Eidemiller-yustiskiy oilaviy munosabatlari
Download 51.48 Kb.
|
EIDEMILLER-YUSTISKIY OILAVIY MUNOSABATLARI
|
EIDEMILLER-YUSTISKIY OILAVIY MUNOSABATLARI Reja Eidemiller-Yustiskiy oilaviy munosabatlari to’g’risida. Eidemiller-Yustiskiy nazariyasi Eidemiller texnikasi E.G. va Yustitskis V.V. "Oilaviy munosabatlar tahlili" (DIA) ota-onalarning oilada bolani qanday tarbiyalashini aniqlash imkonini beradi. Buning uchun tarbiya jarayonining buzilishi bilan bog'liq 11 ta shkala o'lchanadi: giperhimoya, gipoproteksiya, indulgentsiya, bolaning ehtiyojlarini e'tiborsiz qoldirish, bolaning ortiqcha talab-burchlari, bolaning talab-burchlarining etarli emasligi, ortiqcha talab-taqiqlar. , talablarning etarli emasligi - bolaga nisbatan taqiqlar, bolaning talablarini buzganlik uchun sanktsiyalarning (jazolarning) og'irligi, sanktsiyalarning minimal miqdori, ta'lim uslubining beqarorligi. Shunda siz savolga javob olishingiz mumkin: ota-onalarning shaxsiy muammolari bilan bog'liq bo'lgan quyidagi 9 ta o'lchovni o'lchab, nima uchun uni shunday tarbiyalaydilar, ular bolaning hisobidan hal qilishadi. Ota-onalik tuyg'ulari doirasini kengaytirish, o'smirda bolalarning fazilatlarini afzal ko'rish, ota-onaning ta'limdagi noaniqligi, bolani yo'qotishdan qo'rqish, ota-ona his-tuyg'ularining rivojlanmaganligi, o'zining nomaqbul fazilatlarini bolaga (o'smirga) prognoz qilish, o'smirlar o'rtasidagi ziddiyatni keltirib chiqaradi. turmush o'rtoqlarning ta'lim sohasiga kirishi, erkaklik fazilatlarini afzal ko'rish, ayollik fazilatlarini afzal ko'rish. Qo'shimcha yigirma birinchi shkala A.L tomonidan qurilgan. Likhtarnikov va oiladagi munosabatlarning assosialligini o'lchaydi. Shkala kontrastli guruhlar usuli bilan yaratilgan: DIA so'rovnomasi elementlari A) sog'lom oilalar namunalarida kamida 0,01 ahamiyatga ega bo'lgan T-testiga ko'ra sezilarli farqlarga ega bo'lgan deb hisoblanadi; B) huquqbuzarlik sodir etgan va ITNda ro'yxatga olingan bolasi bo'lgan oilalar. Oiladagi ijtimoiy munosabatlar ko'lamining yuqori bahosini ota-onalar va ota-onalar va bola o'rtasida o'zaro tushunish bo'lmagan, ota-onalar bolaning nima qilayotganini bilmaydigan va unga ishonmaydigan, uni tashlab ketgan nizoli oilalar oladi. o'ziga, ba'zan uni oldindan aytib bo'lmaydigan tarzda jazolaydi, uni manipulyatsiya qiladi, bolani boshqa turmush o'rtog'iga qarshi qo'yadi. Bu o'lchovni oddiy shafqatsiz o'yinlar miqyosi deb atash mumkin. Ota-onalar bilan ishlash psixik rivojlanish qonuniyatlari, bola shaxsini shakllantirishda irsiyat va atrof-muhitning roli, kattalar bilan muloqot vositasida bolaning faol faoliyatining ahamiyati kabi muammolarni yoritishni o'z ichiga oladi. Shu nuqtai nazardan, ota-onaning turini aniqlash muhim ahamiyatga ega. Agar bu tur bolaning shaxsiyatida patologik o'zgarishlarning paydo bo'lishiga va rivojlanishiga hissa qo'shsa, savolga javob topish kerak: nima uchun ota-onalar bu tarzda tarbiyalaydilar, ya'ni. bu turdagi tarbiyaning sabablari nimada. Taklif etilgan DIA so'rovnomasi psixologga yuqoridagi savollarga javob berishga yordam beradi va oilaviy psixoterapiya bilan bog'liq ishlarda ajralmas hisoblanadi. Test ota-onalar uchun. Ushbu ota-onalar farzandlarining yoshiga qarab 2 ta test varianti mavjud: 3-10 yoshli bolalarning ota-onalari uchun so'rovnoma;
E.G. tomonidan aniqlangan xarakterli xususiyatlar ta'lim jarayonining turini aniqlashga yordam beradi. Eidemiller: homiylik darajasi - ota-onalarning tarbiya bilan bandligi o'lchovi, ota-onalarning bolaga qancha kuch, vaqt va e'tibor berishini baholash; ehtiyojlarni (moddiy va maishiy va ma'naviy) qondirishning to'liqligi; talablar darajasi - bolaning majburiyatlarining miqdori va sifati; taqiqlar darajasi - bolaning mustaqilligi, xulq-atvor yo'lini tanlash qobiliyatining o'lchovi; sanktsiyalarning jiddiyligi - ota-onalarning ta'lim usuli sifatida jazoga sodiqligi; ta'lim uslubining barqarorligi - tebranishlarning jiddiyligi, ta'lim usullarini o'zgartirishning keskinligi. E.G. Eidemiller, W. Justickisk tajribali oilaviy maslahat modelini ishlab chiqdi (Eidemiller, Justickis, 1999, 418-443-betlar) oiladagi munosabatlarini o'zgartirishi kerak bo'lgan uyg'un, integratsiyalashgan, ijodiy shaxslar. Oila a'zolari bu tajribani yana boshdan kechirishni xohlashlari muhim. Oila ichidagi tartibsizliklarning sabablari: “Ochiq nizo oilani buzishi mumkin” degan disfunksional oilaviy afsonaga ishonish va buning oqibatlari: oila rivojlanishining qaysidir bosqichida qolib ketadi va bundan keyin ham yaxshilana olmaydi. Ishning maqsadlari: Qattiq muloqotdan ko'proq spontanga o'tish, oila a'zolari tomonidan bunday muloqot tajribasini o'zlashtirish, shunda ular o'z-o'zidan muloqot tajribasini qayta boshdan kechirishni xohlashadi. Ish usullari va tamoyillari: Oila a'zolarini ziddiyatga undash, his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini ochiq ifoda etish. Vaqtni idrok etishga yo'naltirish, xatti-harakatlarni "bu erda va hozir" tamoyili bo'yicha tahlil qilish, boshqalarning his-tuyg'ulariga va o'z his-tuyg'ulariga urg'u berish, his-tuyg'ularni ifodalash.
Shunday qilib, metodologiya mualliflari uchun oilani o'rganishning maqsadi oilaviy tashxisni (ma'lum bir oilaning hayotida uning bir yoki bir nechtasida neyropsikiyatrik kasalliklarning paydo bo'lishi va xronlanishi bilan bog'liq bo'lgan kasalliklarni aniqlash) edi. a'zolari, shuningdek, oilaviy psixoterapiya usulini tanlash bog'liq bo'lgan oila va uning a'zolarining psixologik xususiyatlarini aniqlash. Ko'rib chiqish uchun tanlangan masalalar bir vaqtning o'zida bir nechta ilmiy fanlar: differensial va oilaviy psixologiya, shuningdek, pedagogika bilan bog'liq, chunki psixoterapevt yoki psixolog oilaning psixo-travmatik ta'siri bilan shug'ullanishi mumkin. psixologik yoki pedagogik muammo. Yaratilish tarixi
Moslashuv va modifikatsiyalar ROD ("Ota-onalar bolalar tomonidan baholanadi") deb nomlangan DIA so'rovnomasining modifikatsiyasi I.A. Furmanova va A.A. Aladina (Furmanov, Aladyin, Furmanova, 1999, 164-178, 203-220). Qayta ishlash va talqin qilish DIA usuliga o'xshash tarzda amalga oshiriladi. Ishda ikkala usuldan foydalanish qulay va ma'lumotli (DIA - ota-onalar uchun, ROD - o'smirlar uchun), ularning natijalarini qiyosiy tahlil qilish oilaviy ta'limni tuzatish bo'yicha ish uchun boshlang'ich nuqta bo'lishi mumkin. Jarayon
Ko'rsatma
Anketadagi gaplarni birma-bir o'qing. Agar siz ular bilan umuman rozi bo'lsangiz, Javoblar varag'idagi bayonot raqamini doira ichiga oling. Agar siz umuman rozi bo'lmasangiz, formadagi bir xil raqamni kesib tashlang. Agar tanlash juda qiyin bo'lsa, raqamga savol belgisini qo'ying. Bunday javoblar soni 5 tadan oshmasligiga harakat qiling. Anketada "noto'g'ri" yoki "to'g'ri" bayonotlar mavjud emas. O'zingiz o'ylagancha javob bering. Bu psixologga siz bilan ishlashga yordam beradi. Otalar so'rovnomada raqamlar kursiv bilan yozilgan bayonotlarga javob bermasligi mumkin. Natijalarni qayta ishlash
Masalan, 1, 21, 41, 61 va 81-savollarga javoblar, shuningdek, 101, 107, 113, 119, 125 (jami o'nta savol) G + (giperhimoya) shkalasiga, diagnostik qiymatiga ishora qiladi. bu 7. Har bir shkala bo'yicha ballarni hisoblash uchun mos keladigan chiziqda aylanalangan raqamlar sonini hisoblash kerak. Agar o'lchovlarning nomlari, masalan, G+ kabi, tagiga chizilgan bo'lsa, natija shaklning pastki qismida joylashgan va bir xil harflar bilan ko'rsatilgan qo'shimcha shkaladagi ballar soniga qo'shilishi kerak. Agar ballar soni diagnostik qiymatga yetsa yoki undan oshsa, tekshirilgan ota-onaga tegishli tashxis qo'yiladi. Menda ota-onalik uslubi bor. Agar tarbiyaning bir nechta xususiyatlari (og'ishlari) aniqlansa, ushbu ota-onaning tarbiyaviy xulq-atvorida mavjud bo'lgan oilaviy tarbiyaning o'ziga xos turini aniqlash uchun "Oiladagi nomutanosib (patologik) tarbiya turlarining diagnostikasi" jadvaliga murojaat qilish kerak. Uyg'un bo'lmagan oilaviy ta'lim turlarining diagnostikasi Tarozi nomlari Ta'lim jarayoni xususiyatlarining barqaror birikmalari Himoya darajasi Ehtiyojlarni qondirishning to'liqligi Talablar darajasi Taqiqlanish darajasi Sanktsiyalarning jiddiyligi (G+, G-) (U+, U-) (T+, T-) (Z+, Z-) (C+, C-) Indulgent giperhimoya + + - - - Dominant giperhimoya + ± + + + Ma'naviy javobgarlikni oshirish + - + + + Hissiy rad etish - - + + + Shafqatsiz muomala - - + ± + Gipotensiya - - - - ± Eslatma: + tarbiyaning tegishli xususiyatining haddan tashqari ifodalanishini bildiradi; - ifoda etishning etarli emasligi; ± bu ta'lim turi bilan ortiqcha va etishmovchilik yoki ifoda etishmasligi mumkin degan ma'noni anglatadi. Natijalarni talqin qilish Tarozilarning tavsifi Biz noharmonik tarbiya turlarini diagnostika qilish uchun mo'ljallangan DIA so'rovnomasining shkalalari tavsifini beramiz. Ta'lim jarayonidagi homiylik darajasi (G+ va G- shkalalari) Biz ota-onalar bolani tarbiyalash uchun qancha kuch, e'tibor va vaqt sarflashlari haqida gapiramiz. Himoyaning ikki darajasi mavjud: haddan tashqari (giperprotektsiya) va etarli emas (gipoproteksiya). Giperhimoya (G+ shkalasi). Giperprotektsiya bilan ota-onalar bolaga ko'p vaqt, kuch va e'tibor bag'ishlaydilar va uning tarbiyasi ularning hayotining asosiy masalasiga aylandi. Ushbu shkalani ishlab chiqishda bunday ota-onalarning odatiy bayonotlaridan foydalanilgan (DIA so'rovnomasining D + shkalasi bayonotlari). Gipoproteksiya (G- shkalasi). Bola yoki o'smir ota-onaning diqqat markazida bo'lgan vaziyat, "qo'liga etib bormaydi", ota-ona "unga etib bormaydi". Bola ko'pincha ko'rinmaydi. U faqat vaqti-vaqti bilan, jiddiy narsa sodir bo'lganda olinadi. Bolaning ehtiyojlarini qondirish darajasi (Y+ va Y- shkalasi) Gap ota-onalarning faoliyati bolaning moddiy va kundalik ehtiyojlarini (oziq-ovqat, kiyim-kechak, ko'ngilochar narsalarga) va ma'naviy ehtiyojlarini - birinchi navbatda ota-onalar bilan muloqotda, ularning mehr va e'tiborini qondirishga qaratilganligi haqida bormoqda. Oilaviy ta'limning bu xususiyati homiylik darajasidan tubdan farq qiladi, chunki u ota-onalarning bolani tarbiyalash bilan bandligini emas, balki uning ehtiyojlarini qondirish darajasini tavsiflaydi. “Spartalik ota-ona tarbiyasi” deb atalmish homiylikning yuqori darajasiga (chunki ota-ona ko‘p tarbiya qiladi) va bolaning ehtiyojlarini qondirish darajasining pastligiga misol bo‘la oladi. Ehtiyojlarni qondirish darajasida ikkita og'ish mavjud. Indulgentsiya (U+ shkalasi). Biz ota-onalar bolaning yoki o'smirning har qanday ehtiyojlarini maksimal darajada va tanqidiy bo'lmagan qondirishga intiladigan holatlarda indulgentsiya haqida gapiramiz. Ular uni "buzish". Uning har qanday istaklari ular uchun qonundir. Bunday tarbiya zarurligini tushuntirib, ota-onalar odatiy ratsionalizatsiya bo'lgan dalillarni keltiradilar - "bolaning zaifligi", uning eksklyuzivligi, ota-onasi tomonidan bir vaqtning o'zida mahrum bo'lgan narsadan unga berish istagi, bolaning ulg'ayishi. otasiz va boshqalar. Odatdagi bayonotlar Y+ shkalasida ko'rsatilgan. Ota-onalar ongsiz ravishda o'zlarining ilgari qondirilmagan ehtiyojlarini o'z farzandlariga ko'rsatishda, ularni ta'lim faoliyati orqali qondirish yo'llarini izlaydilar. Bolaning ehtiyojlarini e'tiborsiz qoldirish (U-shkalasi). Bunday tarbiya uslubi ota-onaning bolaning ehtiyojlarini qondirish istagi yo'qligi bilan tavsiflanadi. Shu bilan birga, ruhiy ehtiyojlar tez-tez azoblanadi, ayniqsa hissiy aloqa, ota-ona bilan muloqot qilish zarurati. Oiladagi bolaga qo'yiladigan talablarning miqdori va sifati (T+, T- va Z+, Z- shkalasi) Bolaga qo'yiladigan talablar ta'lim jarayonining ajralmas qismidir. Ular, birinchi navbatda, bolaning vazifalari shaklida harakat qilishadi, ya'ni. u bajaradigan vazifalarda - o'qish, o'ziga g'amxo'rlik qilish, kundalik hayotni tashkil qilishda ishtirok etish, boshqa oila a'zolariga yordam berish. Ikkinchidan, bu talablar - bola nima qilmasligi kerakligini belgilaydigan taqiqlar. Nihoyat, bolaning talablarini bajarmaslik, ota-onalarning engil qoralashdan tortib, qattiq jazolargacha bo'lgan jazolariga olib kelishi mumkin. Bolaga qo'yiladigan talablar tizimini buzish shakllari har xil, shuning uchun ularni aks ettiruvchi ota-onalarning bayonotlari bir qator shkalalarda keltirilgan: T+, T-; Z+, Z-; C+, C-. Talablar-burchlar - bu bolaning o'ziga va boshqa oila a'zolariga nisbatan kundalik vazifalari ro'yxati. Haddan tashqari talablar-burchlar (shkala T +). “Axloqiy mas’uliyatni oshirish” nomuvofiq tarbiya turi asosida aynan shu sifat yotadi. Bu holatda bolaga qo'yiladigan talablar juda yuqori, haddan tashqari, uning imkoniyatlariga mos kelmaydi va nafaqat uning shaxsiyatining to'liq rivojlanishiga hissa qo'shmaydi, balki, aksincha, psixotravmatizatsiya xavfini keltirib chiqaradi.
