«Формирование орфоэпических умений учащихся в 3 классе на уроках русского языка в начальной школе»

ВВЕДЕНИЕ

Программа обучения русскому языку в начальной школе предусматривает огромную работу не только над формированием грамотного письма учеников, над их связной речью, чего нельзя сказать об орфоэпии. Внимание обучающихся начальной школы практически не акцентируется на данном разделе русского языка, хотя его значение очень велико:

- во-первых, младшим школьникам приходится постоянно иметь дело с постановкой ударения, как в процессе чтения книг, так и при оформлении письменных работ;
- во-вторых, велико значение правильного произношения слов при формировании навыка выразительного чтения младших школьников;
- в-третьих, умение грамотно произносить слова облегчает как письменное общение, так и устное.
Умение грамотно произносить слова и ставить ударение является важной составляющей орфоэпической культуры учащихся. Основными условиями формирования орфоэпических умений младших школьников являются систематическая работа над совершенствованием навыка выразительного чтения, систематическая работа по исправлению грамматических ошибок, объяснение смысловой роли данного слова. С целью формирования орфоэпических умений младших школьников ведется планомерная, целенаправленная и систематическая работа, включающая в себя традиционные упражнения, направленные на закрепление орфоэпических знаний, связанных с обучением нормам литературного произношения, ударения и другие, а также современные методы обучения.
Актуальность темы исследования заключается в том, что формирование орфоэпических умений младших школьников является одной из ведущих задач обучения русскому языку в начальной школе. Формирование орфоэпических умений младших школьников не может происходить стихийно, должна проводиться система работы, опирающаяся на специальные принципы, включающая эффективные методы, приемы и упражнения.
Проблема исследования заключается в необходимости разработки эффективной системы работы по формированию орфоэпических умений младших школьников на уроках русского языка.
Цель: изучение особенностей формирования орфоэпических умений младших школьников на уроках русского языка.
Объект: процесс формирования орфоэпических умений младших школьников.
Предмет: формирование орфоэпических умений учащихся в 3 классе на уроках русского языка в начальной школе
Гипотеза: если на уроках русского языка будут применяться методы, приемы и упражнения, имеющие орфоэпическую направленность, то орфоэпические умения младших школьников будут сформированы.
Для достижения цели исследования необходимо решение следующих задач:
1) раскрыть общее понятие об орфоэпии;
2) изучить лингвистические основы формирования орфоэпических умений младших школьников;
3) рассмотреть этапы формирования орфоэпических умений младших школьников;
4) провести диагностику уровня сформированности орфоэпических умений младших школьников на начальном этапе;
5) разработать и апробировать систему работы по формированию орфоэпических умений младших школьников на уроках русского языка;
6) провести диагностику уровня сформированности орфоэпических умений младших школьников; проанализировать результаты экспериментального исследования.
Используемые методы исследования:
- на теоретическом уровне: метод анализа, синтеза, обобщения, конкретизации, систематизации, изучение психолого-педагогической научной и методической литературы;
- на эмпирическом уровне: эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), анализ продуктов деятельности обучающихся, анкетирование учителей начальных классов, качественная и количественная обработка результатов исследования.
Методологическая основа исследования. Изучением данной проблемы занимались А. Н. Гвоздев, Е. И. Диброва, М. В. Панов, В. В. Иванов, Р. И. Аванесов, А. А. Реформатский, М.Р. Львов, Г.В. Репкина, Л.И. Разумовская, О.Е. Дроздова, М.Б. Успенский, Н.С. Валгина, Т.В. Алексеева, Г.И. Блинов, Так же вопросами культуры речи занимаются выдающиеся ученые нашего времени: И.Б. Голуб, Л.К. Граудина, Н.А. Ипполитова, О.Ю. Князева, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, М.Р. Саввова, Е.Н. Ширяев и другие ученые и методисты.
Организация и этапы исследования:
1 этап: сбор и систематизация материала по теме исследования;
2 этап: организация и проведение эксперимента;
3 этап: обработка результатов эксперимента.
Экспериментальная работа включает в себя исследование, состоящее из трех этапов эксперимента: констатирующего, формирующего и контрольного.
Практическая значимость работы заключается в том, что данная выпускная квалификационная работа представляет интерес для учителей начальных классов и студентов, обучающихся по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
База исследования. В качестве респондентов выступили обучающиеся 3 «А» и 3 «Б» классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицея №15 города Пятигорска Ставропольского края.
Структура и объем работы. Работа состоит из введения, в котором представлен методологический аппарат исследования; двух глав: в первой главе раскрыты теоретические аспекты формирования орфоэпических умений младших школьников, во второй главе описано экспериментальное исследование формирования орфоэпических умений младших школьников; заключения, в котором даны выводы по всей работе; списка литературы и приложений. Объем работы составляет ….. страниц, включая список литературы.