East newark public schools

Teacher Instructions for Student   Unit 1 
Unit 2 
Unit 3 
Identifies the front cover 
of a book. 
 
Show me the front cover of this 
book. 
 
 
 
Identifies the back cover 
of a book. 
 
Show me the back cover of this 
book. 
 
 
 
Identifies the title page of 
a book.   
 
Show me the title page of this 
book.  
 
 
 
Demonstrate an 
understanding that print 
represents spoken 
language. 
 
Where do I start reading? / Where 
does it tell the story?  
 
 
 
Follow words in the text 
from left to right. 
Move your finger to show me 
where we read next.   
 
 
 
 
Follow words in the text 
from top to bottom. 
After the end of the line, move 
your finger to show me where we 
read next.  
 
 
 
 
Follow words in the text 
from page to page. 
After reading this page, move your 
finger to show me where we read 
next.   
 
 
 
 
Recognizes that words are 
separated by spaces.   
Show me a word by putting your 
fingers around the word.  
  
 
 
 
Additional Notes:  
 
       TOTAL SCORE   
 
 
 
 
 
 

5 
Draft 12-6-12 
 
Task 2: Letter and Sound Identification   
 
 
STUDENT LEARNING OBJECTIVES 
CCSS 
7 
Produce 10 of the 26 primary letter sounds of the consonants. 
RF.K.3.a 
 
Administration:  Individual  
Directions  
Show the capital letter page.  Ask the student to identify the letter and then produce the letter sound of the 
consonants.  For example say, “What is the name of this letter?  What sound does this letter make?”  Only ask 
the letter sounds for the consonants.   Next, show the lowercase letter page.  Ask the child to identify these 
letters.  If the child identifies the letters and/or sounds correctly write a 1 in the appropriate column.  If the child 
provides an incorrect letter or sound response write the letter or sound he or she provides and put a 0.   If the 
child does not respond, place a 0 in the appropriate column.   
 
Name ____________________________ 
 
 
 
Date ________________ 
Letter 
Response 
Sound  
Letter 
Response 
A
 
 
 
a 
 
K 
 
 
k 
 
M 
 
 
m 
 
R 
 
 
r 
 
L 
 
 
l 
 
Z 
 
 
z 
 
B 
 
 
b 
 
I
 
 
 
i 
 
N 
 
 
n 
 
J 
 
 
j 
 
S 
 
 
s 
 
C 
 
 
c 
 
O
 
 
 
o 
 
H 
 
 
h 
 
T 
 
 
t 
 
P 
 
 
p 
 
Y 
 
 
y 
 
E
 
 
 
e 
 
U
 
 
 
u 
 
Q 
 
 
g 
 
X 
 
 
x 
 
F 
 
 
f 
 
V 
 
 
v 
 
W 
 
 
w 
 
G 
 
 
g 
 
D 
 
 
d 
 
 
 
 
a 
 
 
 
 
q 
 
 

6 
Draft 12-6-12 
Task 2 Letter and Sound Identification:  Student Form  
A  I 
T  F 
K  N  P  V 
M  J 
Y  W 
R  S  E  G 
L  C  U  D 
Z  O  Q 
 
B  H  X 
 

7 
Draft 12-6-12 
Task 2 Letter and Sound Identification:  Student Form  
a  i 
t 
f 
k  n  p  v 
m  j 
y  w 
r 
s  e  g 
l 
c  u  d 
z  o  g  a 
b  h  x 
q 
 
 

8 
Draft 12-6-12 
Task 3:  Writing  
 
 
STUDENT LEARNING OBJECTIVES 
CCSS 
8 
Illustrate and write an informative/explanatory text on a chosen topic 
stating the name of the topic, using developmental spelling and 
child’s dictation. 
W.K.2 
9 
Illustrate and write the beginning, middle and end of an event using 
developmental spelling and child’s dictation, including a reaction to 
what happened.  
W.K.3 
14 
Add drawings to descriptions to provide additional detail. 
SL.K.5 
 
Directions 
Choose two writing pieces to evaluate for each student, one narrative and the other informational text.   Choose 
these pieces from the writing children typically do in your classroom.   These may be self-chosen topics or 
teacher-provided prompts.    
 
Developmental Writing Continuum 
Examine the student’s “writing” (e.g., drawing, letters, words, labels, scribbles, etc.).    Highlight the 
characteristics of the child’s writing on the continuum.  Identify the stage of development for this writer based 
on the two writing pieces.  Use the continuum and look to the next level to plan instruction for this student.  
Note that this continuum reaches up to first grade skills.  Generally, children achieve many of the characteristics 
of a “beginning” writer upon leaving kindergarten.  However, the continuum provides higher levels to assess a 
range of student ability/achievement.       
 
