Eja: O’qituvchining asosiy vazifalari va uning shaxsiga qo’yiladigan talablar

Mustaqillik yillarida O’zbekiston Respublikasida malakali (mahoratli) o’qituvchilarni qo’llab-quvvatlash
Mustaqillik yillarida O’zbekiston Respublikasida malakali (mahoratli) o’qituvchilarni qo’llab-quvvatlash, ularning tajribalarini ommalashtirishga alohida e’tibor qaratilmoqda. Mahoratli o’qituvchilarni aniqlash maqsadida turli ko’rik, tanlovlar tashkil etilmoqda. Xususan, «Yil o’qituvchisi» Respublika ko’rik-tanlovi ta’lim muassasalarida faoliyat olib borayotgan o’qituvchilarga pedagogik mahoratlarini individaul ravishda namoyish etish imkoniyatini berayotgan bo’lsa, «Yil maktabi» Respublika ko’rik-tanlovi o’qituvchilarga jamoa asosida ta’lim muassasasida qo’lga kiritilayotgan yutuqlarni ommaga ko’rsata olishlari uchun sharoit yaratmoqda.
Shuningdek, respublika miqyosida pedagogik faoliyatda ulkan yutuqlarni qo’lga kirita olgan o’qituvchilar ta’lim sohasida nufuzli sanaluvchi davlat mukofoti – O’zbekiston Respublikasi Xalq o’qituvchisi ko’krak nishoniga sazovor bo’lmoqdalar.
Xulosa o’rnida shuni qayd etish joizki, «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi» O’zbekiston respublikasida ta’lim tizimida amalga oshirilayotgan islohalar mazmunini o’zida aks ettirgan muhim yuridik hujjat bo’lib, istiqbol uchun yo’llanmadir.
«Kadrlar tayyorlash milliy dasturi»da alohida ta’kidlangan milliy model O’zbekiston Respublikasining milliy-hududiy xususiyatlarini inobatga olish hamda ilg’or fan, texnika va texnologiya yutuqlari asosida tayyorlangan kadr (mutaxassis) – komil inson va yetuk mutaxassis qiyofasini o’zida to’laqonli aks ettiruvchi namunadir.
«Kadrlar tayyorlash milliy dasturi» g’oyalarining amaliyotga tadbiq etilishi O’zbekiston Respublikasining ijtimoiy hayoti uchun muhim sanalgan bir qator holatlarning qaror topishiga olib keladi.
O’zbekiston Respublikasining «Ta’lim to’g’risida»gi Qonuni hamda «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi» g’oyalarini amalga oshirish jarayonida o’qituvchi kadrlar muhim rol o’ynaydilar. Komil inson va yetuk malakali mutaxassis1 maxsus tashkil etilgan pedagogik faoliyat jarayonida tarbiyalanar ekan, ushbu jarayonda o’qituvchilarning o’rni beqiyosdir. Shu bois ularning shaxsida bir qator ijobiy ma’naviy-axloqiy sifatlar namoyon bo’la olishi maqsadga muvofiqdir.
Kadrlar tayyorlash milliy modelining asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardan iboratdir:
1. Shaxs kadrlar tayyorlash tizimining bosh subyekti va obyekti, ta’lim sohasidagi xizmatlarning iste’molchisi va ularni amalga oshiruvchidir.
Shaxs uzluksiz ta’lim jarayonida dunyoviy, ilmiy bilimlarni o’zlashtiradi, fan asoslarini puxta egallaydi, ishlab chiqarish sohalari bilan tanishadi, shuningdek, o’zida ijtimoiy ta’sirlar yordamida ma’naviy-axloqiy sifatlarni tarbiyalab boradi. Shaxsda o’zlashtirilgan bilim, faoliyat ko’nikmalari va hayotiy tajriba asosida kasbiy mahorat ham shakllanib boradi. Yuksak ma’naviy-axloqiy sifatlar va yuqori darajadagi kasbiy malakaga ega bo’lish uchun shaxs o’z oldiga muayyan maqsadni qo’ya olishi hamda unga erishish yo’lida tinimsiz izlanishi, o’qib-o’rganishi lozim. Shundagina u ijtimoiy raqobatga chidamli, malakali kadr bo’lib shakllanadi.
