Issn 1991-5497. Мир науки, культуры, образования. №2 (69) 2018

универсальные учебные действия, родное слово, художественный вкус, литературный текст, 
эстетическое богатство, родная литература.
Актуальной проблемой общеобразовательной школы Ре-
спублики Дагестан является изучение родной (аварской, дар-
гинской, кумыкской, лакской, лезгинской, табасаранской и др.) 
литературы, начиная с начального этапа обучения. В республи-
ке функционируют два типа школ: мононациональные сельские 
школы с однородным составом учащихся и многонациональные 
городские школы со смешанным национальным составом. В обо-
их типах школ изучаются родные языки. В отличие от мононаци-
ональных школ, в которых изучается родной язык и он является 
языком обучения в начальных классах, в многонациональных 
образовательных организациях для изучения родного языка соз-
даются учебные группы на национальных языках, в каждой из ко-
торых должно быть не менее 5 учащихся одной национальности. 
В случаях, когда из-за малого количества учащихся в параллель-
ных классах не могут быть созданы учебные группы по обучению 
родному языку, комплектуется группа для изучения литературы 
народов Дагестана на русском языке.
На уроках родной литературы за ограниченное учебное 
время необходимо не только ознакомить младшего школьника 
с произведениями искусства родного слова, но и приобщить 
его к этнокультурным ценностям, духовному опыту своих этно-
сов, нашедшему отражение в фольклоре и литературе наро-
дов Дагестана. Для изучения родной литературы в начальных 
классах отобраны произведения дагестанских поэтов и писа-
телей с учетом их эстетической и нравственной ценности в со-
ответствии с возрастными и психологическими возможностями 
младших школьников так, чтобы основная мысль этих произ-
ведений была понятна детям и чтобы они обеспечивали ком-
муникативную направленность в процессе развития речи [1]. 
Большинство текстов сюжетного характера, с ярко выражен-
ной динамикой, которые имеют воспитательное воздействие. 
Герои некоторых произведений – дети, поэтому мир их чувств, 
действий и поступков близок учащимся начальных классов. 
И самое главное, произведения родной литературы учат ре-
бенка думать об окружающем его мире, о своем месте в этом 
мире, воспитывают в младших школьниках художественный 
вкус, чувство наслаждения при восприятии образцовой речи 
[2].Тематическая компоновка материала позволяет проводить 
свободные беседы, организовать самостоятельные высказы-
вания, небольшие рассказы по вопросам, поставленным в из-
учаемых произведениях.
Перед литературным образованием младших школьников 
в соответствии с ФГОС стоят задачи: научить эмоционально 
воспринимать слово, прививать любовь к книге; через чтение 
и анализ художественного текста не только добиваться знания 
литературных фактов, но и вырабатывать умения и навыки, свя-
занные с оценкой художественного произведения и развитием 
речи. Эти задачи в полном объеме решаются на уроках литера-
турного чтения. Поэтому при изучении дагестанской литературы 
в начальных классах необходимо осуществлять межпредметные 
связи с уроками литературного чтения, что способствует разви-
тию на уроках литературы народов Дагестана у учащихся умения 
воспринимать текст, прежде всего, слушать и слышать слово, по-
нимать читаемое и т. д. Например, при изучении аварской сказки 
«Три сестры» дается задание: «Какую сказку А.С. Пушкина на-
помнила вам эта сказка? Расскажите, что общего в этих сказках» 
[1, с. 30]; в работе над стихотворением о матери А. Меджидова 
«Что в мире мягче всего?» дается задание: «Вспомните ваше 
любимое стихотворение о маме из русской литературы. Расска-
жите» и т. д. [1, с. 63].
Задания и вопросы к текстам, как известно, должны спо-
собствовать развитию ребенка, формированию у него универ-
сальных учебных действий. Общая направленность системы 
заданий – это максимальная обращенность к личностным осо-
бенностям учащихся при организации работы с текстом, что обу-
словливает эмоциональную и речевую активность обучающихся. 
Например, для формирования у учащихся личностных универ-
сальных учебных действий при изучении произведений раздела 
«Мой Дагестан» предусмотрены вопросы и задания, направлен-
ные на то, чтобы дети понимали важность их участия в исследо-
вании литературного текста, авторский замысел, вырабатывали 
свое отношения к прочитанному с аргументацией: 
«1. Как относится герой к своему аулу?
2. У каждого человека есть большая родина и малая роди-
на. Как вы это понимаете? 
3. Расскажите, откуда родом (из какого селения, района) 
ваши родители. 
4. В каком селении живут ваши бабушки, дедушки, род-
ственники?5. Составьте рассказ о селении, в котором вы побы-
вали» [1, с. 9].
Подобные задания развивают умения выражать оценочные 
суждения, имеющие жизненное и практическое значение. Кро-