 
 
 

9 
Draft 12-6-12 
Task 3 Writing:  Developmental Writing Continuum (K-1) 
 
 
 
Stage 
 
Preconventional 
 
 
Emerging 
 
Beginning 
 
 
 
□
 
Makes  marks on paper  (drawing, scribbling, 
pretend writing) 
□
 
Relies primarily on drawing to convey meaning 
□
 
May write some random recognizable letters 
□
 
Begins to write first name 
□
 
Dictates writing to convey meaning 
□
 
Tells about own “writing” and pictures  or 
pretends to “read” own writing 
 
□
 
Copies names and familiar words 
□
 
Uses pictures and print to convey meaning 
□
 
Begins to match sounds to letters 
□
 
Generally prints with uppercase letters 
□
 
Represents whole word with beginning consonant or 
string of random letters 
□
 
Writing placed randomly on page 
□
 
May experiment with punctuation  
□
 
Begins to write left to right 
□
 
Dictates writing to convey meaning 
□
 
Begins to “read” own writing 
 
 
  
□
 
Writes names and favorite words 
□
 
With guidance, names topic and writes using drawings, 
words and/or simple sentences 
□
 
Writes about simple topics and orders events (beginning, 
middle, and end)  
□
 
Uses text to convey meaning with less support from the 
illustration 
□
 
Writing is from top to bottom/left to right 
□
 
Interchanges uppercase and lowercase letters 
□
 
Begins to use spaces between phonetically spelled “words” 
□
 
Uses more than one sound/letter to represent words 
□
 
Letters are chosen on the basis of sound not based on 
conventional spelling patterns 
□
 
Begins to use punctuation  
□
 
Reads own writing to share 
 
Stage 
 
Developing 
 
 
Transitional 
 
Expanding 
 
 
 
□
 
Introduces or names topic 
□
 
Writes recognizable short sentences 
□
 
Writes about opinions, observations and 
experiences with some descriptive words 
□
 
Writes simple facts about topic (nonfiction pieces) 
□
 
Orders events with some temporal words 
□
 
Adds some details  
□
 
Provides some sense of closure to writing 
□
 
Uses uppercase and lowercase letters 
appropriately 
□
 
Uses periods and question marks appropriately  
□
 
Uses phonetic spelling   
□
 
With prompting and support, adds details to 
strengthen writing  
□
 
Writes some high frequency words  
□
 
Reads and shares own writing  
□
 
Provides feedback to peers about their writing  
 
□
 
Writes complete sentences with a central idea/topic in 
mind 
□
 
Writes about opinions, observations and experiences 
with descriptive words 
□
 
Writes nonfiction pieces (e.g. magazine articles) 
□
 
Recounts an event or  sequence of events 
□
 
Includes details, feelings, and thoughts 
□
 
Provides concluding statement or section 
□
 
Uses uppercase and lowercase letters appropriately  
□
 
Places commas where needed in dates or a series of 
single words  
□
 
Correctly uses periods and question marks 
□
 
Correctly spells many high frequency words 
□
 
Uses logical phonetic spelling 
□
 
Spells simple and some high frequency words correctly 
□
 
With guidance and support, adds details to strengthen 
writing 
□
 
Shares writing with peers and offers feedback to peers in 
regards to their writing 
 
□
 
Writes in various formats (nonfiction, fiction, narrative, 
poetry, etc.) 
□
 
Organizes ideas in a logical sequence 
□
 
Maintains central idea throughout the piece 
□
 
Recounts a well elaborated event or sequence of events 
□
 
Includes details, feelings and thoughts 
□
 
Provides concluding statement or section 
□
 
Edits for spelling and punctuation accurately 
□
 
Strengthens writing by editing and revising with feedback 
□
 
Begins to develop paragraphs 
□
 
Spells most high frequency words correctly and phonetic 
spelling represents a close representation (May still use 
phonetic spelling for advanced words) 
□
 
Shares writing with peers and offers feedback to peers in 
regards to their writing 