O’z-o’zini anglash tuyg’usiga ega bo’lish, ta’lim sohasidagi xizmatlardan to’laqonli, samarali foydalana olish, ilmiy va kasbiy bilimlarni puxta o’zlashtirishga erishish shaxsga yetuk mutaxassis bo’la olishi uchun poydevor yaratadi. Inson kamoloti, eng avvalo, uning o’ziga bog’liqdir. Shu bois milliy dasturda shaxs va uning kamolotini shakllantirishga alohida e’tibor qaratilgan. «Ta’lim xizmatlarining iste’molchisi sifatida shaxsga davlat ta’lim olish va kasb-hunar tayyorgarligidan o’tish kafolatlanadi. Ta’lim olish jarayonida shaxs davlat ta’lim standartlarida ifoda etilgan talablarni bajarishi shart. Shaxs ta’lim xizmatlarining yaratuvchisi sifatida tegishli malaka darajasini olgach, ta’lim, moddiy ishlab chiqarish, fan, madaniyat va xizmat ko’rsatish sohasida faoliyat ko’rsatadi va uz bilimi hamda tajribasini o’rgatishda ishtirok etadi»1.
2. Davlat va jamiyat ta’lim va kadrlar tayyorlash tizimining faoliyatini tartibga solish va nazorat qilishni amalga oshiruvchi kadrlarni tayyorlash va ularni qabul qilib olishning kafillaridir. Shaxs kamoloti nafaqat o’zi uchun, balki davlat va jamiyat taraqqiyoti, ravnaqi uchun ham muhim ahamiyatga egadir. Binobarin, fuqarolari yuksak ma’naviyatga ega jamiyat har tomonlama taraqqiy eta oladi.
Shaxs va davlat (jamiyat) o’rtasidagi aloqa ikki tomonlama xususiyatga ega. Shu bois har qanday davlat (jamiyat) o’z fuqarolarining yashashi, mehnat qilishi, iqtidori va salohiyatini ro’yobga chiqarishi, uni namoyon eta olishi uchun yetarli darajada shart-sharoit yaratib bera olishi lozim. Respublika ta’lim tizimida davlat va jamiyat shaxsning har tomonlama shakllanishi, o’zligini namoyon eta olishi uchun yetarli darajada shart-sharoit yaratib berish mas’uliyatini o’z zimmasiga oluvchi subyekt sifatida namoyon bo’ladi. Davlat va jamiyat ta’lim muassasalarining yuqori malakali raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlash yo’lidagi faoliyatini ham uyg’unlashtiradi hamda quyidagilarga kafolat beradi:
- fuqarolarning bilim olish, kasb tanlash va o’z malakasini oshirish huquqlarning ro’yobga chiqarilishiga;
- majburiy umumiy o’rta ta’lim hamda akademik lisey yoki kasb-hunar kollejida ta’lim olish yo’nalishini tanlash huquqi asosida majburiy o’rta maxsus, kasb-hunar ta’limini olishga;
- davlat gruntlari yoki pulli-shartnomaviy asosda oliy ta’lim va oliy o’quv yurtidan keyingi ta’limni olish huquqiga;
- davlat ta’lim muassasalarini mablag’ bilan ta’minlashga;
- ta’lim oluvchilarning o’qishi, turmushi va dam olishi uchun shart-sharoitlar yaratish borasidagi vazifalarning hal etilishida jamoatchilik boshqaruvini rivojlantirishga;
- ta’lim jarayoni qatnashchilarini ijtimoiy jihatdan qo’llab-quvvatlashga;
- sog’liq va rivojlanishida nuqsoni bo’lgan shaxslarning ta’lim olishiga1.
3. Uzluksiz ta’lim malakali, raqobatbardosh kadrlar tayyorlashning asosi bo’lib, ta’limning barcha turlari, davlat ta’lim standartlarini, kadrlar tayyorlash tizimi tuzilmasi va uning faoliyat ko’rsatish muhitini o’z ichiga oladi.
Uzluksiz ta’lim kadrlar tayyorlash tizimining asosi, O’zbekiston Respublikasining ijtimoiy-iqtisodiy taraqqiyotini ta’minlovchi, shaxs, jamiyat va davlatning iqtisodiy, ijtimoiy, ilmiy-texnikaviy va madaniy ehtiyojlarini qondiruvchi ustuvor soha bo’lib, ijodkor, ijtimoiy faol, ma’naviy boy shaxsning shakllanishi va yuqori malakali raqobatbardosh kadrlarning jadal tayyorlanishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi2.
Uzluksiz ta’lim jarayoni shaxsning har tomonlama qaror topishi uchun eng qulay davr sanaladi. Mazkur davrda shaxs fan asoslari hamda kasb-hunar ma’lumotlarini o’zlashtiradi, yuksak ma’naviy-axloqiy sifatlarga ega shaxs va malakali kadr sifatida kamol topib boradi. Unda muayyan dunyoqarash shakllanadi.
O’zbekiston Respublikasida uzluksiz ta’lim Davlat ta’lim standartlari hamda o’quv dasturlari talablariga muvofiq tashkil etiladi.
