Учебное пособие для вузов в. А. Сластенин И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов общая педагогика п од р е д а кц и е й

§3. Воспитание и формирование личности
Процессы и результаты социализации имеют внутренне про­
тиворечивый характер, так как в идеале социализированный че­
ловек должен соответствовать социальным требованиям и в то же 
время противостоять негативным тенденциям в развитии обще­
ства, жизненным обстоятельствам, тормозящим развитие его ин­
дивидуальности. Так, нередко встречаются люди настолько соци­
ализированные, фактически растворенные в социуме, что оказы­
ваются не готовыми и не способными к личностному участию 
в утверждении жизненных принципов. В значительной степени 
это зависит от воспитания.
В отличие от социализации, происходящей в условиях стихий­
ного взаимодействия человека с окружающей средой, воспита­
ние — это 
процесс целенаправленной и сознательно контролиру­
емой социализации
(семейное, религиозное, школьное воспита­
ние), оно выступает своеобразным механизмом управления 
процессами социализации.. В силу этого воспитанию присущи две 
основные функции: упорядочение всего спектра влияний (физи­
ческих, социальных, психологических и др.) ла личность и созда­
ние условий для ускорения процессов социализации с целью раз­
вития личности. В соответствии с этими функциями воспитание 
позволяет преодолеть или ослабить отрицательные последствия со­
циализации, придать ей гуманистическую ориентацию, востребо­
вать научный потенциал для прогнозирования и конструирования 
педагогической стратегии и тактики.
Типы (модели) воспитания обусловлены уровнем развития 
обществ, их социальной стратификацией (соотношением

---

социальных групп и слоев) и социально-политическими ориен­
тациями. Поэтому воспитание осуществляется по-разному в тота­
литарном и демократическом обществах. В каждом из них воспро­
изводится свой тип личности, своя система зависимостей и взаи­
модействий, своя степень свободы и ответственности личности.
Во всех подходах к воспитанию педагог выступает как актив­
ное начало. В связи с этим возникает вопрос о тех задачах, кото­
рые прйзвана решать целенаправленная социализация, организа­
тором которой является педагог.
А.В. Мудрик условно выделил три группы задач для каждого 
этапа социализации: естественно-культурные, социально-куль­
турные и социально-психологические.