10 
Draft 12-6-12 
 
Task 4:  Oral Language  
 
 
STUDENT LEARNING OBJECTIVES 
CCSS 
1 
With prompting and support ask questions about key details in 
literature and informational text. 
RL.K.1; RI.K.1 
10 
Engage in a five strand conversation asking questions and taking 
turns discussing kindergarten topics and texts.  
SL.K.1.a,b 
11 
Confirm understanding by asking and answering questions about key 
detail presented.   
SL.K.2 
12 
Ask and answer questions in order to seek help or clarify concepts.  
SL.K.3 
13 
Name and describe familiar people, places, things or events and 
provide additional information when prompted with questions. 
SL.K.4 
15 
Express thoughts, feelings and ideas to others clearly. 
SL.K.6 
16 
Express ideas in shared language activities using frequently 
occurring nouns (e.g., ball), plural nouns (e.g., balls, wishes), verbs 
(e.g., play) and prepositions (e.g., in). 
L.K.1.b,c,e 
18 
With guidance and support, demonstrate the understanding of shades 
of meaning among verbs describing the same general action (e.g., 
walk, march, strut, prance).  
L.K.5.d 
19 
Use words and phrases acquired through reading, including read 
alouds. 
L.K.6   
 
Directions 
First become familiar with the scoring rubric. During instruction, play time, centers, and snack time, take note 
of children’s language and record it over time on the Oral Language Form provided.   Focus on 5-7 children per 
day during the week to evaluate your entire class over time.   Notice how students participate in conversations 
with peers and with adults, the details in their stories and conversations, the questions they ask and answer after 
reading text, and the vocabulary they are using.    
 
Throughout the second six week unit, record children’s language on the scoring rubric form and use these data 
to score the child’s oral language development on the continuum.     
  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

11 
Draft 10-21-12 
Name _____________________                                                   Date: _______________      
Oral Language Rubric- Kindergarten 
 
 
Beginning 
1 
 
Developing 
2 
Secure 
3 
Score 
NOTES (Documentation to support score.) 
Conversational 
Skills 
 
Rarely engages 
in conversations.  
May answer 
questions when 
posed. 
Engages in 2-4 
strand 
conversations 
while taking turns 
speaking, and 
responds to 
questions. 
Engages in 5 
strand (or more) 
conversations, 
takes turns 
speaking, and asks 
and responds to 
questions. 
 
 
Focus 
Focus is often 
distracted or 
student talk gets 
off track and 
needs redirection 
from teacher. 
With prompting 
and support, most 
talk is on topic 
and on track. 
Talk is 
consistently on 
topic. 
 
 
Self-expression 
Expression is not 
understood by 
others. 
With prompting 
and support, can 
express thoughts, 
feelings, and 
ideas. 
Expresses 
thoughts, feelings, 
and ideas clearly 
and add details 
when prompted. 
 
 
Vocabulary 
With prompting, 
support, and 
additional 
clarification can 
understand new 
vocabulary 
words.  
Demonstrates an 
understanding of 
vocabulary.  
Uses new 
vocabulary 
accurately in 
context.  
 
 
Oral Language Total 
 
 

12 
Draft 10-21-12 
 

 
NJDOE MODEL CURRICULUM 
CONTENT AREA: English Language Arts 
GRADE: K 
UNIT #: 3 
UNIT NAME: 
 
# 
STUDENT LEARNING OBJECTIVES
 
CORRESPONDING 
CCSS/NJCCCS
 
1 
With prompting and support, retell a familiar story including key details (main 
characters and setting). 
RL.K.2 
 
2 
With prompting and support, state key details of an informational text. 
RI.K.2 
3 
With prompting and support, identify the major events in a story. 
RL.K.3 
4 
With prompting and support, name the author and illustrator and define their roles. 
RL.K.6; RI.K.6 
5 
With prompting and support, describe the connection between the illustration and 
story/text (e.g., what moment in the story or idea in the text the illustration depicts). 
RL.K.7; RI.K.7 
6 
Listen and respond with purpose and understanding to literature and informational text 
in group reading activities. 
RI.K.10; RL.K.10 
7 
Follow words in print left to right and top to bottom.   
RF.K.1.a 
8 
Produce three simple rhyming words. 
RF.K.2.a 
9 
Recognize that print represents the spoken language and words are represented by 
specific sequences of letters, and separated by spaces. 
RF.K.1.b,c 
10 
Count, pronounce, blend, and segment syllables in spoken words. 
RF.K.2.b 
11 
Blend and segment onsets and rimes of single-syllable spoken words. 
RF.K.2.c 
12 
Demonstrate basic knowledge of letter-sound correspondence by producing 15 of the 
21 primary letter sounds of the consonants. 
RF.K.3.a 
13 
Read high-frequency sight words (e.g., all, no). 
RF.K.3.c 
14 
Draw and write an opinion piece stating the topic (self- chosen or teacher directed) and 
an opinion on the topic. 
W.K.1 
15 
Create an informative/explanatory piece that names the topic and supplies information 
using emergent writing, pictures and dictation. 
W.K.2 

