лабораторных занятий по физике заключается и в • том, что у обучаемых формируется общее представление о роли и месте экс­перимента в познании, а также экспериментальные умения, которые носят обобщенный характер (в том числе умения определять цель эксперимента, выдвигать гипотезы, подбирать приборы и пользоваться ими, собирать, экс­периментальную установку, планировать эксперимент, наблюдать, измерять, экспериментировать, собирать и математически обрабатывать эксперимен­тальные данные, вычислять погрешности измерений и расчетов, анализиро­вать полученные результаты, формулировать выводы, оформлять отчет о проделанной работе [106, с.333-334]). ' 1
Полный перечень экспериментальных умений, формируемых в ходе ла­бораторных работ по естественнонаучным дисциплинам, включает:

Download 2.55 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   54




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling