Е. А. Хамраева Ю. Ю. Мусурманова Р. Ф. Габдулхакова Е. А. Сальман методическое руководство

СТРУКТУРА УРОКОВ, ИХ ОСОБЕННОСТИ
Учебник содержит комбинированные уроки, которые предполагают развитие на-
выков чтения, аудирования, говорения и письма. В структуру уроков входят: лекси-
ческая работа, грамматическая работа, чтение и анализ текста, подготовка и написа-
ние сочинений, эссе, заметок, прослушивание аудиоматериалов, развитие навыков 
диалогической и монологической речи. Все элементы урока объединены тематиче-
ски, лексически и грамматически.
Основным материалом для обучения общению остается текст. Он является од-
ним из ключевых элементов в каждом уроке и выступает как важный ресурс при 
обучении речевому общению. В учебнике используются разные виды текстов: учеб-
ные, адаптированные и аутентичные. Текстов может быть в уроке несколько. Тогда 
они рассматриваются в сопоставлении, служат основой для дискуссии или создания 
собственного текста. Кроме того, тексты участвуют в формировании культурологи-
ческих компетенций. Широкий культурный контекст создают упоминания и цитаты 
таких авторов, как М. В. Ломоносов, Г. Р. Державин, К. Н. Батюшков, В. А. Жуков-
ский, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский, Н. В. Гоголь, А. С. Грибоедов, А. П. Чехов, 
М. Горький, К. Чуковский, А. Н. Толстой, М. А. Шолохов, М. И. Цветаева, А. А. Ах-
матова, В. Я. Брюсов, Э. В. Вахидов, В. Г. Ян, К. М. Симонов, Д. И. Рубина, Е. Г. Во-
долазкин. В учебнике представлены адаптированные и аутентичные литературные 
тексты А. С. Пушкина, С. А. Есенина, Н. С. Гумилева, К. Г. Паустовского, В. Г. Рас-
путина, В. С. Шефнера, С. П. Бородина, А. Азимова.
ОБУЧЕНИЕ ЛЕКСИКЕ
Словарь данного методического пособия включает слова и выражения в объеме 
573 единиц — необходимую лексику для понимания и обсуждения предлагаемых 
текстов, а также лексические единицы, которые соответствуют требованиям уровня. 
В начале каждого урока представлен список «слов урока», объединенных темой. Эти 
слова — опорная лексика, предназначенная для восприятия текстов и работы с ними, 
то есть для активного усвоения. Таким образом, происходит обогащение словарного 
запаса. Во время обобщающих уроков учащиеся пишут лексические диктанты
из состава слов уроков.
Одним из главных источников пополнения словаря учащихся остаются тексты для 
чтения и аудирования. Также этому способствует активизация изученной лексики 
в речи и письме, работа с диалогами, заучивание наизусть стихотворений. Важно 
отметить, что в методике преподавания русского языка как иностранного различают: 
активный словарный запас — слова, которые используются в продуктивных видах 
речевой деятельности, устной или письменной речи и пассивный словарный запас —
слова, используемые преимущественно для восприятия устных и письменных 
текстов, в рецептивных видах речевой деятельности.

---

19
Во время подготовки к работе с текстом необходимо проанализировать лексиче-
ский состав и обдумать способы семантизации слов. В учебнике есть упражнения, 
которые помогают семантизации слов, развитию языковой догадки учащихся. Обыч-
но эти задания следуют за текстом. На этом уровне обучения русскому языку как 
иностранному целесообразно использовать следующие приемы объяснения значе-
ния слов:
•