I. Введение. Теоретические аспекты введения профильного образования в школе

Ш. Мирзиёев.
Актуальность.Современная школа крепко стоит на позиции развития у учащихся компетенций и сильных знаний, дающих возможность сделать опыт изучения школьных наук наиболееоперативным и динамично изменяющимся. Особое место при этом имеют собой знание таких основных наук, как история, философия, филология, а также литература как вид словесного искусства.
Исследование вызвано объективной потребностью обеспечения качества подготовки учащихся по созданию ими творческих работ, необходимостью осуществления подготовки учащихся к сдаче экзамена по русскому языку и литературе на требуемом уровне. Выбор темы исследования обусловлен тем, что методическая литература, в которой решается проблема анализа художественного произведения в старших классах, не дает последовательного и развернутого ответа по вопросу литературоведческого анализа и языкового оформления сочинений различных жанров. В настоящее время данная проблема приобрела еще большую актуальность, так как учащиеся сдают единый государственный экзамен, в котором самое сложное задание типа С, требующее создание текста, сочинения.²
Художественная литература рассматривается как источник психологических знаний о человеке. Человековедческая функция художественной литературы обусловлена ее уникальным психологизмом. Поэтому неслучайно многие выдающиеся психологи использовали изобразительные средства художественной литературы в своей профессиональной деятельности. Благодаря психологическому механизму переноса умения и навыки психологического анализа литературных персонажей используются читателями и в самостоятельном психологическом анализе внутреннего мира живого, реального человека.
Данная работа посвящена типам написания сочинения на литературную тему в старших классах на уроках литературы. Предложен комплексный подход для реализации полноценного написания сочинения старшеклассниками на литературную тему. 
Цель работы:

• 
  Опираясь на систему общедидактических принципов и правил обучения, учитывая возрастные и индивидуальные особенности старшеклассников, вести преподавание русского языка в функционально - стилистическом аспекте, формировать у учащихся коммуникативную, языковую компетенции.
  
• 
  Углубляя и расширяя теоретические знания с целью их практического применения, привести их в определенную систему, вырабатывая навыки литературоведческого анализа, самоконтроля и самодиагностики с целью создания сочинений различных жанров.
  
• 
  Развивать у школьников логическое мышление, творческие способности, формировать интерес к родному языку и литературе, чувство национального самосознания и патриотической гордости.
  

Реализация данной цели вызвала необходимость постановки и решения следующих задач:

• 
  выявить психолого-педагогические основы работы над сочинением;
  
• 
  определить педагогические организации работы над сочинением;.