Gender tarbiyasi: shaxsiyatni qanday o'stirish. Mavzu bo'yicha uslubiy ishlanma: Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda gender yondashuvi. "Maktabgacha yoshdagi bolalarning gender ta'limi"

Tqdimot:
Gender tarbiyasi: shaxsiyatni qanday o'stirish. Mavzu bo'yicha uslubiy ishlanma: Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda gender yondashuvi. "Maktabgacha yoshdagi bolalarning gender ta'limi".
Maqsad: o'qituvchilarning o'yin faoliyatini tahlil qilish ko'nikmalarini shakllantirish, muloqot qobiliyatlari, hissiy ko'rinishlarning xususiyatlari va o'g'il va qizlarning xatti-harakatlari.
Vazifalar: O'qituvchilarni maktabgacha yoshdagi o'g'il bolalar va qizlar o'rtasidagi psixologik farqlar, ularning ijtimoiylashuv jarayonining xususiyatlari bilan tanishtirish. O'qituvchilarning o'g'il va qizlarning turli sohalardagi faoliyatini tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Kirish. Bugun biz bolalar bog'chasida bolalarning gender ta'limining jihatlari haqida gaplashamiz. Maktabgacha ta'lim muassasalarida gender identifikatorini shakllantirish muammosi bugungi kunda har qachongidan ham dolzarbdir. Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarni tarbiyalash bo'yicha hozirda mavjud bo'lgan dasturlarning mazmuni o'g'il va qiz bolalarning gender xususiyatlarini hisobga olmasdan tuzilgan. Ular jinsga urg'u bermasdan, bolalarning psixologik individual va yosh xususiyatlariga e'tibor beradi. O'z jinsi qadriyatlari bo'yicha ishlarni tashkil etish nafaqat oilada, balki bolalar ko'p vaqtini o'tkazadigan maktabgacha ta'lim muassasalarida ham amalga oshiriladi. Shunday qilib, gender identifikatsiyasi muammosini hal qilishda bolalar bilan ishlashda bizning vazifamiz nafaqat erkak va ayol fazilatlarini shakllantirish, balki ikkala jinsga xos bo'lgan fazilatlarni (mehribonlik, mehnatsevarlik, o'z uyiga muhabbat va boshqalar) shakllantirishdir. ).
1. Jinsiy tarbiya tushunchalari va gender tarbiyasi o'rtasidagi farq nima? Jinsiy tarbiya - bu, birinchi navbatda, bolaning jinsiy rivojlanishining fiziologik xususiyatlarini bilishga asoslangan ta'lim, ya'ni reproduktiv tizimning qaysi tashqi ko'rinishlarini normal qabul qilish va qaysi me'yordan chetga chiqish deb hisoblash kerak. Tibbiyotda "jinsiy tarbiya" tushunchasi eng ko'p qo'llaniladi. Jinsiy tarbiya keng tushuncha bo'lib, bir nechta tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi: Bu bolani jinsiy hayotning asoslari bilan tanishtirishni o'z ichiga oladi. bolada gigiena odatlarini shakllantirish uchun mo'ljallangan. bolani inson tanasining tuzilishi, ayol va erkak tanasining xususiyatlari, anatomik va fiziologik farqlari bilan tanishtirish. Jinsiy (gender) farqlash - bolaning o'z jinsini bilishi va o'zlashtirishi. Pedagogikada "gender ta'limi" tushunchasi qo'llaniladi. “Gender” deganda shaxsni tarbiyalash jarayonida shakllangan va erkaklar (o'g'il bolalar) va ayollar (qizlar) o'rtasidagi psixologik, ijtimoiy va madaniy farqlarni o'z ichiga olgan shaxsning ijtimoiy jinsi tushuniladi va mavjud xususiyatlar va munosabatlar gender deb ataladi. Ta'limda gender yondashuvi - bu bolaning o'ziga xosligini namoyon etishga individual yondashuv. Gender yondashuvi jinsidan qat'i nazar, tenglik g'oyasiga qaratilgan bo'lib, bu erkaklar va ayollarga o'z imkoniyatlari va da'volarini baholash, hayot istiqbollarini aniqlash va shaxsiy resurslarni faollashtirishning yangi usulini beradi. Gender ta'limini tashkil qilishda shuni tushunish kerakki, anatomik va biologik xususiyatlar faqat o'g'il bolalar va qizlar o'rtasidagi aqliy farqlar uchun zaruriy shartlar, potentsial imkoniyatlardir. Bu ruhiy farqlar ijtimoiy omillar - ijtimoiy muhit va ta'lim ta'sirida shakllanadi. Natijada, biz qizlar va o'g'il bolalar tarbiyasini tug'ilishdan beri emas, balki tabiiy mayllarning murakkab o'zaro ta'siri va tegishli ijtimoiylashuvi natijasida rivojlanadigan hodisa sifatida ko'rib chiqish imkoniyatiga egamiz. har bir bolaning individual xususiyatlari.
