Глава Теоретические основы культуры речи

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы культуры речи

.1 Краткая история возникновения понятия «культура речи»

.2 Современное представление о «культуре речи». Компоненты культуры речи

.3 Важность развития культуры речи современного школьника

Глава 2. Пути и способы формирования культуры речи младших школьников

.1 Вопрос о культуре речи школьников в современной методической литературе

.2 Анализ учебников и программ по русскому языку и риторике с точки зрения развития культуры речи учащихся 4 класса начальной школы

.3 Понятие «речевая ошибка». Типичные ошибки младших школьников, способы их устранения

Глава 3. Экспериментальная работа по развитию культуры речи младших школьников

.1 Содержание экспериментальной работы по развитию культуры речи младших школьников

.2 Констатирующий этап

3.3 Обучающий этап

.4 Контрольный этап

Заключение

Список литературы

Введение

Младший школьный возраст - чрезвычайно важное время для развития культуры речи ребенка, так как именно в младшем школьном возрасте начинается овладение нормами устного и письменного литературного языка, дети начинают использовать языковые средства в различных ситуациях общения, в соответствии с целями и задачами речи. При этом работа по развитию культуры речи становится еще более актуальной в 4 классе, так как именно к 4 классу у учеников уже сформированы различные лингвистические знания, словарный запас более обогащен, поэтому здесь можно проводить разностороннюю и всеохватывающую работу по формированию культуры речи.
Вопрос о развитии культуры речи школьников остро возникает в системе начального образования, т.к. по наблюдениям школьных учителей на речь современных учащихся огромное влияние оказывают СМИ и социальные сети. В связи с этим можно заметить, что детская речь упрощается: дети сокращают слова в устной и письменной речи, речь засорена сленгом, словами-паразитами и пр. Вследствие того, что общение детей в современном мире происходит посредством социальных сетей и смс-сообщений, учителя отмечают, что речь учащихся часто бессвязна, логически непоследовательна, речь содержит много стилистических ошибок, часто невыразительна. Исходя из вышеперечисленного можно сказать, что возникает острая необходимость в преодолении этих недостатков речи и в повышении культуры речи учащихся. Огромное значение в ходе формирования речевой культуры играет развитие коммуникативных качеств речи, которое связано с именами (Б.Н. Головина, Т.А. Ладыженской, М.Р. Львова).
Анализ методической и педагогической литературы показал, что работе по развитию культуры речи уделяется недостаточное внимание в современной начальной школе: не выработана система специальных упражнений, работа по развитию культуры речи проводится на уроках русского языка в малом объеме, только фрагментарно, проходя сквозной линией через некоторые темы в учебниках по русскому языку. При этом вопрос о сформированной культуре речи в 4 классе является очень важным, так как дети готовятся к поступлению в среднюю школу, где аспекты культуры речи приобретают еще более важное значение: дети должны обладать развитой, правильной, точной, выразительной, богатой речью для успешного обучения в средней школе. Очень важно отметить, что в ходе исследования методической литературы выяснилось, что существуют различные классификации речевых ошибок младших школьников (М.Р. Львов, Т.А. Ладыженская, М.С. Соловейчик), однако единой классификации нет, все это затрудняет работу учителя, так как педагог не всегда может с легкостью определить тип ошибки, которую допустил ученик и подобрать нужное упражнение для исправления данной ошибки. Все вышеперечисленное определяет актуальность работы в области формирования культуры речи. В связи с этим нами сформулирована тема исследования: «Развитие речевой культуры учащихся 4 класса».
Актуальность данного исследования определяется тем, что в современном мире возрастает интерес к понятию «культура речи», отмечается важность формирования культуры речи в системе образования. В связи с этим развитие речевой культуры учащихся становится актуальной задачей, которая встает перед школой сегодня.
Новизна нашего исследования связана с уточнением крупной методической проблемы, а ее практическая значимость заключается в разработке конкретных рекомендаций, упражнений и заданий по развитию культуры речи, а также цикла занятий по развитию культуры речи учащихся 4 класса.
Объект исследования - методика развития культуры речи младших школьников, а его предмет - развитие культуры речи в 4 классе как условие успешного обучения школьников в средней школе.
Нами была выдвинута следующая гипотеза: в программах начального образования нет специальных программ по развитию культуры речи, специальных упражнений по развитию именно устной речи в учебниках также недостаточно (данные констатирующего среза); работа по развитию культуры речи в 4 классе будет более эффективной, если использовать систему речевых упражнений, направленных на три аспекта культуры речи - нормативный, коммуникативный и этический, а также на развитие именно устной речи учащихся 4 класса.
Цель работы - теоретически обосновать и экспериментально проверить условия развития культуры речи учащихся 4 класса.
Задачи исследования состоят в следующем:
. Изучить теоретические аспекты понятия «культура речи».
. Уточнить специфику содержания и организации работы по развитию культуры речи в современной методической и педагогической литературе.
. Провести опытно-экспериментальную часть исследования и посмотреть, как меняется уровень развития культуры речи учащихся 4 класса. Для реализации поставленных задач используются следующие методы научного исследования: изучение и анализ лингвистической, психолого- педагогической и методической литературы; изучение и обобщение опыта учителей; метод наблюдения; анализ; описание; педагогический эксперимент; метод количественной обработки практических данных.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы.