Урок это живая клетка учебно воспитательного процесса. Все самое важное и самое главное для школьника происходит на уроке, поскольку за годы своего обучения

уроки изучения нового учебного материала (1-й тип);

уроки совершенствования знаний, умений и навыков (сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.) (2-й тип урока);

уроки обобщения и систематизации (3-й тип);

комбинированные уроки (4-й тип);

уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков (5-й тип).

Эта классификация является весьма перспективной, хотя и непризнанной всеми теоретиками - дидактами.
Каждый из этих уроков может быть проведен в разных формах (лекции, игры, путешествия, практические работы и т.д.), поэтому в поурочных планах отдельно нужно записывать тип урока и форму его проведения и обязательно четко формулировать цель. [13,26-29]
Тип урока учитель выбирает в зависимости от места этого урока в границах темы, его смысл и задания, возраст учеников, собственный опыт и т.д. Каждому из типов урока соответствует определенная структурная последовательность, хотя сегодня она уже не регламентируется настолько жестко (например, может быть изменена их последовательность, один из этапов – стать частью другого или вообще быть исключенным). Урок, в первую очередь, - это результат творчества учителя! [9, 20]
Урок изучения нового материала.
Целью данного типа урока является овладение учащимися новым материалом. Для этого школьники должны подключаться к решению таких дидактических задач, как усвоение новых понятий и способов действий, самостоятельной поисковой деятельности, формированию системы ценностных ориентации.
Структура:

1. 
   Организационный момент.
   
2. 
   Подготовка к восприятию материала или актуализация опорных знаний, умений, представлений.
   
3. 
   Мотивация учебной деятельности.
   
4. 
   Объявление темы, цели, заданий урока.
   
5. 
   Изучение нового материала (первичное усвоение).
   
6. 
   Осмысление новых знаний, умений.
   
7. 
   Закрепление, систематизация и обобщение.
   
8. 
   Контрольно – корректирующий этап.
   
9. 
   Подведение итогов урока.
   
10. 
    Инструктаж выполнения домашнего задания.
    

Чаще всего таким уроком является вступительный урок курса (темы, раздела), когда он в незначительной мере связан с темой предыдущего урока. Также можно выбрать этот тип в случае, когда содержание материала сложное, объемное, содержит значительное количество новых понятий и положений. [8, 36]
Может использоваться пояснительно – иллюстративный материал. Занятие можно провести в форме беседы, лекции, представляемого путешествия или экскурсии, видеоурока, учебной конференции с подготовленными докладами (сообщениями) учеников. Во время проведения урока можно конспектировать, составлять тезисы, опорные схемы, работать с учебником, картой, справочником и т.д. Главное, чтобы изучение нового материала учениками происходило не пассивно, а в ходе разнообразной активной познавательной деятельности.
Наиболее применимы такие уроки в работе со школьниками среднего и старшего возраста, так как именно в средних и старших классах изучается довольно объемистый материал, применяется крупноблочный способ его изучения. Формы такого изучения могут быть самыми разными: лекция, объяснение учителя с привлечением учащихся к обсуждению отдельных вопросов, положений, эвристическая беседа, самостоятельная работа с учебником, другими источниками, постановка и проведение экспериментов, опытов и т.д. [8, 37]