Дневник педагогической практики


Download 286.36 Kb.
bet3/6
Sana16.03.2020
Hajmi286.36 Kb.
1   2   3   4   5   6

СТРУКТУРА УРОКА


  • Организационный момент

  • Повторение пройденного материала..

  • Изучение нового материала

  • Г имнастика

  • Лабораторная работа

  • Подведение итогов урока, рефлексия

  • Домашнее задание


..2 мин. ,.3 мин. 15 мин. ..2 мин. .15 мин. ..2 мин. ,.1 мин.


ХОД УРОКА


Этап 1. Организационный момент.

  • Учитель проверяет готовность учеников к уроку (ученики находятся за рабочими

столами).

  • Регистрация в индивидуальных журналах ТБ.

Актуализация знаний.

Добрый день, сегодня урок биологии у вас проведу я: зовут меня Светлана Николаевна. Вы слышали, о такой народной примете: Облака собираются - появляются тучи, а люди собираются вместе - сила. Я думаю, что совместными усилиями мы найдем сегодня ответы на многие вопросы.

Если вы готовы, то протяните мне свои руки ладошками вперёд.

Этап 2. Повторение пройденного материала.

Многие любят играть в морской бой, и мы сейчас с вами поиграем. У вас находятся карты, на которых изображены различные Хордовые Позвоночные животные. Работа ведется по вариантам: 1 вариант — определяет и указывает номера представителей Класса Рыб; 2 вариант - представителей класса Земноводных; 3 вариант - представителей класса Пресмыкающихся (проверка, самооценка- 5 баллов).

С этим заданием вы справились.

По ходу урока вы заполните инструктивные карты, и получите баллы, которые мы переведём в оценки. Баллы за игру вы можете внести в эту карту.

Тему нашего урока я предлагаю определить из притчи:

Однажды, путешествуя Ходжа увидел её:



  • Вот это да : и красивая, и громкая!

Долго слушал Ходжа её

  • И красивая, и громкая, а, главное, энергичная...

Даже моя жена не сможет болтать целый день без умолку!

И только он решил изловить сию как не стало её.

О представителе, какого класса животных мы сегодня будем говорить? Птицы относятся к большому Типу животных-Хордовые, какая же тема урока. Правильно.

Тема нашего урока : « Класс Птиц»

Этап 3. Изучение нового материала.





Давайте вместе с вами сформулируем цели урока, что мы сегодня о птицах можем узнать?

(звучит музыка)

О природе можно узнать из книг, картин, наконец, из рассказов очевидцев. Но можно пойти дальше, попытаться самому постичь тайну и красоту природы. Мир природы многолик и разнообразен. Но если мы уберём из этого мира птиц, как, по-вашему, изменяться краски природы? Птицы - это фауна, источник всего прекрасного на нашей маленькой планете. Подвижность, красивое оперение, разноголосое пение - все это делает птиц чудесным украшением природы. Птицы всегда сопутствуют человеку - начиная от канарейки и попугая и до ласточек, голубей. С ними каждый знаком с детства. С одними наяву, с другими по сказкам, песням, былинам. Может вы назовёте какие-нибудь из них. («Гуси-лебеди», «Серая шейка», «Соловей - разбойник» и др.) Но птицы не только украшают природу, а большинство приносят пользу человеку, какую?


  • Защищают леса, поля, огороды от насекомых - вредителей.

  • Участвуют в распространении плодов и семян.

  • В опылении цветковых растений.

  • Цапли уничтожают преимущественную сорную и больную рыбу.

  • Грифы и другие хищные птицы питаются падалью, являясь санитарами в природе, поедают множество мелких грызунов.

  • Птичий помёт - ценнейшее органическое удобрение - содержит азот.

  • Яйца кур - продукт питания человека.

  • Яйца используют для приготовления лечебных препаратов.

  • Пуховые перья используют для изготовления подушек, перин, пошива теплой одежды.

  • Постановка проблемы

Сегодня мы с вами приступаем к изучению класса Птицы - наиболее многочисленной группы наземных позвоночных животных, объединяющей около 8600 видов, разделяющихся на 35-40 отрядов,324 вида обитает в Ставропольском крае. Вспомним для сравнения, что число современных видов амфибий равно 2000 видам, рептилий - 6000. Птицу нельзя спутать ни с каким другим позвоночным животным. На основании, каких признаков внешнего строения можно сказать, что это - птицы и в чем их главная особенность?

