Учебное пособие утверждено на заседании предметно-цикловой комиссии

Диагностика № 2
Задания подобраны по возрастным группам поквартально, что позволяет их использовать для промежуточного контроля.
Диагностика № 3
Задания подобраны по определенным разделам: «Представления о множестве», «Ориентации с множествами и числами», «Представления о величине и форме». Описана методика проведения заданий в каждой возрастной группе. Можно использовать в конце учебного года.
Диагностика № 4
Рассчитана для детей 6-7 лет. Особенности данной диагностики:
- сокращение количества заданий за счет трехуровневой оценки их выполнения детьми (компактность методики);
- критериально-ориентированный подход к диагностике (трехуровневая оценка выполнения заданий детьми); позволяет оценить не только актуальный, но и потенциальный уровень развития ребенка («зону ближайшего развития»);
- большинство заданий имеет проблемно-игровой характер, их выполнение вызывают интерес у ребенка, раскрывают его познавательные навыки
Результаты диагностики оформляются в таблицу.

№ п/п	Ф.И. ребенка	Номер задания
		1	2	3	4	5	6

Подводить итоги необходимо по «горизонтали» таблицы (т.е. выявить уровень развития одного конкретного ребенка), и по «вертикали» таблицы (т.е. выявить уровень сформированности представлений у детей в группе по конкретной программной задаче).
Для определения уровня развития детей необходимо разработать систему баллов.
На основе диагностики математического развития детей необходимо проводить индивидуально-коррекционную работу.
Коррекция – это совокупность педагогических мер, направленных на ослабление (т. е. частичное исправление) или исправление недостатков в математическом развитии ребенка. Своевременная диагностика развития воспитанников группы позволяет педагогу наметить пути по улучшению результатов обученности. Воспитатель должен строить коррекционную работу таким образом, чтобы детей с низким уровнем математического развития подтянуть до среднего, со средним - до высокого, а с детьми с высоким уровнем развития проводить работу по более сложной программе.
Коррекционная работа проводится, как правило, индивидуально или с подгруппой детей. Объединение детей в подгруппы осуществляется с учетом усвоения или недостаточного усвоения конкретной программной задачи. Например: с Машей, Сашей, Петей необходимо провести работу по закреплению умения называть числа в обратном порядке в пределах десяти.
Для успешного усвоения ребенком программных задач по математике требуются совместные усилия педагогов и родителей. Среди родителей должна проводиться пропаганда занимательного математического, художественно-познавательного материалов, разнообразных развивающих игр для детей. Родители должны быть ознакомлены с результатами диагностики математического развития своего ребенка, вносить свой вклад в его дальнейшее развитие.
Целенаправленная планомерная коррекционная работа позволяет повысить уровень математического развития детей.