Uzluksiz ta’limni tashkil etish muayyan tamoyillarga asoslanadi. Jumladan:
- ta’limning ustuvorligi;
- ta’limning demokratlashuvi;
- ta’limning insonparvarlashuvi;
- ta’limning ijtimoiylashuvi;
- ta’limning milliy yo’naltirilganligi;
- ta’lim va tarbiyaning uzviy bog’liqligi, bu jarayonning har tomonlama kamol topgan insonni shakllantirishga yo’naltirilganligi;
- iqtidorli yoshlarni aniqlash, ularga ta’limning eng yuqori darajasida, izchil ravishda fundamental va maxsus bilim olishlari uchun shart-sharoitlar yaratish
O'qituvchilar unutmasliklari kerakki, o'quvchi, ota-onalar hamda hamkasblari bilan muioqot jarayonida fikrini aniq va lo’nda bayon etilishiga ahamiyat qaratishlari maqsadga muvofiqdir. Ular bilan munosabat jarayonida so'zni salbiy holatlar haqidagi dalillarni keltirishdan boshlamasligi, aksincha, o’quvchilaming (yoki hamkasbi, ota-onalar) muvaffaqiyatlarini e‘tirof etishlari, ulami yanada boyitishga ishonch bildirishi bilan muloqotni tashkil qilishi lozim. Muioqot jarayonida o‘qituvchining so’zlaridan suhbatdoshiga nisbatan xayrixohlik, samimiylik, do’stona munosabat, yaxshi kayfiyat sezilib tursin.
O‘qituvchining mazkur talablarga muvofiq keluvchi qiyofasi uning o’quvchilar, hamkasblari hamda ota-onalar o’rtasida obro’-e‘tibor qozonishini ta‘minlaydi. Hozirgi sharoitda jamiyatning o’qituvchilik kasbiga nisbatan qo’yayotgan talablari kun sayin ortib bormoqda va bu talablarni amalda to’g’ri tashkil qilish vazifasi o’qituvchiga bog’liq. Zamonaviy maktab o’qituvchisi qator vazifalami bajaradi. o‘qituvchi avvalo sinfdagi tarbiyaviy jarayonning tashkilotchisidir.
O'qituvchi tarbiyachi sifatida quyidagi talablarni bilishi lozim: shaxsni ma‘naviy va ma‘rifiy jihatdan tarbiyalashda milliy uyg’onish mafkurasining hamda umuminsoniy boyliklaming mohiyatini bilishi, bolalarni mustaqillik g’oyalariga sodiqlik ruhida tarbiyalashi, oz Vataniga, tabiatga va oilasiga bo’lgan muhabbati; kasbiy bilimlarni puxta bilish bilan birga, turli bilimlardan xabardor bo'lishi; yosh pedagogik psixologiya, pedagogika va psixologiya, yoshlar fiziologiyasi, tarbiyaviy ish metodikasi, maktab gigiyenasidan o’z kasbiga oid bilimlarni mukammal bilishi; o’z kasbi bo’yicha jahon fanida erishilayotgan so’nggi yutuqlar, tarbiya texnologiyasi, kompyuter va axborot texnologiyalari, yangiliklaridan doimiy xabardor bo’lib borishi; ta‘lim-tarbiya metodikasidan ko’nikma va malakalarini oshirib borishi; o’z kasbiga ijodiy yondashishi; pedagogik texnika (mantiq, nutq ta‘limining ifodali vositalari) va pedagogik taktga ega bo’lishi; o’z bilimi va pedagogik mahoratini doimiy ravishda oshirib borishi.
Muvaffaqiyatli ishlash uchun har bir o‘qituvchi pedagogik mahoratga ega bo’lishi zarur. Pedagogik mahoratning asosiy qonuniyati oz mehnat sarf qilib, ulkan natijalarga erishish. Ijodkorlik uning hamisha hamrohi boladi. Pedagogik faoliyatga qiziqqan, qobiliyatli, iste'dodli kishidagina pedagogik mahorat hislatlari shakllanib boradi. Pedagogik faoliyat o’z mohiyatiga ko’ra ijodiy xapakterga ega. o‘qituvchi o’quvchi shaxsini shakllantiradi, kutilmagan vaziyatlarda mustaqil qarorlar qabul qiladi, pedagogik muammolami echadi, o’quv jarayonini mustaqil boshqaradi.