Птицы поют песни умеют летать вьют гнёзда несут яйца

А только ли птицы поют песни?

(Песни поют не только птицы, но и люди, даже дельфины и касатки, а они - не птицы. Значит, это не главная особенность птиц!)


  • Умеют летать?

(Птицы умеют летать, но летают и бабочки, стрекозы, мухи, а страусы и пингвины не могут летать. Значит, мы не можем утверждать, что умение летать - главная особенность птиц).

  • вьют гнезда?

(Да, вьют гнезда, но есть такие птицы, которые кладут яйца на камни, а еще «вьют» гнезда некоторые рыбы, делает гнездо оса. Значит, «вить гнезда» - это не главная особенность птиц?)

  • несут яйца?

(Птицы несут яйца, но откладывают яйца еще и крокодилы, черепахи, змеи.)

  • Есть еще что-то, что является главной особенностью птиц? Чем же отличаются они от других живых существ?





Вывод: тело птиц покрыто перьями - это главный отличительный признак, единственная группа животных, пользующаяся двумя способами передвижения: полет с помощью крыльев и передвижение по земле, деревьям и воде с помощью задних конечностей.

Несмотря на разнообразие мест обитания, форм, величину, окраску птицы имеют сходные черты внешнего строения.



Этап 4. Гимнастика для снятия усталости глаз и рук.

  1. Исходное положение - сидя за партой:

Хорошо растереть ладони и каждый пальчик снизу вверх.

1-2 - крепко сжать ладони, согнув пальцы.

3-4 - расслабить. Повторить 3-4 раза.


  1. 1-2 - подняли руки вверх, ладони соединены (вдох).

3-4 - вернулись в исходное положение (выдох). Повторить 3-4 раза.

  1. Палец правой руки перед носом. Смотрим на кончик пальца 1-2-3. Переведем взгляд на любую дальнюю точку за окном 1-2-3. Повторить 3-4 раза.

Крепко зажмурить глаза 1-2-3. Открыть и похлопать ресницами. Повторить 3-4 раза.

  1. Руки соединены на затылке за головой 1-2 - развернули локти, соединили лопатки, давим ладонями на затылок, напрягая мышцы шеи и плечевого пояса (почувствуйте

напряжение мышц шеи, затылка) - вдох.

Исходное положение - сидя за партой, руки на пояс

Поднять руки вверх и посмотреть на кончики пальцев - вдох, опустить - выдох;

Вытянуть руки вперед и посмотреть на кончики пальцев, опустить.

Повторить 3-4 раза.



Этап 5. Формирование практических навыков и умений.

Учитель раздает лабораторные работы




Сегодня мы попытаемся выяснить особенности внешнего строения птиц,


позволившим им подняться в небо.

А давайте ответим на этот вопрос, проведя исследования. Учащиеся работают над полученным заданием в парах и выставляют баллы о проделанной работы.

Результаты представляют в группах.

На ваших рабочих столах лежат инструктивные карточки. Они помогут вам в исследовании.



Задание №1

Исследование внешнего строения птицы



  1. Какова форма тела птиц, из каких отделов оно состоит.





\




Черты строения

Особенности

Форма тела




Покров




Отделы тела




Органы, расположенные на голове, туловище




Конечности




Верхние




Нижние





Учащиеся рассказывают о том, что они получили в результате исследований. Делают выводы, обобщения, которые записываются на доске.

Задание № 2

Исследование больших перьев



  1. Рассмотрите перья под увеличительным стеклом и микроскопом. Какое строение они имеют? Сравните с рисунком учебника. Подпишите составные части.

  2. У пера отрежьте кончик, рассмотрите срез. Что вы заметили?

Подумайте, для чего птицам большие перья? Сделайте выводы.

Учащиеся рассказывают о том, что они получили в результате исследований. Делают выводы, обобщения, которые записываются на доске.



Задание № 3

Исследование маленьких перьев



  1. Рассмотрите перо под увеличительным стеклом и микроскопом. Какое строение они имеют? Сравните с рисунком учебника. Подпишите составные части.

  2. У пера отрежьте кончик, рассмотрите срез. Что вы заметили?

Подумайте, для чего птицам маленькие перья и пух? Сделайте выводы.

  1. Обмакните перья в стакан с водой. Намокли ли они? Сделайте выводы. Подумайте, кто окрашен ярче самка или самец и почему? Ответ обоснуйте. Учащиеся рассказывают о том, что они получили в результате исследований.

Делают выводы, обобщения, которые записываются на доске.

Известно, что птицы произошли от древних пресмыкающихся, которые жили на деревьях, могли перепрыгивать с ветки на ветку и планировать. Вы видите на слайде археоптерикса - это животное, величиной с голубя, сочетавшее признаки двух классов: Пресмыкающихся (голова напоминает голову ящерицы; сохранялись зубы; массивный скелет; на крыльях сохранились пальцы с когтями; длинный хвост) и Птиц (тело





покрыто перьями, возникшими из видоизмененной чешуи; превращение передних конечностей в крылья; хорошо планировал).

К признакам современных птиц, сближающими их с пресмыкающимися можно отнести почти полное отсутствие кожных желез, за исключением копчиковой, наличие хорошо различимых чешуй на задних конечностях, ороговевший покров клюва, острые когти.



Выводы

У птиц выделяют ряд особенностей строения, позволившие им подняться в небо.



Черты, связанные с полетом:

  1. Превращение передних конечностей в крылья;

  2. Перьевой покров, придающий телу обтекаемую форму;

  3. Облегчение удельного веса тела за счет тонких костей, заполненных воздухом и замены тяжелых челюстей легким роговым беззубым клювом;

  4. Киль - как место прикрепления сильно развитых грудных мышц, двигающих крылья;

  5. Воздушные мешки, особенно важные для дыхания при полете;

  6. Ряд особенностей скелета.

Оцените свою работу, выставите баллы.

Имеются интересные факты - на материке Северная Америка воздвигнуты памятники птицам:



Чайкам - в городе Солт-Лейк-Сити (США), в этом городе в 2002 году проходили зимние олимпийские игры. Чайки спасли первых переселенцев от голодной смерти, они уничтожили полчища саранчи, пожиравшей посевы.

Воробьям - в городе Бостоне, в фауне Америки воробьев не было, они были завезены из Англии. Воробьи спасли население этих мест от голода. Когда появились гусеницы и было их такое множество, что казалось земля шевелится. Вот тут-то воробьи и показали себя во всём блеске. В короткий срок уничтожили вредителей, тем самым спасли сады и посевы.

Многие живописцы все свое творчество посвятили изображению родной природы - картина А.С. Саврасов «Грачи прилетели».

В России много городов на гербах, которых изображены птицы. Гербы - это настоящие произведения культуры. Составление герба - это целая наука, которая называется геральдика.

О некоторых гербах русских городов.

Герб России - на фоне красного щита двуглавый орел. Две головы символизируют единство страны: одна голова смотрит на Восток, другая - на Запад. Поднятые крылья - это сила и мощь, говорит о том, что Россия - могучая страна.

Герб Курска утвержден в 1780 г. В центральной части герба синяя полоса и три летящие куропатки, означающие изобилие этой птицы.

Герб города Орёл утвержден в 1780 г. В синем поле белый город, на воротах которого черный орел в знак верности и защиты.

Торжок - город областного подчинения в Тверской области. Имеется единственная в России школа художественной вышивки и золотошвейная фабрика. В окрестностях города находится могила А.Н. Керн, которой

А.С. Пушкин посвятил стихотворение «Я помню чудное мгновенье ».

В голубом поле герба 3 серебряных и три золотых голубя, имеющие красные ошейники. В 15 веке чеканилась собственная серебряная монета.



Этап 6. Закрепления знаний.





ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ «КЛАСС ПТИЦЫ»

ВАРИАНТ 1

  1. .Клюв у птиц образован:

  1. покровными костями черепа;

Б) только челюстями;

  1. челюстями, покрытыми роговым чехлом

  1. Кожа у птиц:

  1. тонкая, сухая, вся покрыта роговыми образованиями;

Б) тонкая, сухая, лишена желез (только копчиковая), вся покрыта перьями;

  1. тонкая, сухая, имеется одна копчиковая железа, на теле есть участки, лишенные перьев.

