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1.  Présentation de l’exposition ……………………………………………………p. 1 – 2 

2.  Présentation de l’atelier …….…………………………………………………..p. 3 

3.  Liens avec les programmes …………………………………………………....p. 4 – 17 

4. Introduction…………………..………………………………………………….. p. 18 

5.  Les différents types de ponts………………………………………..…………p. 19 – 21 

6.  Vocabulaire et schémas………………………………………………………...p. 22 – 23 

7.  Les ponts mobiles …………………………………………………………….…p. 24 

8.  Les contraintes des ponts….……………………………………………………p. 25 – 26   

9.  Les métiers…………………………………………………………………..……p. 27 – 29 

10.  Les ponts de Bordeaux …………………………………………………………p. 30 – 34 

11.  Le pont Bacalan – Bastide ……………………………………………………..p. 35 – 37 

12.  Quelques ponts remarquables………………………………………………….p. 38 

13.  Bibliographie………………………………………………………………………p. 39 – 42 

14.  Sites internet…………………………………………………………………..….p. 43 

15.  Activités classe 

a.  Les ponts de Bordeaux………………………………………………….p. 44 – 47 

b.  Les différents types de ponts……………………………………………p. 48 – 52 

 

 

 



 

 


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Présentation de l’exposition 

 

Entrez dans l’univers des ponts, magnifiques ouvrages d’art ou véritables exploits 

techniques.

 

  

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 

 

Parcours de l’exposition 

 

Les secrets des ponts d’ici et d’ailleurs 

A travers une exposition photos des ponts de la région, découvrez l’histoire, les anecdotes et 

les secrets de chacun d’entre eux. En France et dans le monde, les ponts les plus 

remarquables se côtoient et se volent la vedette… Savez-vous combien de ponts d’Aquitaine 

il faudrait pour franchir l’estuaire de la Garonne ? 

 

Les secrets de la conception des ponts 

Quel pont pour quel terrain ? De la théorie à la construction des ponts, de nombreux corps 

de métiers interviennent. Qui sont ces « concepteurs » : architectes, ingénieurs, grutier, 

géotechnicien… ? 

 

Cette exposition vous emmène sur, sous et dans les



ponts. 

Découvrez tous les mystères de la conception et de la

construction des ponts. Explorez les ponts d’ici et les

ponts d’ailleurs. 

Mettez-vous dans la peau d’un concepteur de pont.

Pont à hauban, pont suspendu, ou pont levant ?

Comment choisir la forme ? Quelles techniques et quels

matériaux utiliser ? 

Derrière chacune de ces constructions se cachent des

métiers et des enjeux particuliers. Chaque pont a son

histoire, et ses secrets ! 

Une exposition conçue et réalisée par Cap Sciences et CUBE

INGENIEURS, avec le soutien de la Communauté Urbaine de

Bordeaux et la participation de Vinci.

 

 



 

 

  



   

 


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Un atelier permet de découvrir la physique des ponts. Quelle est la différence entre un pont à 



poutre et un pont suspendu ou à arches ? Tout est question de répartition de forces… 

 

Les secrets d’un chantier 

Un chantier de pont, ça se visite… mais c’est aussi toute une organisation ! A chaque étape 

est associé un ou des métiers, et des matériaux. Replacez ces matériaux dans la zone du 

pont qui lui correspond le mieux. Un chantier de pont, ça évolue… et avec lui des déchets 

sont produits. 

Comment va-t-on les recycler ? Si on entrait dans la pile d’un pont… n’est-on pas surpris de 

sa taille par rapport à la nôtre ? 

 

Le pont Bacalan-Bastide et ses secrets dévoilés 

Pour tout savoir sur la conception du pont de A à Z… 

Savez-vous comment lever les 2800 tonnes de ce tablier ? et comment améliorer le transit 

des véhicules ? Devenez le « maître du pont » avec le simulateur de levage, validez toutes 

les étapes avant de pouvoir actionner le tablier.  

Un dispositif « innovant » et évolutif pour comprendre comment un pont s’insère dans 

l’environnement urbain… 

 


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ATELIER SECRETS DE PONTS 



 

Niveau : CE1 - Lycée   

Thème :

 

Les différents types de ponts 



Durée : 20 minutes  

 

Objectifs pédagogiques 

Reconnaître les grandes familles de ponts et identifier leurs différentes parties. 