2. Gender ta'limi ishtirokchilari va ularning roli. Keling, bolaning gender ta'limi ishtirokchilarini muhimlik darajasiga qarab ajratamiz: 1. Oila. Bola o'z qarindoshlarini nusxa ko'chiradi, ayniqsa, hamma narsada o'z jinsining ota-onasiga o'xshashga harakat qiladi. Farovon va osoyishta oilada yashovchi bola jimgina jinslar o'rtasidagi munosabatlarni normal qabul qilishni o'rganadi, chunki ota-onasi unga yaxshi o'rnak ko'rsatadi. O'g'il bola otaning erkakligiga, qiz onaning ayolligiga taqlid qiladi va ular buni hech qanday maxsus ko'rsatmasiz qilishadi. Bundan tashqari, kundalik hayotda ota-onalarini kuzatish orqali bolalar qarama-qarshi jinsdagi odamlar bilan qanday munosabatda bo'lishni o'rganadilar.
2. Bolalar bog'chasining pedagogik jamoasi. Jinsiy tarbiya, birinchi navbatda, ota-onalarga, keyin esa bolalarga qaratilishi kerak. O'qituvchi bilim beradi, bolalarning gender munosabatlariga oid savollariga javob beradi, bu suhbatdan uyalmasdan. O'qituvchi aytgan hamma narsa haqiqat bo'lishi kerak. Gender yondashuvi bolalar bog'chasida va madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni tarbiyalashda namoyon bo'ladi.
3. Doktor. Jinsiy tarbiyada shifokorning ishtirokini aniqlashtirish kerak. Jinsning ruhiy gigienasi masalalari bilan tanish bo'lgan tibbiyot xodimlarining asosiy vazifasi - tarbiyachilarga maslahat berish: ota-onalar, o'qituvchilar, boshqa mutaxassislar va bolalar muassasalari va tashkilotlari xodimlarini jinsiy tarbiyaning tibbiy-gigiyena masalalari bo'yicha o'qitish.
4. Bolaning muhiti. Bola o'z jinsiga qarab o'zini anglashga yordam beradi va atrofda unga ko'ra harakat qiladi. Atrof-muhit deganda: tengdoshlar, kattalar, bola qo'shiqlarini tinglaydigan musiqachilar, filmlar va multfilmlarning ssenariy mualliflari, rassomlar, yozuvchilar va shoirlar, moda dizaynerlari va boshqalar tushuniladi.
3. O'g'il va qiz bolalarni tarbiyalashning stereotiplari. Ko'rinishidan, oilada gender ta'limi tug'ilishdan boshlab o'rnatiladi. Darhaqiqat, ota-onalar tug'ilmagan bolaning jinsini bilishlari bilanoq, ular o'g'il yoki qizning paydo bo'lishiga ham ruhiy, ham jismonan tayyorlana boshlaydilar. Rangi bo'yicha narsalarni, jinsi bo'yicha o'yinchoqlarni sotib oling. Ammo gender ta'limining stereotiplar bilan hech qanday aloqasi yo'q: o'g'il bolalar aravachasi qorong'i, qizlar aravachasi esa pushti. Bola ma'lum biologik jins bilan tug'iladi va ijtimoiylashuv jarayonida, ya'ni boshqa odamlar bilan muloqot qilish jarayonida gender rolini oladi. Psixologlar isbotladilarki, 2 yoshga kelib, bola o'zining kimligini - qiz yoki o'g'il ekanligini tushuna boshlaydi. Gender ta'limining boshlanishi uchun eng qulay yosh davri hayotning to'rtinchi yilidir: 3-4 yoshda bolalar ongli ravishda jinslarni farqlaydilar va 4-5 yoshda jinsiy sotsializatsiya sodir bo'ladi; 6-7 yoshda soha haqida barqaror fikr, gender doimiyligi shakllanadi. Ведьма Райдос ошарашила Узбекистан предсказанием на июль. Жмите на дату своего рождени ... Бомба против варикоза! Вены и узлы исчезают за 3 дня... Ushbu vosita yordamida bo'g'inlar faqat bir hafta ichida tiklanad Shunday qilib, 4 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar qizlarning ayolga, o'g'il bolalar esa erkakka aylanishini, yuzaga keladigan vaziyatlardan yoki bolaning xohishlaridan qat'i nazar, jins saqlanib qolishini allaqachon bilishadi (ya'ni, gender barqarorligi shakllanadi). Ko'pgina ota-onalar bolalarning gender rolini avtomatik ravishda nusxalashiga ishonishadi. Muammo shundaki, zamonaviy bolalar uchun ko'pincha o'zlarini tarbiyalash qiyin. Chunki, masalan, dadam kamdan-kam hollarda uyda bo'ladi va onam bir vaqtning o'zida ikkita jins bilan bog'lanadi. Yoki dadam bilan namuna umuman mavjud emas va boshqa ko'plab salbiy nuanslar mavjud. Hozir ko‘p bolalar o‘z jinsini buzuq xulq-atvor bilan bog‘lashadi: qizlar to‘g‘ridan-to‘g‘ri va qo‘pol bo‘lib qolishadi, o‘g‘il bolalar esa uyda ham, bog‘da, poliklinika va hokazolarda ham ularni o‘rab turgan ayollarning xatti-harakatini o‘zlashtiradilar. muloyimlik, sezgirlik va sabr-toqatdan mahrum, nizolarni tinch yo'l bilan hal qilishni bilmaydi. O'g'il bolalar, aksincha, o'zlarini himoya qilishga urinmaydilar, jismonan zaif, chidamli emas va hissiy jihatdan beqaror. Hech bo'lmaganda qizlarga nisbatan qandaydir xulq-atvor madaniyati zamonaviy kichkina ritsarlarga mutlaqo begona. Shuningdek, bolalar o'yinlarining mazmunida bolaning jinsiga mos kelmaydigan xatti-harakatlar namunalari namoyon bo'lishidan tashvishlanish mavjud. Shu sababli, bolalar o'yinda qanday muzokara qilishni, rollarni taqsimlashni bilishmaydi. O'g'il bolalar kamdan-kam hollarda jismoniy kuch kerak bo'lganda qizlarga yordam berish istagini namoyon qiladilar, qizlar esa puxtalik, aniqlik va g'amxo'rlik kerak bo'lganda o'g'il bolalarga yordam berishga intilmaydi. Ведьма Райдос ошарашила Узбекистан предсказанием на июль. Жмите на дату своего рождени ... Бомба против варикоза! Вены и узлы исчезают за 3 дня... Ushbu vosita yordamida bo'g'inlar faqat bir hafta ichida tiklanad Bir vaqtlar Rossiyada bolalarning jinsiy rolini tarbiyalash oson va tabiiy ravishda amalga oshirildi. Qizlar ko'p vaqtlarini onasi yoki enagasi bilan o'tkazdilar, o'g'il bolalarni 3 yoshdan boshlab tarbiyalash otasi yoki tarbiyachisi tomonidan olib borildi. Bolalar doimo ota-onalarini ko'rishdi, ular bilan muloqot qilishdi va buning natijasida ular erkaklar va ayollarga xos bo'lgan xatti-harakatlarning stereotiplarini shakllantirdilar. Xalq pedagogikasi tajribasi ham shuni ko‘rsatadiki, hatto go‘daklik davrida ham bolalarni tarbiyalash ularning jins xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshirilgan. Demak, masalan, lullaby, pestles, pitomnik, o'yinlarda nafaqat kichkina bolaga, balki qiz va o'g'il bolalarga ham murojaat mavjud. Bolalar bog'chasi yoki qofiya kimga, qiz yoki o'g'il bolaga qaratilganligiga qarab, ularning kelajagi bashorat qilinadi. Kelajakda qizlarning ishi o'rim-yig'im, pishirish, tikuvchilik va o'g'il bolalar - ov va baliq ovlash, daraxt kesish, uy hayvonlarini parvarish qilish va boshqalar bilan bog'liq. Zamonaviy jamiyatda ta'limning bunday varianti mavjud: qizlar ham, o'g'il bolalar ham ko'pincha ayollar tomonidan tarbiyalanadi: uyda - ona yoki buvi, va bolalar bog'chasida - ayol tarbiyachi. Мгновенное омоложение лица в домашних условиях! Если сильно постарело лицо... Узбекистан плачет от предсказания экстрасенса Райдос на июль. Нас ожидает... Жирный живот стухнет за сутки! Весь жир с боков и живота сушится за 3 дня, если в стак ... Zamonaviy jamiyatda sodir bo'layotgan ijtimoiy o'zgarishlar erkak va ayol xatti-harakatlarining an'anaviy stereotiplarini yo'q qilishga olib keldi. Gender munosabatlarini demokratlashtirish gender rollari, erkaklarning feminizatsiyasi va ayollarning erkaklashuviga olib keldi. Endi adolatli jinsiy aloqa vakillarining chekish va yomon so'zlari endi g'ayrioddiy deb hisoblanmaydi, ularning ko'plari erkaklar orasida etakchi o'rinlarni egallashni boshladilar, "ayol" va "erkak" kasblari o'rtasidagi chegaralar xiralashgan. Ba'zi erkaklar, o'z navbatida, nikohda to'g'ri rol o'ynash qobiliyatini yo'qotadilar, ular "oluvchilar" dan asta-sekin "iste'molchi" ga aylanadilar va ular bolalarni tarbiyalash bo'yicha barcha mas'uliyatni ayollar yelkasiga yuklaydilar, biz buni ba'zan oilalarda kuzatamiz. bizning o'quvchilarimiz. Biz, kattalar, ongli ravishda yoki ongsiz ravishda bolaga uning jinsiy rolini o'rgatamiz. Umumiy qabul qilingan an'analarga muvofiq, biz uni o'g'il yoki qiz bo'lish nimani anglatishini yo'naltiramiz. O'g'il bolalar qizlarga qaraganda ko'proq tajovuzkorlik namoyon bo'lishini kechiradilar va ularning faolligini rag'batlantiradilar. Biz qizlardan samimiylik, sezgirlik va hissiyotlarni kutamiz. Kattalar rahbarligida taqlid qilish orqali bola o'g'il yoki qiz bo'lishni o'rgana boshlaydi. O'g'il (yoki qiz) sifatida uning pozitsiyasi o'yinlar, qiziqishlar, orzularni tanlashda uning yo'nalishini belgilaydi. Bolani o'z jinsi qadriyatlariga yo'naltirish, birinchi navbatda, oilada sodir bo'ladi. Bu erda juda ko'p an'analar mavjud. Shunday qilib, o'g'il bolaga, hatto eng kichigiga ham odatda: “Yig'lama, sen qiz emassan. Siz erkaksiz". Qizga ko‘rsatma beriladi: “Urushma. Panjara va daraxtlarga chiqmang. Siz qizsiz." Boshlang'ich maktabda barcha o'g'il bolalarni beparvo yozish va yomon qo'l yozuvi uchun tanbeh berishadi. Masalan, bolalar o'qishni boshlaganlarida, ular o'qish texnikasini tekshira boshladilar. Yigitlar esa bunga mos kelmadi. Qiziq, maktablarda o‘qish texnikasi standartlarini o‘g‘il-qizlar uchun bir xilda kim joriy etgan? Bir narsa aniqki, bu odamlar ayol vakillarning erkaklarnikiga qaraganda deyarli 3 barobar ko'proq nutqqa ega ekanligini bilishmaydi. Ayol kuniga 20 ming so'z talaffuz qiladi, erkak esa - 7. Qizlar, o'g'il bolalardan farqli o'laroq, aniq, chunki ularning nozik motorli ko'nikmalari o'g'il bolalarga qaraganda yaxshiroq rivojlangan. Bu shuni anglatadiki, bolani jinsiga mos ravishda tarbiyalash va tarbiyalash muammosi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan pedagogik ishning dolzarb vazifasidir. Maktabgacha yoshdagi bolalik davri - bu o'qituvchilar va ota-onalar bolaga jinsi bo'yicha unga berilgan noyob imkoniyatlarni kashf etishga yordam berishlari kerak bo'lgan davrdir. Bolalar bog'chasida bolalarning gender rivojlanishi bolada gender identifikatori o'z vaqtida shakllanishini va bunday nomuvofiqliklar bo'lmasligini ta'minlashga qaratilgan bo'lishi kerak: bola har doim o'yinchoqlar va qarama-qarshi jinsdagi rollarni o'ynashni afzal ko'rmasligi kerak; jinsi va ismini o'zgartirish istagidagi faollik kattalarni ogohlantirishi kerak; tushida bola ham odatda o'zini jinsi bilan bir xil ko'radi; qarama-qarshi jinsga o'xshab kiyinish va harakat qilish istagi ham gender kimligi bilan bog'liq muammolarni ko'rsatishi mumkin. 4. "O'g'il bolalar va qizlarga xos xususiyatlar" o'yini. O'qituvchi an'anaviy ravishda ayol va erkak jinsiga xos bo'lgan xarakter xususiyatlarini nomlaydi, o'qituvchilar ularni tegishli ustunlarga joylashtiradilar. Xarakterli xususiyatlar: etakchilik fazilatlari, tajovuzkorlik, shijoatlilik, jasorat, samimiylik, hissiy sezgirlik, mehribonlik, kamtarlik, itoatkorlik, xushchaqchaqlik. Umumlashtirish: Mavjud vaziyat qiz boladan nafaqat an'anaviy ayollik fazilatlarini (yumshoqlik, ayollik, o'zgalarga nisbatan g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lish, balki qat'iyatlilik, tashabbuskorlik, o'z manfaatlarini himoya qilish va natijalarga erishish qobiliyatini) namoyon etishini talab qiladi. O'g'il bolalarda faqat erkaklik fazilatlarini tarbiyalash mumkin emas, chunki. haqiqat ulardan bag'rikenglik, sezgirlik, yordam berish qobiliyatini talab qiladi. 5. Rus xalq ijodiyotida jins. Ko'pgina ertak, hikoya, she'r va boshqa bolalar adabiyotida buvilar, bobolar, onalar, otalar, qizlar, o'g'illar obrazlari yaratilgan. Rus xalq ertaklarining qahramonlari - qizlar tabiiy aql, qat'iyatli xarakter, topqirlik va epchillikka ega. Va o'g'il bolalar, rus xalq ertaklarining qahramonlari, mehnatkash va iqtisodiy, ishda va uyda yordamchilar. Qadim zamonlarda donishmand ajdodlarimiz qiz va o'g'il bolalarni tarbiyalash usullarini o'rtoqlashgan. O'g'il bolalarda erkaklik, qizlarda esa ayollik paydo bo'ldi. Agar siz ayol va erkak ertak deb ataladigan ertaklarni, ya'ni qiz, qiz, ayol haqidagi hikoya va ertaklarni sinchkovlik bilan o'rgansangiz, ayollik va erkaklik yo'nalishi va mazmunini tushunishingiz mumkin. bir bola, bir yigit, bir erkak muhokama qilinadi. Endi biz 2 ta jamoaga bo'linamiz: birinchisi - ayollar ertaklarini tanlaydi, ikkinchisi - erkaklar. ayol: "Zolushka", "Kichik Xovroshechka" va boshqalar, unda qahramon uchun muayyan vazifalar to'plami mavjud. Birinchidan, u aralash urug'larni saralashi kerak. Ikkinchidan, uyni tozalash yoki undan ayyorlik, zukkolik talab qiladigan ishni bajarish, lekin jismoniy kuch ishlatmasdan. erkaklar: "Jiharka", "Ikki Ivan", "Bir odam g'ozni qanday ajratdi". Insoniyat taraqqiyotining hozirgi bosqichida kitoblarda aks ettirilgan ta'limning ma'naviy va amaliy tajribasini saqlab qolish va tushunish muhimdir. 6. O'g'il bolalar va qizlar uchun o'yinlar. Maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatining asosiy turi o'yin hisoblanadi. Aynan rolli o'yinda bolalar gender xulq-atvorini o'rganadilar. Qizlar va o'g'il bolalarni nafaqat o'yinlarda, sinfda va kundalik hayotda birlashishga undash, balki bolalarni qarama-qarshi jins vakillari bilan munosabatda bo'lishga o'rgatish ham muhimdir, chunki maktabgacha yoshda qizlar va o'g'il bolalar, albatta, o'rganishlari kerak. bir-biringiz bilan til topishing va ayol va erkak jinsining kichik vakillari ega bo'lgan xususiyatlarni qabul qiling. Shuningdek, bolalar orzulari va rasmlarida o'g'il bolalar erkinlik va sayohat timsollarini (shamol, deraza, ko'priklar, kosmik parvozlar, avtomobillar, samolyotlar, raketalar, kemalar, kuch va kurash ramzlari (qilich, nayza, kamon, o'qlar, qal'a, shuningdek) aks ettiradi. ramzlar sifatida g'alaba (bayroq va shox). Qizlarda esa mutlaqo boshqacha ramzlar tizimi mavjud, ularda onalik ramzlari (qo'g'irchoqlar - kelinlar, beshiklar, aravachalar, ayollik, nafislik, yengillik, muloyimlik timsollari (shaharlar, qushlar, malikalar, o'choq va uy farovonligi) timsollari (uy, stol, pardalar , idish-tovoqlar, uydagi farovonlik ramzlari (rezavorlar, mevalar, sabzavotlar, qo'ziqorinlar, ayol go'zalligining timsollari (gullar, yorqin lablar, ko'zlar, kiyimlar). Qayd etilishicha, maktabgacha ta’lim muassasalari amaliyotida fan muhitida “qizcha” materiallar va o‘quv qo‘llanmalar ustunligiga nisbatan nomutanosiblik kuzatilmoqda. Qo'g'irchoq mebellari, qizlar o'yinlari uchun atributlar ayol o'qituvchiga yaqinroq. Qo'g'irchoq hayotining go'zalliklari texnik o'yinchoqlar, dizaynerlar bilan qutilar yoki epchillik va aniqlik qoidalariga ega o'yinlar uchun to'plamlardan farqli o'laroq, ko'zni quvontiradi. Bundan tashqari, qizlar o'yinlari uchun materiallar va jihozlar o'g'il bolalar o'ynashni yoqtiradigan o'yinchoqlardan farqli o'laroq, xavfsizlik hissi yaratadi. Shuning uchun bolalarni tarbiyalash bo'yicha ishlarni olib borishda, ularning jins xususiyatlarini hisobga olgan holda, o'g'il bolalar va qizlar uchun o'yin faoliyati uchun o'yin materiallari va jihozlarini tanlashga katta e'tibor berish kerak. 7. O'g'il va qiz bolalar uchun o'yinchoqlar: Raqobat o'yini. O'qituvchilar ikki guruhga bo'lingan. Birinchi guruh ko'pincha o'g'il bolalar, ikkinchisi - qizlar o'ynaydigan o'yinchoqlarni nomlaydi. Ular navbatma-navbat chaqiriladi. O'yinchoqlarning eng ko'p turlarini nomlagan jamoa g'alaba qozonadi. O'qituvchilar uchun savol: O'yinchoqlarni o'g'il bolalar uchun o'yinchoqlar va qizlar uchun o'yinchoqlarga aniq ajratish kerakmi? Umumlashtirish: Ta'limning psixologik xususiyatlarida fan muhitining nomutanosibligi "qizcha" materiallar va imtiyozlarning ustunligi yo'nalishiga bog'liq, chunki u ayol o'qituvchiga yaqinroqdir va bundan tashqari, ular o'yinchoqlardan farqli o'laroq, xavfsizlik hissi yaratadi. o'g'il bolalar afzal ko'radi. O‘g‘il-qizlarning qiziqish va ehtiyojlari bilan bog‘liq masalalarni qayta ko‘rib chiqish zarur. Ko'pincha kattalar