  1. У птиц различают следующие виды перьев:

  1. контурные, пуховые, пух;

Б) контурные, маховые, пуховые;

  1. контурные, маховые, пух;

Г) контурные, маховые, контурные покровные, пуховые, пух.

  1. Цевка - часть конечности птицы:

  1. образована сросшимися костями стопы;

Б) образована сросшимися позвонками;

  1. увеличивает длину шага у птиц;

Г) служит для уменьшения массы тела птицы.

  1. Что общего у птиц с рептилиями?

  1. сухая кожа;

Б) наличие роговых чешуй;

  1. отсутствие зубов;

Г) отсутствие мочевого пузыря;

Д) откладывание яиц Этап 7. Подведение итогов урока.

Вот мы и закончили изучение особенностей внешнего строения птицы. Сейчас вы немного посовещайтесь друг с другом в парах, и через несколько минут выскажите своё мнение о том, какие особенности строения тела птицы человек использовал в

самолётостроении.

Вернёмся к цели урока.

Достигли ли мы её с вами на уроке?

Оцените свою работу на уроке.

Если вы набрали баллов «5»

Если вы набрали баллов «4»

Если вы набрали баллов «3»

Если вы набрали баллов «2»

Ученики анализируют свою работу, обобщают полученные знания. Учитель подводит итог, выставляет оценки.

В заключение хочется напомнить слова Р.Рождественского ...Птицы,рыбы, звери В души людям смотрят,

Вы их пожалейте, люди,

И не обижайте зря.


Домашнее задание:* Параграф № 47, ответить на вопросы стр.222., подготовить сообщение о птицах занесенных в Красную книгу Ставропольского краякрая.





Самоанализ урока биологии по теме: « Класс Птицы. Особенности внешнего


строения связанные с полётом»

Тема «Класс Птицы. Особенности внешнего строения связанные с полётом» по программе «Биология. 6-11 классы» авторского коллектива под руководством В.В. Пасечника (учебник «Биология. Животные.7 класс В.В.Латюшин, В.А.Шапкин)) является 4 при изучении Классов животных. Тема продолжает развивать знания учащихся о внешнем строении животных и о среде их обитания; в связи с их функциями; об основных признаках усложнения строения и поведения животных в процессе эволюции; о значении животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека.

Перед классом была поставлена 3 единая цель.

Методы: интерактивный, исследовательский.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная; индивидуальная; групповая

Организационный момент проводится для обеспечения вхождения учащихся в атмосферу урока, и концентрации их внимания.

Система оценивания на уроке основывается на вариативности и самоанализе учебной деятельности.

Актуализация знаний организуется по вопросам предыдущей темы в виде игры « Морской бой»; в процессе выполнения исследовательской работы, что позволяет, но и создать непринужденную атмосферу на уроке. Работа по инструктивной карте направлена на максимальное использование индивидуальных возможностей каждого учащегося.

При изучении нового материала используются различные методы: презентация, по ходу работы учащиеся заполняют инструктивную карту, что позволяет систематизировать материал в процессе изучения, расставить акценты, выделить главное. Кроме того, работа по готовой карте позволяет экономить время на оформлении изученного.

На этапе закрепления изученного материала предлагается оценить усвоение материал, тестовое задание, на каждом этапе самооценка.

Рефлексия направлена на оценку личного психологического состояния учащихся и дает возможность оценить результативность урока, перевод баллов в оценки, выводы, обобщение.

Домашнее задание даётся с учётом индивидуальных особенностей учащихся, что предполагает дифференцированность и разноуровневость.





Данный урок способствует формированию единой физической картины мира и развитию общих и профессиональных компетенций, мобилизации внимания учащихся и поддержанию активности на всём протяжении урока, способствует углублению знаний, совершенствованию умений и навыков,

Психологическое обоснование урока.


