Формирование прагматической компетенции студентов на основе корпусных технологий

Формирование прагматической компетенции студентов
231
му содержанию включает социальную, социокультурную и социолинг-
вистическую субкомпетенции в модели Вана Эка.
Вместе с тем в США и Канаде также широкую известность при-
обрела модель коммуникативных способностей Л. Бахмана [5], которая 
позволила по-иному посмотреть на природу иноязычного общения. 
Ученый выделил организационную и прагматическую компетенции, 
которые в свою очередь разделяются на грамматическую и текстуаль-
ную (организационную) и иллокутивную и социолингвистическую 
(прагматическую). Организационная компетенция включает то, что в 
других моделях содержит лингвистическая и речевая субкомпетенции – 
овладение языковыми средствами достижения когезии и когерентности 
текста. Несколько сложнее дело обстоит с прагматической компетенци-
ей, которая включает знания социального и культурного контекста вы-
сказывания (информацию о культуре страны изучаемого языка, контек-
сте высказывания, взаимоотношениях между коммуникантами) для вы-
бора соответствующих языковых и речевых средств. Другими словами, 
прагматическая компетенция является «движущей силой» межличност-
ного общения.
Следует заметить, что в отечественной методике обучения ино-
странным языкам изучение формирования прагматической компетенции 
не носило системного характера. Особый интерес прагматика стала при-
обретать в русле дискурсивного подхода к обучению иностранному язы-
ку, в котором значительное место уделялось дискурс-анализу [6, 7]. Вме-
сте с тем формирование прагматической компетенции обучающихся в 
целом и студентов лингвистических направлений подготовки в частно-
сти позволит им значительно лучше овладеть иностранным языком и 
будет способствовать эффективности иноязычной коммуникации.
Кроме того, современные информационные и коммуникационные 
технологии создают дополнительные лингводидактические условия для 
интенсификации процесса овладения иностранным языком. Использо-
вание корпусных технологий в условиях реализации дискурсивного 
подхода позволит значительно обогатить языковую практику обучаю-
щихся и сформировать прагматическую компетенцию. Вместе с тем 
разработка методики формирования прагматической компетенции на 
основе корпусных технологий не представляла предмет отдельного ис-
следования, что и определило актуальность данной работы.