o'g'il bolalar yugurish, qichqirish, urush o'ynashda ularning xatti-harakatlarini ayblashadi. Ammo shuni hisobga olishimiz kerakki, o'g'il bolalar fiziologik jihatdan o'yinlar uchun ko'proq joyga muhtoj, o'yinda ular jismonan rivojlanadi, kuchlarini tartibga solishni o'rganadi, o'yin ularga to'plangan energiyani chiqarishga yordam beradi va shuning uchun ularning o'yinlarini to'xtatishga hojat yo'q, lekin faqat o'g'il bolalarning o'yinlarini to'g'ri yo'nalishga yo'naltiring. Bular dart, boks qo'lqoplari, epchillik, aniqlik qoidalariga ega o'yinlar uchun to'plamlar, "Baliqchi" o'yini, "O'g'il bolalar uchun lotto", "O'g'il bolalar uchun domino" ... kabi o'yinlar bo'lishi mumkin. O'g'il bolalar qo'g'irchoqlar va yumshoq o'yinchoqlar bilan o'ynashlari kerak. Qizlar mashinalar bilan o'ynashlari va uy qurishlari kerak. Bu nafaqat qarama-qarshi jinsni bilish, balki dunyoni bilishning bir qismidir. Boshqa barcha o'yinchoqlar ham kerak: mozaikalar, jumboqlar, ijodiy to'plamlar, stol o'yinlari, to'plar va boshqalar. Alohida, tikuv va trikotaj bilan to'plamlar haqida aytmoqchiman. Bu an'anaviy "erkak bo'lmagan" faoliyat 5-7 yoshli o'g'il bolalar uchun juda foydali. Birinchidan, haqiqiy erkak har doim tugmani tikish qobiliyatiga muhtoj bo'ladi, ikkinchidan, bu mashg'ulotlar nozik vosita mahoratini rivojlantirishga yordam beradi, bu ma'lum sabablarga ko'ra erkaklarda ayollarga qaraganda kamroq rivojlangan. Avtomobillarga kelsak, ular faqat o'g'il bolalar uchun qiziqarli bo'lishi mumkin deb o'ylamasligingiz kerak. O'qituvchilar uchun texnologiya bo'yicha bilimlarni o'g'il bolalarga ham, qizlarga ham berish muhimdir. Maktabgacha yoshda texnik o'yinchoqlar bolaning ixtiro qilish va texnik dizayn qobiliyatini shakllantiradi. Avtomobillar o'yini tushuncha beradi: yo'l harakati qoidalari va haydash etikasi asoslari haqida; turli xil mashinalarning maqsadi haqida, turli modellarning tashqi ko'rinishining o'ziga xos xususiyatlari haqida. Agar bola ba'zan qo'g'irchoqlar bilan o'ynasa, qiz esa yozuv mashinkasini demontaj qilsa yoki dizaynerni yaxshi ko'rsa, patologiyalar yo'q. Bu muayyan xususiyatlarni shakllantirish uchun foydali bo'lishi mumkin bo'lgan bosqich - o'g'il bolada g'amxo'rlik, qiziquvchanlik va qizda mantiqiy fikrlashni rivojlantirish. 8. O'g'il va qiz bolalarning o'zaro munosabati. O'g'il bolalar va qizlarning gender identifikatorini shakllantirish faqat o'g'il bolalar va qizlar muloqot qilish, o'ynash, birgalikda ishlash imkoniyatiga ega bo'lgan birgalikdagi muhitda mumkin, lekin shu bilan birga ular o'zlarining jinsiga xos bo'lgan individual xususiyatlarini ham ko'rsatishlari mumkin. Shu sababli, gender o'ziga xosligini shakllantirishning eng muhim shartlaridan biri o'g'il va qizlarni o'rab turgan ko'p funktsiyali sub'ektni rivojlantiruvchi muhitni yaratishdir. Ob'ekt-fazoviy muhit nafaqat maktabgacha yoshdagi bolalarning turli xil faoliyat turlarini (jismoniy, o'yinli, aqliy) ta'minlabgina qolmay, balki gender xususiyatlarini hisobga olgan holda ularning mustaqil faoliyatining asosini tashkil qiladi.O'g'il bolalar do'stona janjallarni shunday yaxshi ko'radilar, bu ko'pincha bunday bo'lmaydi. tajovuzkorlikning namoyon bo'lishi, lekin bolalarda ijobiy hissiy muhit yaratadi "O'qituvchilar har doim ham o'g'il bolalarning bu ehtiyojini to'g'ri tushunmaydilar va ularni to'satdan to'xtatadilar, bolalarni ular boshdan kechiradigan quvonchdan mahrum qiladilar, shuning uchun ko'proq o'g'il bolalar bo'lgan guruhda, mos keladi. eng katta maydonga ega o'yin maydonchalarini ajratish kerak.O'g'il bolalar va qizlar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar muhim ahamiyatga ega.O'g'il bolalar o'rtasidagi munosabatlar, qoida tariqasida, tashkilotchilik qobiliyatini tan olish, ijobiy natijaga erishish asosida quriladi.O'g'il bolalar o'yinlarida, guruh faollik ayniqsa xarakterlidir.Qizlarning o'yinlari kichikroq guruhlarda o'tkaziladi, ular kamroq tajovuzkor, o'zaro va ishonuvchan. 