Comprendre les grandes étapes de la construction d’un pont.  

Comprendre comment le poids est réparti sur les différents types de pont (forces 



exercées : flexion, traction, cisaillement…).

 

 



Descriptif de l’activité 

Quel pont pour quel terrain ? Pourquoi construit-on un pont à voûte romane plutôt qu’un pont 

à haubans ? Comment se répartissent les forces sur chacun de ces ponts ?  

Les élèves se mettent en binôme et vont monter un pont (le choix du pont se fera en fonction 

de la tranche d’âge des élèves). Cet atelier va leur permettre de s’initier aux techniques de 

construction des ponts. Dans chaque pont réside un secret de fabrication ! 

 

 

 



Les ponts à haubans : Fixer le pylône central, monter de part et d’autre

de ce pylône le tablier jusqu’à atteindre les 2 rives. Chaque partie du

pont est supporté par des haubans, de longs câbles reliés au pylône

central. Comment placer chacun de ces haubans pour réussir un pont

digne des plus grands ouvrages ?

 

 



Les ponts à voûtes : C’est la plus ancienne technique de fabrication de

pont. Comment assembler les différentes pierres de ce pont pour que

celui-ci soit d’une solidité à toute épreuve ?

 

 



Les ponts à poutres : Le plus simple des ponts, pourtant il nécessite un

choix de matériaux primordial pour que l’édifice ne s’écroule pas sous

son poids.

 

 



Les ponts à voussoirs précontraints : Sous ce nom barbare réside un

principe découvert au début du 20

ème

 siècle. Testez-le vous même en



fabricant un pont qui tient seulement grâce à un tendeur. 

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CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX –  CE1 

 

Extraits des programmes de l’école élémentaire 2008 

BO hors série n°3 du 19 juin 2008. 

 

Français 

Langage oral 

S’exprimer avec précision pour se faire comprendre 



dans les activités scolaires. 

Participer à un échange : questionner, apporter des 



réponses, écouter et donner un point de vue en 

respectant les règles de la communication. 

S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire 



approprié. 

Lecture 

 

Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots 



inconnus et manifester sa  compréhension dans une 

reformulation, des réponses à des questions. 



Etude de la langue 

française : vocabulaire  

Utiliser des mots précis pour s’exprimer. 



Découverte du monde 

Dépasser leurs représentations initiales en observant et en manipulant. 



Résoudre des problèmes très simples. 



Découvrir le monde de la 

matière et des objets 

Ils réalisent des maquettes élémentaires. 



Se repérer dans l’espace 

et le temps  

 

Les élèves découvrent et commencent à élaborer des 



représentations simples de l’espace familier : la classe, 

l’école, le quartier, le village, la ville.  



Culture humaniste 

Distinguer le passé récent du passé plus éloigné. 



Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication 

Commencer à s’approprier un environnement numérique. 



Autonomie et l’initiative 

Ecouter pour comprendre, interroger, répéter, réaliser un travail ou une activité. 



Echanger, questionner, justifier un point de vue. 

Travailler en groupe. 



Compétences sociales et civiques 

Respecter les autres et les règles de la vie collective. 



Appliquer les codes de la politesse dans ses relations avec ses camarades, avec les 

adultes hors de l’école. 

Participer à un échange verbal en respectant les règles de la communication. 



 

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CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS – CE2, CM1, CM2 

 

Extraits des programmes de l’école élémentaire 2008 

BO hors série n°3 du 19 juin 2008. 

 

Français 

Langage oral : Échanger, 

débattre 

Participer aux échanges de manière constructive : rester 



dans le sujet, situer son propos par rapport aux autres 

(questionner afin de mieux comprendre).  

Apporter des arguments. 



 

Mobiliser des connaissances. 



 

Respecter les règles habituelles de la communication 



(écouter et prendre en compte ce qui a été dit, demander 

et prendre la parole à bon escient, participer à un débat 

en respectant les tours de parole et les règles de la 

politesse). 



Lecture 

 

Effectuer, seul ou avec un adulte, des recherches dans 



des ouvrages documentaires (produits multimédia). 

Etude de la langue 

française : vocabulaire  

Acquisition du vocabulaire 

Utiliser les termes exacts qui correspondent aux notions 



étudiées dans les divers domaines scolaires. 

Comprendre des sigles. 



Maîtrise du sens des mots 

Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu. 



Sciences expérimentales et technologie 

Comprendre et décrire le monde réel construit par l’Homme, agir sur lui, et maîtriser les 



changements induits par l’activité humaine. 

Développer la curiosité, la créativité, l’esprit critique et l’intérêt pour le progrès scientifique 



et technique. 

- Etre responsable face à l’environnement. 

L’élève doit-être capable de : 

- Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner ; 

- Manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter ; 

- Mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions ; 

- Exprimer et exploiter les résultats d’une mesure ou d’une recherche en utilisant un 

vocabulaire scientifique à l’écrit et à l’oral ; 

- Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques

- Mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des 

activités de la vie courante. 

La matière 

Les déchets : réduire, réutiliser, recycler. 



Les objets techniques 

Leviers, balances et équilibres. 



Objets mécaniques, transmission de mouvements. 



Culture humaniste 

Lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, chronologie, iconographie. 



Histoire  

Développer chez les élèves curiosité, sens de l’observation et esprit critique. 



 

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Géographie 

Décrire et de comprendre comment les hommes aménagent leurs territoires. 



Des réalités 

géographiques 

locales à la région où 

vivent les élèves 

Les paysages de village, de ville ou de quartier, la circulation des 

hommes et des biens. 

Histoire des arts 

- Distinguer les grandes catégories de la création artistique (architecture). 

- Reconnaître et décrire des oeuvres visuelles préalablement étudiées : savoir les situer 

dans le temps et dans l’espace, identifier le domaine artistique dont elles relèvent, en 

détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d’un vocabulaire 

spécifique. 



Le 20

ème

 siècle et 

notre époque 

Architecture : ouvrages d’art. 



Techniques usuelles de l’information et de la communication 

La culture numérique impose l’usage raisonné de l’informatique, du multimédia et de 

l’internet. Dès l’école primaire, une attitude de responsabilité dans l’utilisation de ces outils 

interactifs doit être visée. Le programme du cycle des approfondissements est organisé 

selon cinq domaines déclinés dans les textes réglementaires définissant le B2i : 

- s’approprier un environnement informatique de travail ; 

- adopter une attitude responsable ; 

- créer, produire, traiter, exploiter des données ; 

- s’informer, se documenter ; 

- communiquer, échanger. 



L’autonomie et l’initiative 

L’élève doit-être capable de : 

- respecter des consignes simples en autonomie

- montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ; 

- commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples ; 

- s’impliquer dans un projet individuel ou collectif. 

 

 

 



 

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Technologie collège – Socle commun 

 

 

Sciences d’observation, d’expérimentation et technologies 

La matière et les matériaux. 

L’expérience immédiate – objets techniques – révèle la

permanence de la matière et la diversité de ses formes. 

La diversité des formes de la matière, de leurs propriétés

mécaniques ou électriques, comme celle des matériaux

élaborés par l’homme pour répondre à ses besoins – se

nourrir, se vêtir, se loger, se déplacer… –, est grande. Des

grandeurs simples, avec leurs unités, en permettent une

première caractérisation et conduisent à pratiquer unités et

mesures, auxquelles s’appliquent calculs, fractions et règles de

proportionnalité. Les réactions entre ces formes offrent une

combinatoire innombrable, tantôt immédiatement perceptible et

utilisable (respiration, combustion), tantôt complexe (industrie

chimique ou agro-alimentaire), précisément fixée par la nature

des atomes qui constituent la matière. La conception et la

réalisation des objets techniques et des systèmes complexes

met à profit les connaissances scientifiques sur la matière :

choix des matériaux, obtention des matières premières,

optimisation des structures pour réaliser une fonction donnée,

maîtrise de l’impact du cycle de vie d’un produit sur

l’environnement. 

Les sociétés se sont toujours définies par les matériaux

qu'elles maîtrisent et les techniques utilisées pour leur assurer

une fonction. 

La maîtrise, y compris économique, des matériaux, les

technologies de leur élaboration et transformation sont au

cœur du développement de nos sociétés. 

