ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Технологическая карта урока русского языка
Тема урока: «Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами».
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель урока: обеспечить усвоение обучающимися знаний о постановке знаков препинаний при однородных членах предложения.
Ожидаемые результаты:
Личностные:
1. Создание условий для развития интереса к изучаемой теме.
2. Развитие самостоятельности, доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости.
3. Формирование умения слушать и слышать собеседника.
4. Формировать умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Метапредметные:
1. Развитие умственных действий: анализ и синтез, сравнение, классификация, обобщение.
2. Формировать умение принимать и сохранять учебную цель и задачи.
3. Планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, прогнозировать предстоящую работу.
4. Учить контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
5. Формировать пунктуационные умения.
Предметные:
1. Сформировать представление о постановке знаков препинания при однородных членах предложения.
2. Овладеть умением обосновывать постановку знаков препинания между однородными членами, соединенными союзами и, или, а, но.
Средства обучения (оборудование): доски для лепки, клей, схемы предложений, снежинки, снеговик, листы самооценки, мультимедийная презентация.
Ход урока.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
1. Мотивация к учебной деятельности
|
-Добрый день!
Сегодня у нас необычный урок. К нам на урок пришли гости. Не волнуйтесь! Внимательно слушайте - и всё услышите! Внимательно смотрите - и всё увидите! Думайте - и всё обязательно получится! Удачи!
Ребята, на экране (Слайд 1)среди букв зашифровано слово. Найдите его.
- Кто расшифровал? (радость)
б а с ю т а м о р а д о с т ь л в е ц к у
- С радостным настроением начнем наш урок.
|
Подготовка к работе
Читают слово радость.
|
Личностные:
эмоционально-нравственная отзывчивость,
самоопределе-ние (мотивация учения)
|
2. Актуализация знаний и умений
|
Запишем в тетрадях число, классная работа.
-Сегодня уже 7 день зимы. Рано наступила в этом году зима и показала себя с разной стороны: (слайд 2)
Ну, зима!.. Сугробит, стужит,
Заметает, крутит, вьюжит,
Жжет морозом, душит льдом,
Загоняет в жаркий дом.
- Как вы думаете, почему я выбрала именно это стихотворение?
-Что вы заметили в этом стихотворении? (или какие слова вы заметили)
- Назовите их.
- Докажите, почему мы их называем однородными членами?
- С какой интонацией мы читаем предложение с однородными членами? Кто прочитает выразительно предложение?
- Что разделяет однородные члены в предложении?
-Запишите это предложение в тетради графически.
Проверка: на экране (Слайд 3)
- Проверьте себя и в листе самооценки поставьте галочку.
(лист самооценки)
|
Слушают стихотворение под музыку
Потому что наступила зима.
Однородные члены предложения.
Перечисляют
Они отвечают на один и тот же вопрос.
Являются одним и тем же членом предложения;
Выражены одной частью речи
С интонацией перечисления.
1 ученик читает выразительно.
Запятые
Проверяют. Ставят галочку в листе самооценки.
|
Коммуникатив-ные:
умение высказывать свои мысли в устной форме, аргументация своего мнения, учет разных мнений обучающихся.
|
3. Определение темы урока. Мотивация и целеполагание
|
- А сейчас мы сами составим предложение о зиме.
(На доске слова перепутаны)
- Кто составил?
- Назовите однородные члены.
- Что поставили между однородными членами?
- Ребята, я вижу, что вы уже умеете ставить запятые между однородными членами предложения, если между ними нет союзов.
- Я сегодня забыла закрыть форточку и в класс залетели снежинки, одна из них села между слов нашего предложения.
-Что на них написано?
-Как называются эти слова?
-Как нам быть с запятой, если появился союз? Оставить или убрать? (Спрашиваю несколько мнений)
Мнения у нас разные.
- Кто может предположить, чем же мы будем сегодня заниматься на уроке русского языка?