Haddan tashqari talablar-taqiqlar (shkala Z+). Ushbu yondashuv uyg'un bo'lmagan ta'lim turiga asos bo'lishi mumkin - "dominant giperprotektsiya". Bunday vaziyatda bola uchun "hamma narsa mumkin emas". Unga uning erkinligi va mustaqilligini cheklaydigan juda ko'p talablar qo'yiladi. Stenik bolalar va o'smirlarda bunday tarbiya qarama-qarshilik va emansipatsiya reaktsiyalarini tezlashtiradi, kamroq stenik bolalarda esa sezgir va tashvishli-shubhali (psixastenik) aksentuatsiya belgilarining rivojlanishini oldindan belgilab beradi.Ota-onalarning odatiy bayonotlari ularning har qanday namoyon bo'lishidan qo'rqishlarini aks ettiradi. bolaning mustaqilligi. Bu qo'rquv, hatto taqiqlarning ozgina buzilishi ham olib kelishi mumkin bo'lgan oqibatlarni keskin bo'rttirishda namoyon bo'ladi; shuningdek, bolaning fikrlash mustaqilligini bostirishga intilish. Bolaga qo'yiladigan talablar-taqiqlarning etarli emasligi (Z-shkalasi). Bunday holda, bola "hamma narsa mumkin". Har qanday taqiqlar bo'lsa ham, bola yoki o'smir hech kim undan so'ramasligini bilib, ularni osongina buzadi. Uning o'zi do'stlari doirasini, ovqatlanish, yurish vaqtini, uning faoliyatini, kechqurun qaytib kelish vaqtini, chekish va spirtli ichimliklarni iste'mol qilish masalasini belgilaydi. U ota-onasiga hech narsa uchun javob bermaydi. Shu bilan birga, ota-onalar uning xatti-harakatlarida hech qanday cheklovlarni xohlamaydilar yoki o'rnatolmaydilar. Bu tarbiya o'smirda gipertimik tipdagi shaxsning va ayniqsa beqaror tipning rivojlanishini rag'batlantiradi. Bola tomonidan talablarni buzganlik uchun sanktsiyalarning (jazolarning) og'irligi (S+ va S- shkalasi) Haddan tashqari sanktsiyalar (C + shkalasi) (ta'lim turi "qattiq muomala"). Ota-onalar qat'iy jazoni qo'llash majburiyati, xulq-atvorning kichik buzilishiga ham haddan tashqari munosabatda bo'lishlari bilan ajralib turadi. Ota-onalarning odatiy bayonotlari bolalar va o'smirlar uchun maksimal jiddiylikning foydaliligiga bo'lgan ishonchlarini aks ettiradi. Sanktsiyalarning minimalligi (S-shkalasi). Bu ota-onalar yoki umuman jazosiz qilishni afzal ko'rishadi yoki ulardan juda kamdan-kam foydalanishadi. Ular mukofotlarga tayanadilar, har qanday jazoning samaradorligiga shubha qilishadi. Ota-onalik uslubining beqarorligi (H shkalasi) Bunday tarbiya deganda biz qabul qilish uslubining keskin o'zgarishini tushunamiz, bu juda qat'iylikdan liberalga o'tish va aksincha, bolaga jiddiy e'tibor berishdan uning ota-onasi tomonidan hissiy rad etishga o'tishdir. Tarbiya uslubining beqarorligi, K. Leonhardning fikriga ko'ra, o'jarlik, har qanday hokimiyatga qarshilik