 

 


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CLASSE DE 6

ème

  

Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008 

 

Français  

Réutiliser ses connaissances pour mieux comprendre les textes lus. 



Acquérir une culture que l’environnement social et médiatique quotidien ne suffit pas 

toujours à construire. 

Réfléchir sur la place de l’individu dans la société et sur les faits de civilisation. 



Découvrir et étudier différentes formes de langage : celui de l’information, de la 

publicité, de la vie politique et sociale.  

Etre des lecteurs autonomes. 



Susciter le goût et le plaisir de lire. 



Compétences transversales 

Développer ses compétences à expliquer, argumenter, justifier, à communiquer avec 



le professeur et/ou les autres élèves en sachant écouter et respecter les différents 

avis émis dans la classe. 

Développer sa capacité à lire et utiliser les images (tableaux, graphiques, schémas, 



cartes, images de synthèses, photographies …). 

Se situer dans le temps et dans l’espace. 



Acquérir une culture humaniste. 

Développer sa responsabilité face à la santé et à l’environnement, ce qui constitue 



des occasions de développer son esprit d’initiative. 

Apprentissage de l’autonomie et l’initiative. 



Sciences 

Objectifs scientifiques 

Adopter une attitude raisonnée fondée sur la connaissance et développer un 



comportement citoyen responsable vis-à-vis de l’environnement (préservation des 

espèces, gestion des milieux et des ressources, prévention des risques) et de la  vie 

(respect des êtres vivants, des hommes et des femmes dans leur diversité). 

Sensibiliser les élèves au respect nécessaire de règles élémentaires de sécurité. 



Méthodologie Scientifique 

Démarche d’investigation : 

Observer des phénomènes perceptibles à différentes échelles d’organisation,  



Manipuler, expérimenter ou modéliser pour répondre à des questions,  

Eprouver des hypothèses explicatives et de développer l’esprit critique. 



Sciences de la vie et de la Terre 

Adopter une attitude raisonnée et responsable vis-à-vis des composantes de leur 



cadre de vie, en cohérence avec les objectifs de l’éducation au développement 

durable. 



Technologie

 

L’analyse du 

fonctionnement 

d’un objet technique

L’observation et l’analyse d’objets techniques permettent d’acquérir 

le vocabulaire technique de base, de commencer à mettre en 

évidence des principes élémentaires de solutions techniques comme 

la transmission et la transformation de mouvements, le freinage, le 

guidage et quelques-unes de leurs applications et de faire identifier 

quelques principes physiques simples associés à un fonctionnement.



 


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Les matériaux 

utilisés 

Les matériaux jouent un rôle dans le fonctionnement de l’objet 

technique, ses performances, sa durée de vie, son esthétique. Ils 

sont au centre des préoccupations liées au développement durable 

et à l’énergie. La découverte des matériaux se fait à partir des objets 

techniques étudiés, par une approche élémentaire de leurs 

propriétés et de leurs possibilités de transformation.  

L’évolution de 

l’objet technique 

Il s’agit de situer un objet technique dans une évolution historique et 

de faire ainsi apparaître des solutions utilisées à d’autres périodes 

pour répondre à un même besoin. 

 

La communication 

et la gestion de 

l’information 

Consulter des documents existants (textes, schémas, animations

représentations volumiques…), extraire les informations utiles. 

Les processus de 

réalisation d’un 

objet technique 

Mener des investigations sur les moyens et procédés techniques et 

de réfléchir à l’ordonnancement des opérations associées à leur 

mise en oeuvre. 



Maîtrise des Techniques usuelles de l’Information et de la Communication 

Les connaissances, capacités et attitudes qui doivent être développées sont réparties en 

cinq domaines : 

• s’approprier un environnement informatique de travail ; 

• adopter une attitude responsable ; 

• exploiter des données ; 

• s’informer, 

• se documenter. 



Géographie 

Les grands types de 

paysages 

Mettre en évidence les mécanismes de l'action des hommes 



sur leur espace.  

Evoquer les problèmes de l'environnement. 



Education civique 

Responsabilité vis-à-vis du cadre de vie et de l'environnement 

Le respect et la mise en valeur des espaces bâtis, des espaces verts et du patrimoine 



naturel. 

Souligner les enjeux entre d'une part les dégradations de l'environnement et d'autre 





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