- Определите тему урока (Слайд 5)
- Чему мы должны научиться? Посмотрите на слайд и сформулируйте цели урока. (Слайд5)
Сегодня на уроке я хочу
узнать…
научиться…
повторить…
|
1 ученик у доски составляет предложение.
Андрей смастерил кормушку, повесил на дерево, насыпал корм.
Запятые
Читают: а, и, но, да, или
Союзы
Убрать, оставить.
- Изучать правило.
Знаки препинания в предложениях с союзами.
|
Познавательн-ые:
Выделять и формулировать познаватель-ную цель на основе того, что известно и неизвестно. Анализировать объект.
Коммуникативные:
Слушать учителя и собеседников, строить понятные высказывания.
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свою деятельность для решения поставленной задачи.
|
4. Открытие нового знания, осмысление и углубление
|
Тогда я вам предлагаю приступить к работе.
В конвертах задание для групп.
Пронаблюдайте и сделайте вывод.
Задание для 1 группы.
1) Прочитайте предложения:
Снег лежит на деревьях и дорожках.
На поляне ребята увидели следы зайца и лисы.
2) Найдите однородные члены.
3) Каким союзом они соединены?
4) Стоит ли перед союзом запятая?
5) Выберите схему предложения.
6) Сделайте вывод, продолжив предложение:
Вывод: Если однородные члены соединены одиночным союзом и, то запятая между ними ______________________.
Задание для 2 группы.
1) Прочитайте предложения:
Белка запасает на зиму грибы или орехи.
Зимой бывают метели или морозы.
2) Найдите однородные члены.
3) Каким союзом они соединены?
4) Стоит ли перед союзом запятая?
5) Выберите схему предложения.
6) Сделайте вывод, продолжив предложение:
Вывод: Если однородные члены соединены одиночным союзом или, то запятая между ними ______________________.
Задание для 3 группы.
1) Прочитайте предложения:
На улице неожиданно пошел не снег, а дождь.
Зимой заяц бывает не серый, а белый.
2) Найдите однородные члены.
3) Каким союзом они соединены?
4) Стоит ли перед союзом запятая?
5) Выберите схему предложения.
6) Сделайте вывод, продолжив предложение:
Вывод: Если однородные члены соединены союзом а, то запятая между ними ______________________.
Задание для 4 группы.
1) Прочитайте предложения:
Зимой солнце светит, но не греет.
Погода была солнечная, но морозная
2) Найдите однородные члены,
3) Каким союзом они соединены?
4) Стоит ли перед союзом запятая?
5) Выберите схему предложения.
6) Сделайте вывод, продолжив предложение:
Вывод: Если однородные члены соединены союзом но, то запятая между ними ______________________.
(Слайд 6,7,8,9)
- Слушаем внимательно выступающих и заполняем схему в тетради-помогайке.
- Молодцы!
- Вы наблюдали над предложениями, если в них стоял одиночный союз. Но бывает так, что союз повторяется.
- Посмотрите на экран. Прочитайте предложение. (Слайд 10)
- Какой союз повторяется?
- Что заметили? Сделайте вывод. Выберите схему и приклейте схему в «помогайку».
- Повторим правила по опорным схемам. (фронтальный опрос)
- Вернемся к нашему предложению. Нужно ли ставить запятую перед союзом и в этом предложении?
Оцените каждый свою работу. Поставьте отметку напротив 2 задания.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (Новый год)
|
Работа в группах.
Выступление групп и работа всего класса в тетради «Помогай-ке» -составление схемы -несплошной текст.
На новогодней елке висели и шарики, и пряники, и хлопушки, и гирлянды.
Читают правила в учебнике.
Нет, перед союзом и запятая не ставится.
Ставят отметку в листе самооценки.
Выполняют упражнения под музыку.
|
Познаватель-ные:
моделирование,
проводить коллективное исследование и формулировать понятие.
использовать дополнитель-ные источники информации, в том числе несплошной текст.
Личностные:
самооценка и адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;
способность к эмоционально-нравственному сопережива-нию;
Коммуникатив-ные:
умение слушать и слышать, понимать другого.
Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,
Взаимно контролировать друг друга, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать с учителем.
Регулятивные:
Контроль, коррекция (внесение корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном)
Оценивать результат работы группы и личный результат.
|
5. Получение и осмысление новой информации
|
- Полученные знания нам необходимо применить на практике.
I. Учебник. Откройте учебники на стр.111 Найдите упражнение 1. Прочитайте задание. Ребята 1 группы записывают 1 предложение, 2 группы - 2-е, 3 группы - 3-е,4 группы- 4-е.
Проверка: Выйдите к доске. Выберите карточку-схему.
Лист самооценки.
II. Тетрадь «Пишем грамотно». Стр.41 Упр.2
Откройте тетрадь «Пишем грамотно» на стр. 41 упр.2
Пропали запятые из текста. Кто это мог сделать? (Слайд 11) (Мультфильм - эмоц . разгрузка)
- Ребята, вы хотели бы с ней дружить? Почему?
- Исправим ситуацию, вернем в текст запятые.
- Дюдюка услышала, что вы хорошо занимаетесь вернула запятые. Посмотрите на экран. (Слайд 12)
- Как вы думаете она стала добрее?
Проверьте и оцените себя.
Орфографическая пятиминутка.
- Сегодня мы говорим о зиме. А какой зимний праздник у нас самый любимый и долгожданный? Дед Мороз поручил мне расклеить афиши к Новому году. Что такое афиша? (толковый словарь) Но раз у нас появилась Дюдюка, боюсь, как бы она еще чего не натворила. Ребята, помогите проверить все ли в порядке, нет ли здесь ошибок?
- Куда приглашает афиша?
- Выпишите слова с орфограммами из названия. (или назовите)
Фронтальная проверка.
- Оцените себя и поставьте себе оценку за урок. После урока я выставлю ее в журнал.
- Какую информацию еще вы можете получить из афиши?
- Посмотрите в афише, когда елка в нашей школе? Запомните эту дату.
|
Открывают учебники, каждый пишет в своей тетради.
Проверка: Выходят по одному ученику от каждой группы к доске. Выбирают карточку-схему. В парах сверяются, ставят оценку соседу по парте.
Нет. Она злая. Вредная.
Да.
Сверяются с экраном, ставят отметку.
Новый год.
Находят слово афиша 1 ученик читает вслух.
|
Познаватель-ные:
Высказывать предположе-ние, воспринимать дополнительную информацию зрительно и на слух.
Личностные:
Проявлять познавательный интерес.
|
6. Домашнее задание
|
- Выберите задания для себя сами и вложите в дневник.
Вариативное (на цветных листочках)
На «3» - легкое
На «4» - средней трудности
На «5» - трудное
Правило выучить всем.
|
Подходят к доске по группам по цепочке.
|
Личностные:
Оценивать собственные возможности
Регулятивные:
Планировать решение учебной задачи
|
7. Итог урока. Рефлексия
|
Итог урока по опорному слайду
- Что нового узнали на уроке?
- Какие знаки ставятся в предложениях с однородными членами, если есть союзы? (Можно смотреть в опорные схемы)
- Чему научились?
И в заключении урока слепим снеговика. Кто любит лепить снеговика? А как вам больше нравится лепить снеговика одним или с друзьями? А как вы еще любите играть с друзьями?
– Возьмите снежинки, которые залетели сегодня к нам в класс и прикрепите их на нижний ком, если на уроке было вам все понятно, интересно. На средний ком, если немного затруднялся, не все понятно. На верхний ком - если на уроке было трудно ничего не понял.
|
Включаю музыку. Дети прикрепляют снежинки.
|
Познаватель-ные:
Делать выводы
Личностные:
Оценивать свои успехи, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Регулятивные:
Осуществлять итоговый контроль
Коммуникатив-ные:
Составлять небольшое монологиче-ское высказывание
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