  • урок направлен на создание условий для проявления и удовлетворения индивидуальных познавательных возможностей каждого учащегося;

  • процессы обучения и воспитания развивают учащегося не сами по себе непосредственно, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы; центральный компонент урока - организация учебно-познавательной деятельности учащихся;.

Психологическое обоснование урока включает доказательство того, что:

  • сформулированная триединая дидактическая цель (ТДЦ) урока соответствует возрастным возможностям учащихся и задачам их развития на данной возрастной

ступени;

  • структура, содержание и весь стиль урока направлены на достижение поставленной ТДЦ ;

  • на укоре предусмотрено создание условий для реализации основных компонентов учебной деятельности учащихся ( учебно-познавательных мотивов, целеполагания, других учебных действий, действий контроля и оценки).

В уроке предусмотрены эффективные приёмы и способы организации внимания, восприятия, активизации памяти, мышления и воображения учащихся, а также оптимальное соотношение нагрузки на память и на мышление.

Таким образом, основные задачи урока были решены, цель достигнута. Учащиеся показали умение добывать и анализировать информацию.



Вывод: учителю в ходе всего урока удалось систематизировать знания учащихся, развивать практические умения и навыки, что говорит о его профессионализме и

мастерстве.







АНАЛИЗ УРОКА

Урок проводила: Неживых Светлана Николаевна-учитель высшей

категории

Урок проходил: 21.04.18г.

Тема урока: «Эндокринная система»


  1. Подготовка к уроку на высоком уровне. Неживых Светлана Николаевна хорошо владеет преподаваемым материалом по теме урока. Цели урока четко определены. Обучение проходит с учетом особенностей и возможностей класса.

  2. Цели урока составлены и обоснованы с учетом программных требований, необходимого уровня знаний, умений и навыков учащихся. Раскрытие целей учащимся проходило на доступным для их понимания языке, что способствовало успешному достижению поставленных целей.

  3. Структура урока соответствует целям и типу урока. Класс хорошо освещается и проветрен, доска подготовлена к использованию. Начало урока проходит организовано.

  4. Содержание учебного материала соответствует программе, учитывает возрастные особенности учащихся. Изложение материала доступно для понимания, но не наблюдается связи материала с жизнью.

  5. На уроке используются различные методы и приемы обучение: объяснение учителя, работа со схемой и терминами, работа с иллюстрациями в учебнике, самостоятельная работа учеников с атласом: ознакомление, анализ, выводы.





  1. Класс работает активно в начале урока, к его концу внимание класса значительно снижается. Ученики хорошо владеют способами учебной деятельности: высказывают суждения, анализируют, делают выводы.

  2. Требования учителя не вызывают негативной реакции у учеников, в течение урока доминируют и развиваются положительные чувства и эмоции. Стиль и тон общения деловой не подавляющий. Темп речи высокий.

  3. Рекомендации: проводить связь материала с жизнью, уделить внимание концу урока.

  4. Используемые методы обучения соответствуют его содержания и целям урока.

  5. Учащиеся работают активно на протяжении всего урока, преобладают хоровые ответы, работа осуществляется с группой учеников.



Анализ открытого урока


Учитель высшей категории: Неживых Светлана Николаевна.

Дата: 25.05. 18 Класс: 6 «Б»

Предмет: биология

Количество учащихся на уроке: 24



Тема урока: Размножение. Оплодотворение.

Тип урока
: изучение нового материала

Цель урока: сформировать представление учащихся о типах размножения и их роли в процессе жизнедеятельности организмов

Оразователъные задачи: - определить биологическую сущность оплодотворения у цветковых растений, его значение для образования плодов и семян

Развивающие задачи: -1) развитие познавательного интереса учащихся к урокам, положительного эмоционального отношения к изучаемому материалу - формирование ИКТ компетенции, умение анализировать, сопоставлять, логически мыслить, выделять главное, обобщать, развитие коммуникативной культуры учащихся, развивать умения устанавливать причинно-следственные связи

Воспитательные задачи: -способствовать эстетическому воспитанию детей;

  • создавать ситуацию успеха в процессе изучения новой темы;

Оборудование: компьютерные слайды, модель цветка вишни, дидактические карточки,таблица

Данный урок является предпоследним в теме: “ Основные процессы жизнедеятельности» ” и логическим продолжением темы « Опыление цветковых растений».