 
NJDOE MODEL CURRICULUM 
CONTENT AREA: English Language Arts 
GRADE: K 
UNIT #: 3 
UNIT NAME: 
 
16 
With guidance and support, produce and publish a short narrative using digital tools. 
W.K.6 
17 
Participate in group writing activity, including shared research (e.g., compare stories 
written by one author and state an opinion about them). 
W.K.7 
18 
Engage in five strand conversation following agreed upon rules for discussion, asking 
and answering questions about key details and clarification. 
SL.K.1.a,b; SL.K.2; SL.K.3 
19 
Name and describe familiar people, places, things or events and provide additional 
detail when prompted with questions. 
SL.K.4 
20 
Create an illustration to add details to a description. 
SL.K.5 
21 
Print 15 upper and lower case letters. 
L.K.1.a 
22 
Express ideas in shared language activities using frequently occurring nouns, verbs and 
prepositions, and regularly formed plural nouns (e.g. dog, dogs). 
L.K.1.b,c,e 
 
23 
Use question words, (e.g., who, what, when, why and how) in meaningful context when 
speaking. 
L.K.1.d   
24 
With guidance and support, sort words into basic categories (e.g., colors, shapes). 
L.K.5.a 
25 
With guidance and support, identify real-life connections between words and their use.  L.K.5.c 
26 
Use vocabulary acquired through responding to texts. 
L.K.6   
VOCABULARY 
Character, setting, because, main, illustration, author, rhyme, conversation 
 
 

 
NJDOE MODEL CURRICULUM 
CONTENT AREA: English Language Arts 
GRADE: K 
UNIT #: 3 
UNIT NAME: 
 
Code # 
                                                 Common Core State Standards  
RL.K.6 
With prompting and support, name the author and illustrator of a story and define the role of each in telling the 
story. 
RI.K.6 
Name the author and illustrator of a text and define the role of each in presenting the ideas or information in a text. 
RF.K.2 
Demonstrate understanding of spoken words, syllables and sounds.   
a. Recognize and produce rhyming words. 
b. Count, pronounce, blend and segment syllables in spoken words.  
c. Blend and segment onsets and rimes of single-syllable spoken words. 
RF.K.3 
Know and apply grade-level phonics and word analysis skills in decoding words.  
a. Demonstrate basic knowledge of one-to-one letter-sound correspondences by producing the primary or many of 
the most frequent sound for each consonant. 
c. Read common high-frequency words by sight (e.g., the, of, to, you, she, my, is, are, do, does). 
W.K.6 
With guidance and support from adults, explore a variety of digital tools to produce and publish writing, including in 
collaboration with peers. 
W.K.7 
Participate in shared research and writing projects (e.g., explore a number of books by a favorite author and express 
opinions about them). 
L.K.1 
Demonstrate command of the conventions of standard English grammar and usage when writing or speaking. 

 
NJDOE MODEL CURRICULUM 
CONTENT AREA: English Language Arts 
GRADE: K 
UNIT #: 3 
UNIT NAME: 
 
a. Print many upper- and lowercase letters. 
b. Use frequently occurring nouns and verbs. 
c. Form regular plural nouns orally by adding /s/ or /es/ (e.g., dog, dogs; wish, wishes). 
d. Understand and use question words (interrogatives) (e.g., who, what, where, when, why, how). 
e. Use the most frequently occurring prepositions (e.g., to, from, in, out, on, off, for, of, by, with). 
RL.K.2 
With prompting and support, retell familiar stories, including key details. 
RL.K.3 
With prompting and support, identify characters, settings, and major events in a story. 
RL.K.7   
 
With prompting and support, describe the relationship between illustrations and the story in which they appear 
(e.g., what moment in a story an illustration depicts). 
RL.K.10 
Actively engage in group reading activities with purpose and understanding. 
RI.K.2 
With prompting and support, identify the main topic and retell key details of a text. 
RI.K.7   
 
With prompting and support, describe the relationship between illustrations and the text in which they appear (e.g., 
what person, place, thing, or idea in the text an illustration depicts). 
RI.K.10 
Actively engage in group reading activities with purpose and understanding. 
RF.K.1 
Demonstrate understanding of the organization and basic features of print.  
a. Follow words from left to right, top to bottom, and page by page.