Использование интеллект-карты в процессе изучения литературных произведений в школе

Цель исследования: Поэтому в ряду главных целей изучения предмета «Литература» определяются и такие:
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст…
Федеральный государственный образовательный стандарт [5] по учебным предметам «Литература» и «Русский язык» содержит конкретные требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования:
- адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; выявлять и интерпретировать авторскую позицию, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- овладеть видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для выпускника основной школы сферах и ситуациях общения (коммуникативная компетенция); овладеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров, быть способным извлекать информацию из различных источников и создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения (метапредметные результаты).
Объект исследования: Данные результаты выпускники основной школы демонстрируют на государственной итоговой аттестации по русскому языку, где при выполнении заданий проверяются умения работать с текстом: вдумчиво, осмысленно читать данный в КИМ текст, понимать его смысл, выделять основную и второстепенную информацию, строить собственный текст на основе прочитанного, подкреплять своё мнение аргументами (в том числе из предложенного текста). Именно поэтому готовить выпускников к успешной сдаче ОГЭ и ЕГЭ можно и нужно не только на уроках русского языка, но и литературы.
«Чтение – вот лучшее учение», - утверждал великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин. Но почему сегодняшние школьники не видят потребности в чтении, в книге? Почему речь их бедна и однообразна? Как им помочь? Попробуем разобраться в этих вопросах.
Предмет исследования: Огромный поток информации и развитие информационных технологий, открывающих человеку мир виртуальной реальности, привели к тому, что современное общество перешло на новый этап развития – информационный. А широкое использование всевозможных гаджетов, воздействие компьютерных игр, телевидения, Интернета способствуют формированию у подрастающего поколения особого типа сознания и мышления, определяемого как «клиповое сознание» и «клиповое мышление» (Н.В. Азаренок, Ф.И. Гиренок, Т.В. Семеновских, А.Б. Фельдман и другие) [1;6].