1. O'g'il bolalar va qizlar o'zlarini boshqacha tutishadi. O'g'il bolalarning masxaralariga nisbatan qizlarning "tasalli", namunasi ko'pincha ular o'rtasida ziddiyat yuzaga kelganda, o'qituvchilar ko'pincha qizlar tarafini olishadi. Bu ularning xatti-harakatlarining o'ziga xos xususiyatlarini bilmaslik bilan izohlanadi. O'g'il bolalar ko'proq shovqin yaratadilar, ko'pincha ramkalar va chegaralarga javob bermaydilar va bu muhim, ongli ravishda biror narsani buzish istagi yoki oqsoqollarga hurmatsizlik tufayli emas, balki erkaklar vakillariga xos bo'lgan kuchli faoliyatga moyillikdir. 2. Turli jinsdagi bolalar o'zlarini boshqacha tutishlari va ular bilan boshqacha muloqot qilishlari kutiladi. Umuman olganda, o'g'il va qiz bolalarning axloqiy darajasi bir xil deb taxmin qilish kerak. Va bu borada bir jinsni boshqasidan ustun qo'yish uchun hech qanday asos yo'q, hatto axloqiy tushunchalar qizlarda biroz oldinroq shakllangan bo'lsa ham. Mashg'ulotlarni tashkil etish va o'tkazishda o'g'il va qizlarning psixologik xususiyatlarini hisobga olishga harakat qilish kerak: maktabgacha yoshdagi qizlar aqliy rivojlanish bo'yicha o'g'il bolalardan oldinda, o'g'il bolalar esa jismoniy rivojlanish bo'yicha ularni ortda qoldiradilar. Shu munosabat bilan qizlar o'quv va ijodiy faoliyatda, o'g'il bolalar - ochiq o'yinlarda va jismoniy tarbiya mashg'ulotlarida ko'proq muvaffaqiyatga erishadilar. Shu sababli, ta'lim ishlarini shunday qurish kerakki, har bir kishi bola muvaffaqiyatli bo'ladigan faoliyat sohasiga ega bo'ladi, chunki doimiy tanqid va muvaffaqiyatning doimiy etishmasligi o'z-o'zini hurmat qilishning rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi. Tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, o'g'il bolalarning o'zini o'zi qadrlashi qizlarnikiga qaraganda barqarorroqdir. Bundan tashqari, qizlar tanqid yoki maqtovning qanday ifodalanishiga (intonatsiya, baholash shakli, oshkoralik) juda sezgir. O'g'il bolalar uchun ular nima uchun ta'na qilishlari yoki maqtashlari muhimdir. Shuning uchun bolaning faoliyati natijalarini baholab, biz uning aniq muvaffaqiyatiga e'tibor qaratamiz. Biz bolalarga aytamiz: "Yaxshi, Artem, siz yaxshi hunarmandchilik qildingiz", "Siz rivojlanayapsiz, Pasha, bugun siz uy chizishni o'rgandingiz". Qizning faoliyati natijalarini baholab, biz uning nimadir qilganiga e'tibor qaratamiz: "Aqlli Nastya, uyni chiroyli bo'yab qo'ydi", "Yaxshi, Kristina, polkani nafis raqsga tushdi". Qizlar rag'batlantirishga muhtoj Ko'proq eshitish idrokiga asoslanadi. O'g'il bolalar o'qituvchining tushuntirishini quloq bilan idrok etmaydilar va ular uchun vizual idrokga asoslangan vizual vositalardan foydalanish afzalroqdir. Shuning uchun o'quv jarayonida biz nafaqat aytib beramiz, balki vizual namoyishlardan faol foydalanamiz, shuningdek, biz bolalarga teginish, qo'llarida ushlab turish yoki yangi ma'lumotlarni harakat bilan birlashtirish imkoniyatini beramiz. Sinfda biz savol bilan bolalarga murojaat qilsak, qizlar har doim birinchi bo'lib qo'llarini ko'taradilar. Savolga javob berayotganda o‘z javobini to‘liq qilishga harakat qiladi, o‘qituvchining ko‘ziga tikiladi va hokazo.O‘g‘il bolalar nutqi qizlarnikiga qaraganda kam rivojlangan, shuning uchun o‘g‘il bolalar javob berishga shoshilmay, yaxshilab o‘ylab ko‘rishadi, demak, ular to'g'ri so'zlarni tanlash uchun ko'proq vaqt. Buni inobatga olishga harakat qilishimiz, qizlarning javoblaridan keyin yigitlarning javoblarini tinglashimiz kerak. Matematika darslarida biz o'g'il bolalar uchun turli xil materiallardan foydalanamiz (askarlar, tanklar, qizlar uchun - to'plar, gullar. Musiqa darslarida qizlar va