ko'rsatishga moyillik kabi xarakter xususiyatlarining shakllanishiga yordam beradi va xarakterdagi og'ish bolalar va o'smirlar oilalarida keng tarqalgan holat. Ota-onalar, qoida tariqasida, bolani tarbiyalashda kichik tebranishlar haqiqatini tan olishadi, ammo bu tebranishlarning ko'lami va chastotasini kam baholaydilar. Ota-onalarning his-tuyg'ulari doirasini kengaytirish (RHR shkalasi) Ta'limning shartli buzilishi - homiylikning kuchayishi (indulgent yoki dominant). Ta'lim buzilishining bu manbai ko'pincha ota-onalar o'rtasidagi nikoh munosabatlari qandaydir sabablarga ko'ra buzilganda sodir bo'ladi: turmush o'rtog'i yo'q - o'lim, ajralish yoki u bilan munosabatlar kelishmovchilikni tarbiyalashda asosiy rol o'ynaydigan ota-onani qoniqtirmaydi. belgilar, hissiy sovuqlik va boshqalar.). Ko'pincha, bir vaqtning o'zida, onasi, kamdan-kam otasi, buni aniq anglamasdan, bolaning, keyinroq o'smirning ular uchun nafaqat bola bo'lishini xohlaydi. Ota-onalar undan hech bo'lmaganda oddiy oilada turmush o'rtoqlarning psixologik munosabatlarida qondirilishi kerak bo'lgan ehtiyojlarning bir qismini - o'zaro eksklyuziv mehrga bo'lgan ehtiyojni, qisman - erotik ehtiyojlarni qondirishini xohlashadi. Ona ko'pincha qayta turmush qurishning haqiqiy imkoniyatini rad etadi. Bolaga (o'smirga) - ko'pincha qarama-qarshi jinsga - "barcha his-tuyg'ularni, barcha sevgini" berish istagi bor. Bolalikda ota-onalarga nisbatan erotik munosabat rag'batlantiriladi - rashk, bolalar sevgisi. Bola o'smirlik yoshiga etganida, ota-ona o'smirning mustaqilligidan qo'rqishadi. Konnivor yoki dominant giperprotektsiya yordamida uni saqlab qolish istagi bor. Ona va bola o'rtasidagi munosabatlarga erotik ehtiyojlarni kiritish orqali ota-onalarning his-tuyg'ulari doirasini kengaytirish istagi, qoida tariqasida, u tomonidan amalga oshirilmaydi. Bu psixologik munosabat bilvosita, xususan, o'g'lidan boshqa hech kimga muhtoj emasligi haqidagi bayonotlarda va o'g'li bilan ideallashtirilgan munosabatlarining eri bilan bo'lgan munosabatlarini qoniqtirmaydiganlarga xarakterli qarama-qarshilikda namoyon bo'ladi. Ba'zida bunday onalar o'g'lining do'stlariga hasad qilishlarini bilishadi, lekin ko'pincha ular buni ko'p sonli ko'rinishda ko'rsatishadi. Больше информации об этом исходном текстеЧтобы получить дополнительную информацию, введите исходный текст Отправить отзыв Боковые панели История Сохраненные Предложить перевод Максимальное количество символов: 5 000. Чтобы переводить дальше, пользуйтесь стрелками. ularga dangasa hiyla-nayrang Download 51.48 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|