Bularning hammasi ijodkorlikning tub mohiyati, ishning maqsadi va xarakteri bilan bog’liq. O’quvchilar bilan olib boriladigan tarbiyaviy faoliyatda, malum maqsadga erishmoq uchun o’qituvchilar bolalarni hamkorlik jarayoniga tortishi zarur. o‘qituvchi o’quvchilarni o’zi bilan hamkorlik qilishga jalb eta olishda quyidagi vazifalarni bajaradi: - hamkorlik vujudga kelishi uchun jamoada tashkil etilishi lozim bolgan faoliyat o’quvchilar uchun qiziqarli bo’lishi, o’quvchilarning yosh xususiyatlariga va qiziqishlariga to’g’ri kelishi lozim; - o’quvchilami biror ishga ja!b qilar ekan, o’qituvchi ularga pedagogik va psixologik jihatdan to’g’ri vazifa qo’yishi, yo’l yo’riq ko’rsatishi shart; - o’quvchilar topshiriqni amalga oshirishga kirishganlarida o‘qituvchi bir vaqtning o’zida ham ishtirokchi, ham maslahatchi vazifasini bajaradi.
Ijodiy faoliyat olib boruvchi o’qituvchi faqatgina bolalarni muvaffaqiyatli o’qitish va tarbiyalash, ilg’or o’qituvchilar ish tajribalarini o’rganish bilangina cheklanib qolmasdan, tadqiqotchilik ko‗nikma va malakalariga ham ega boiishi zarur. Hozirgi zamon o’qituvchisi fan va texnika taraqqiyotining eng so'nggi yutuqlaridan foydalanishi, o’z kasbiy faoliyatida yangi pedagogik texnologiyalami unumli qollay olishi taqozo etiladi.
Pedagogik va psixologik adabiyotlar tahlili, qiyinchilik - insonning subyektiv psixologik holati ekanligini, u hamma vaqt ham tashqi kuzatuvchi tahlil uchun qulay emas degan xulosa qilishga imkon berishini, bu esa hech kim o’qituvchining kasbiy qiyinchiliklarini uning o’zidan ko’ra yaxshiroq aniqlay olmasligini va ulami bartaraf qilish yo'llarini ham o’zidan boshqa kishi topa olmasligini ta‘kidlaydi.
Demak, o‘qituvchining pedagogik faoliyatida kasbiy qiyinchiliklarini tadqiq
qilishning yanada qulay yo 'li bu, o‘z-o 'zini tashxislash hisoblanadi. Shu bilan birga psixologik mashg’ulotlardan biri bo’lgan. -Autogen trenirovka ham muhim ahamiyatga ega. -Auto – o’z-o’ziga ta‘sir ma‘nosini bildirib,
o’qituvchi o’z-o’ziga ta‘sir o’tkazgan holda kasbiy faoliyatida duch keladigan
qiyinchiliklami engib borishi mumkin.
Ya. S. Turbovskiyning fikricha, kasbiy takomillashuvning salbiy «energetik
asosi» bo’lgan qoniqmaslik hissi, rivojlanishda to’xtab qolganlikni chin ko’ngildan
his etish sanaladi. «Buyruq, chaqiriq va nazorat emas, balki aynan o‘qituvchining
o‘z faoliyatidan qoniqmaslik hissi, yuzaga kelgan pedagogik ziddiyatni boshqacha
qilishga, buning uchun yangi vositalarni izlab topishga va uni o'zlashtirishga ongli
ravishda intilishini ta‘minlaydi, qiyinchilik va ziddiyatlami bartaraf etishdan,
shaxsan o‘zi hal qilgan tadqiqotchilik vazifasidan ijodiy quvonish, qoniqish hissi -
o'qituvchi kasbiy komponentining asosiy manbasiga aylanadi, aniqrogaylanishi
mumkin».
Ya.S. Turbovskiy tomonidan ishlab chiqilgan, pedagogik tajribani diagnostic o'rganish nazariyasi va metodikasi har bir pedagogik jamoada va jamoaning har bir
a‘zosida pedagogik kasbiy faoliyat xususiyatlarini o'rganishda yagona maqsad
uchun harakatlanishga imkoniyat beradi, bu o'z navbatida o'qituvchining
pedagogik mahoratini oshirish mexanizmini yaratish uchun zamin hozirlaydi.
Pedagogik tashxislash konsepsiyasi pedagogika fani va ta‘lim muassasalari
amaliyotining o'zaro hamkorlik jarayonini boshqarish imkoniyatini ta‘minlaydigan
uchta metodologik asosni o'z ichiga oladi:
- ma‘lum bir pedagogik mahorat pozitsiyasini egallash;

Foydalanilgan adabiyotlar:
1. R.Mavlonova va boshqalar. Pedagogika. Toshkent: O’qituvchi, 2001.
2. O’oziyev E. Pedagogik psixologiya asoslari. Toshkent, 1997.
3. Sariboyev X. va boshqalar. Pedagogika nazariyasidan ma’ruza matnlari. Toshkent, 2004.
4. Tulenov J. Kadriyatlar falsafasi. Toshkent, 1998.
.