«Эффективная подготовка молодого специалиста к работе в школе»
Download 19.23 Kb.
|
статья Даниловой Е.П.
|
«Эффективная подготовка молодого специалиста к работе в школе» Качество образования определяется компетентностью учителя в его профессиональной деятельности, а профессионализм приходит с опытом. Как правило, начинающие учителя имеют хорошую теоретическую подготовку, но слабо представляют повседневную педагогическую практику. По своему опыту знаю, как трудно некоторых молодых специалистов приучить к трудовой дисциплине. Они приходят прямо к уроку, почти со звонком. Как только уроки заканчиваются – сразу уходят. У многих молодых специалистов отсутствует желание развиваться дальше: они считают, что достаточно знаний, которые они получили в институте. Также некоторые молодые специалисты во время составления поурочных конспектов полностью полагаются на интернет-ресурсы, просто скачивают готовые уроки, не читая их. В связи с этим на уроках сразу не могут сориентироваться и провести урок грамотно, методически правильно. Ещё есть важный момент – это дисциплина в классе. Не все молодые специалисты, начиная свою педагогическую деятельность, могут создать благоприятную атмосферу среди детей, в результате чего – неудовлетворительная дисциплина в классе, ученики не приучены внимательно слушать учителя и полноценно получать необходимые знания. На своём опыте убедилась, что работая с молодыми специалистами, в первую очередь надо приучить их не скачивать готовые уроки с интернета, и не читая, применять их на уроках, а предложить учителю хотя бы первый год работы писать самостоятельно конспекты уроков. Таким образом молодой специалист хоть частично запоминает ход урока, методы и формы, применяемые на уроке, игровые моменты. И не теряется во время урока. Далее следует подсказать молодому специалисту как надо грамотно создавать атмосферу в классе, приучать детей к дисциплине с первого дня обучения. Подсказать учителю, как надо правильно устроить организационный момент, эмоциональный настрой на урок у детей, чтобы в дальнейшем держать дисциплину. Учителя-наставники в силу своей загруженности тоже не могут уделить должного внимания молодым специалистам, не все стараются направить молодого учителя на правильное решение проблем. Но очень многое всё же зависит от учителя-наставника. Он обязан еженедельно проводить мастер-классы для молодого специалиста, помогать ему правильно составлять поурочные конспекты, присутствовать на уроках молодого учителя, мягко, но конкретно указывать на ошибки, требовать от молодого учителя рассказывать ход урока, уделять время на то, чтобы молодой учитель методически грамотно составлял технологическую карту урока, рассказывал и показывал какие методы и формы будут применяться на уроке. Для этого необходимо учителю-наставнику набраться огромного терпения и развивать у молодого специалиста определённые знания, навыки и умения, которые ему пригодятся в дальнейшей педагогической деятельности. После посещения учителем-наставником уроков молодого специалиста, наставник должен подробно разобрать ход урока и указать молодому учителю на ошибки или неточности при ведении урока, но сделать это так психологически грамотно, чтобы не отбить у молодого специалиста желание работать, а наоборот прививать у него стремление к саморазвитию и самоутверждению. Советы молодому специалисту: Приходите в кабинет немного раньше звонка. Убедитесь, все ли готово к уроку, красиво ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли наглядные пособия, ТСО. Добиваетесь, чтобы все ученики приветствовали вас организованно. Осмотрите класс обязательно переведите взгляд на недисциплинированных учеников. Старайтесь показать ученикам красоту и привлекательность организованного начала урока, но стремитесь к тому, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени. Не тратьте времени на поиски страницы вашего предмета в классном журнале. Ее можно приготовить на перемене. Начните урок энергично. Не задавайте ученикам вопрос: кто не выполнил домашнее задание? Это приучает к мысли, будто не выполнено задание - обычное дело. Необходимо вести урок так, чтобы каждый ученик с начала и до конца урока был занят делом. Помните: паузы, медлительность, безделье - бич дисциплины. Увлекайте учеников интересным содержанием материала, умственным напряжением, контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого внимание неустойчиво, кто увлекается. Предотвращайте попытки нарушить рабочий порядок. Обращайтесь немного чаще с просьбами, вопросами к тем, кто может заняться на уроке другим делом. Мотивируя оценки знаний, придайте своим словам деловой и заинтересованный характер. Дайте указания ученику, над чем следует работать, проверьте выполнение данного задания. Это будет приучать к дисциплинированному труду. Ученик будет привыкать к тому, что указания учителя надо выполнять обязательно. Объективно оценивайте знания ученика, для оценки поведения пользуйтесь отметками за поведение и прилежание. Заканчивайте урок общей оценкой работы класса и отдельных учеников. Пусть ученики испытывают чувство удовлетворенности от результатов труда на уроке. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных учеников, но не делайте это слишком часто и за небольшие усилия. Прекращайте урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурного. Удерживайтесь от излишних замечаний. Обходитесь без помощи других. Помните: налаживание дисциплины, может быть, единственная область педагогической практики, где помощь на уроке идет не на пользу учителю. Обратитесь за помощью к самим ученикам. С нарушителем, которого класс не поддерживает, легче справиться. Не допускайте конфликтов с целым классом или со значительной частью класса, а если он возник, не затягивайте его, ищите разумные пути его разрешения. Помните: там, где есть сомнения в правоте учителя, не говоря уже о тех случаях, когда вина его бесспорна, конфликт должен решаться в пользу учеников. Помните слова Н.А. Добролюбова: «Справедливый учитель - это такой учитель, поступки которого оправданы в глазах учеников». Профессиональное становление педагога проходит тем успешнее, чем шире возможности его самореализации в профессиональной деятельности. В связи с этим основными формами обучения в школе стали интерактивные формы: интерактивные лекции, мастер-классы, ролевые игры, психологические тренинги, моделирование уроков и педагогических ситуаций, творческие отчеты, открытые уроки, защита методических разработок. Учитель начальных классов общеобразовательной специализированной школы № 1 города Навои с углубленным изучением отдельных предметов Данилова Елена Петровна Download 19.23 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|