В последующем знания, полученные на этом уроке, помогут сравнивать различные способы размножения , и позволит учащимся выйти на уровень обобщения особенностей жизнедеятельности организмов.

Цели и задачи урока даны комплексно и взаимосвязаны между собой. В них учтены возрастные и личностные особенности учащихся: способности к логическому мышлению, обобщению, интерес к предмету, доброжелательных отношения в классе и с учителем, а так же возможная необходимость оказания помощи более слабым ученикам при решение заданной проблемной ситуации и усвоении новых знаний.



Методы:
1) по источнику передачи информации: словесные, наглядные; 2) по степени самостоятельности мышления учащихся: частично - поисковый , репродуктивный; 3) по стимуляции интереса к обучению: создание проблемной ситуации, 4) методы контроля - самоконтроль и взаимоконтроль. Приемы: Структура урока: выбранная структура урока оптимальна для достижения поставленных целей, так как создает необходимые условия поисковой деятельности учащихся и осознания полученных результатов. Структура занятия, соответствует структуре урока изучения нового материала . и формы организации учебной деятельности: индивидуальную, групповую и фронтальную.

Постановка проблемного вопроса, разнообразные виды деятельности способствуют развитию познавательного интереса учащихся и лучшему восприятию учебной информации.

На протяжении всего урока учителем соблюдалась логика изложения учебной информации, которая сопровождалась с показом слайдов.

На этапе актуализации знаний учитель старалась логически подвести учащихся к теме урока путём проблемного - заданного подхода. Использование задания по отгадыванию кроссворда и работа с иллюстрациями слайда дало возможность повторить материал «Строение







цветка и опыление покрытосеменных», что способствовало лучшему усвоению учебной информации.

Изучение блока учебной информации осуществлялось путем выступления заранее подготовленного учащегося (бесполое размножение),при этом отрабатывались коммуникативная культура( навыки публичного выступления), а также проблемного изложения нового материала, использовала различные методы закрепления материала: ответы на вопросы, беседу, работу по тексту стихотворения, работу по карточкам.

В ходе всех этапов урока учитель обучает учащихся мыслительным приемам и операциям: - отвечать на поставленные вопросы; - делать выводы; - сравнивать - публично выступать; - работать с иллюстрацией на слайдах, - выдвигать гипотезы Данные формы работы также направлены на отработку навыков учебного труда и формирование коммуникативной культуры учащихся.

Деятельность учащихся в ходе урока была преобразующей, так как учащимися осуществлялось прохождение всех уровней обучения (различение, запоминание, понимание).

Использовались различные формы организации учебной деятельности: индивидуальную, групповую и фронтальную. С этой целью развития познавательного интереса и мотивации к учению мною использовались на уроке стихи, красочные иллюстрации, постановка проблемного вопроса, разнообразные виды деятельности

На протяжении всего урока соблюдалась логика изложения учебной информации, которая сопровождалась показом слайдов. Учитель сумел создать положительный эмоциональный настрой на работу.

Рационально использует время каждого этапа урока. Наблюдение за учащимися на уроке показало, что у детей развиты: наблюдательность, логическое мышление, умение быстро работать с разными источниками





информации. Умело организованная деятельность учащихся в течение всего урока позволила обучающимся всем вместе сделать правильные выводы и ответить на поставленный проблемный вопрос в начале урока.

На уроке соблюдались санитарно- гигиенические нормы, была проведена физминутка. Уровень усвоения нового материала на уроке был высоким: все ребята справились с тестами, которые использовал учитель на этапе закрепления знаний. После подведения итога урока, учитель выставила комментированные оценки учащимся. Было дано домашнее задание развивающего характера. Рефлексия, проводимая в конце урока, показала вклад каждого ученика в достижение поставленных в начале урока целей, активность каждого учащегося, эффективность работы класса.



Вывод:
цели урока достигнуты.



Классный час-игра 5 «Б» классе о толерантности «Мы очень разные, но мы вместе...»


Цель: Формирование представления о толерантном отношении.


Do'stlaringiz bilan baham:
1   2   3   4   5   6


Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2019
ma'muriyatiga murojaat qiling