Часть III

280
«Молодой учёный» . № 13 (93)  . Июль, 2015 г.
Медицина
В настоящей квалификационной работе рассматрива-
ется методика эстетического воспитания студентов в ме-
дицинском вузе.
Она ориентирована на преподавателей студентов и ме-
дицинский персонал ВГМА имени профессора Н. Н. Бур-
денко в применении основных направлений, форм 
и методов воспитательной работы по эстетическому вос-
питанию студентов и становлению будущих специалистов 
врачей, как важной составляющей формирования у них 
высоких морально-нравственных и психологических ка-
честв, стремления понять эстетические нормы в здравоох-
ранении Российской Федерации и следовать им.
Существуют законы эстетики, действующие незави-
симо от наших пожеланий. Эстетическому чувству присущ 
предметно-ситуационный характер, оно всегда направ-
лено на предмет, обращено к предмету и эстетически вос-
производит его в воображении человека как образ отра-
женной или желаемой действительности.
По материалам дипломной работы можем отметить, 
что подлинно эстетическое восприятие прекрасного бес-
корыстно, т. е. чуждо вульгарному утилитаризму и эго-
истическому своекорыстию. Однако бескорыстность 
в отношении прекрасного не означает незаинтересован-
ности. Переживание прекрасного потому и бескорыстно, 
что в нем сливаются и личные (частные, персональные), 
и общественные (общенародные) интересы и человек 
ощущает себя лично причастным к общественному зна-
чению прекрасного, что безусловно должна учитывать от-
ечественная медицинская практика в эстетическом вос-
питании, профессиональной подготовке и становлении 
будущего специалиста врача.
Мотивационная сфера социальной активности сту-
дента медицинского вуза будущего специалиста врача 
предполагает формирование и развитие побуждений и ус-
ловий, стимулирующих социальную активность личности, 
ее включение в достижение социально-значимых целей, 
ориентированных на медицинское обеспечение здра-
воохранения. Высокий уровень социальной активности 
не всегда напрямую зависит от культурного уровня. Со-
циальная, активность может быть мотивирована и эконо-
мическими, и бытовыми, и амбициозными, и множеством 
других детерминант. Но эстетическая составляющая воз-
величивает эволюциональную сторону мотивации, оду-
хотворяет и гармонизирует направленность служебных 
устремлений личности студента медицинского вуза.
Эстетическая культура не просто воспринимается и усва-
ивается человеком как некое знание, а становится неотъем-
лемой частью его сущности, его образа мыслей и действий.
Эстетическое воспитание строится на использовании 
общих закономерностей формирования всесторонне раз-
витой личности врача. Но это в идеале, а идеал — кате-
гория подвижная, возникающая и исчезающая. Вот по-
чему важно его постоянно, планомерно формировать.
Источником прекрасного в повседневной жизни врачей 
являются эстетические элементы медицинского быта, 
клятва Гиппократа.
В эстетическом воспитании студентов важную роль 
играет весь процесс медицинской подготовки. Занятия 
по общественно-гуманитарным дисциплинам, лекции, 
беседы оказывают, при условии их серьезной органи-
зации, существенное влияние на формирование мировоз-
зренческих ориентаций, позиционных определенностей, 
убеждений, идеалов, субкультурных симпатий и анти-
патий, без которых невозможно развитие эстетического 
сознания студента.
Исследовано формирующее воздействие художе-
ственной культуры на студента медицинского вуза, которое 
осуществляется посредством эстетического и природного 
компонентов произведений искусства, собственной худо-
жественно-культурной деятельности индивида.
Обобщенная ценность воздействия художественной 
культуры на будущего специалиста врача состоит в том, 
что восприятие искусства способствует самопознанию 
и самоуглублению личности и является высшей формой 
приобщения человека к человечеству и саморазвития 
души.
Целенаправленное освоение художественной куль-
туры оттачивает непосредственно-эстетическую об-
ласть сознания: эстетический вкус, ценностные ориен-
тации, идеалы, критерии взаимоотношений между людьми 
и многое другое.
Желанный результат восприятия эстетической куль-
туры, усвоения ее ценностей — содействие формиро-
ванию целостной и гармоничной, самоценной и соци-
ально ценной, творчески активной личности, обладающей 
высокой индивидуальной профессиональной культурой 
в здравоохранении.
Художественное наполнение сознания дает возмож-
ность человеку жить духовно-гуманной, интеллектуально 
и чувственно богатой жизнью, имеющей личностную и об-
щечеловеческую значимость.
Основным показателем уровня эстетической куль-
туры личности является образ ее мыслей и действий, гу-
манистичность, благородство стиля поведения, манеры 
и внешний облик, сообразованные с развитым эстетиче-
ским вкусом.
Уровень эстетической культуры проявляется и в меди-
цинской профессиональной деятельности и в быту.
Специфическим «продуктом» эстетической культуры 
является гедонистический эффект, т. е. переживание эсте-
тического наслаждения. Это делает процесс общения 
с искусством радостным. Кроме того, восприятие чело-
веком художественно-культурных ценностей дает компен-
саторный эффект, отвлекая от горестных жизненных неу-
рядиц, переживаний, неудач, неся заряд оптимизма.
Целенаправленное восприятие ценностей эстетической 
культуры позволяет решать и просветительно-эвристиче-
ские задачи. Очень важным является ее ценностно-ориен-
тационный эффект — формирование способности оцени-
вать явления действительности и искусства, выстраивать 
иерархически организованную систему ценностей и выби-
рать направление деятельности в соответствии с этой си-

---