o'g'il bolalar uchun raqamlar tanlanadi. Jismoniy tarbiya darslarida bir xil mashqlar va harakatlarni bajarishda qizlarga ham, o'g'il bolalarga ham turli talablar qo'yamiz. Yurishda - mehnat faoliyatida o'g'il bolalar qishda yo'llarni qordan tozalaydilar, yozda ular qum qazishadi, qizlar ayvonda narsalarni tartibga soladilar, yo'llarni supurishadi. Asosiy faoliyatni tashkil etishga yondashuvlar farqiga qaramasdan, har ikkala jinsga ham tegishli qoidalar mavjud. Bolalar barcha odamlar uchun umumiy qadriyatlarni, har qanday jamiyatda hayotning asosini tashkil etadigan xatti-harakatlar normalarini o'rganishlari kerak. Bolalar qanchalik ko'p odatiy ko'nikmalar va kundalik ko'nikmalarga ega bo'lsa, ular uchun yashash osonroq bo'ladi. O'g'il bolalarda erkaklik tamoyillarini rivojlantirish uchun ularni hissiy barqarorlik, mardlik, qat'iyatlilik, mas'uliyat, ayollarga nisbatan jasoratli munosabat va birinchi navbatda, himoya qilish istagi va qobiliyatini tarbiyalashga e'tibor qaratish lozim. Qizlarda ayollik boshlanishini rivojlantirish uchun nazokat va g'amxo'rlik, kamtarlik, aniqlik, bag'rikenglik, nizolarni tinch yo'l bilan hal qilish istagini tarbiyalashga alohida e'tibor qaratish lozim. 9. Blits-so'rov: Avvalo bolaning fiziologik xususiyatlarini bilishga asoslangan ta'lim qanday nomlanadi? Bolaning o'z jinsini bilishi va o'zlashtirishi ...? Gender ta'limida kim etakchi rolga ega? Bolaning intensiv ijtimoiylashuvi qaysi yoshda sodir bo'ladi? O'g'il bolalarga qanday rolli o'yinlarni taklif qilish mumkin? qizlar? Qisqa ajralish so'zlari: O'g'il bolani o'g'il, qizni qiz bo'lishni o'rgating. Ota oilada tayanch va himoya ekanligini unutmang. U bolalarda mustaqillikka, tartib-intizomga, tashkilotchilikka, kattalarga va zaiflarga hurmat, erkalik, sezgirlikni tarbiyalaydi. Ona - bu sevgi, mehribonlik, qulaylik, oiladagi yaxshi hissiy muhit. Ona bolaga hissiy farovonlik, xotirjamlik va muvozanat, o'ziga ishonch beradi. Eslatma "O'qituvchilar uchun maslahatlar" O'g'il bolalarda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish kerak, buning uchun tegishli o'yinlar, kashta tikish, tikuvchilik va qizlar uchun - to'p o'yinlari, ochiq o'yinlar mos keladigan katta motorli ko'nikmalardan foydalaning. O'g'il bolalar vazifani, muammoli vaziyatni tushuntirishlari, chora ko'rishdan oldin kamida 1 daqiqa davomida ko'rsatmalar berishlari kerak. Qizlar uchun turli jumboqlardan tez-tez foydalaning. O'g'il bolalar bilan muhokama qilishdan oldin o'z his-tuyg'ularini bildirishlariga imkon bering. O'g'il bolani faqat aniq, his-tuyg'ularga bog'liq so'zlardan foydalanishga o'rgating. Uch o'lchovli makonga ega bo'lgan qizlar bilan tajriba o'tkazing, matematik hisoblar bilan ishlashda va loyihalashda illyustrativlik, ravshanlik va obrazlilikdan foydalaning, bu ular uchun matematik tasavvurlarni yanada aniq va tushunarli qilishga yordam beradi. O'g'il bolalarni harakatchanligi, energiyasi, faolligi uchun maqtang, bu xususiyatlarni ishga o'tkazishga harakat qiling, sinfdagi boshqa bolalarga yordam bering, muammoli vaziyatlar va qidiruv vazifalarini murakkablashtiring. Agar guruhda o'g'il bolalar - etakchilar bo'lsa, qizlarga e'tibor berishni unutmang. Ular orasida yetakchi ham bo‘lishi mumkin, lekin erkaklar hukmronligi tufayli uning yetakchilik fazilatlarini ochib bo‘lmaydi. Qizga bu salohiyatdan foydalanishga yordam berish kerak. Qizlarni ham, o'g'il bolalarni ham tez-tez maqtang, ayniqsa yaxshi bajarilgan harakatlar uchun. Kuvshinova Svetlana Evgenievna o'rinbosari MDOU o'quv-uslubiy ish boshlig'i "12-sonli "Qo'ng'iroq" kombinatsiyalangan bolalar bog'chasi Egoryevsk, Moskva viloyati MAKTABGACHA YOSHDA GINSIY TARBIYA Gender ta'limi maktabgacha yoshdagi bolalarga qanday ta'sir qiladi? Izoh. Maqolada maktabgacha yoshdagi bolalarning gender ta'limiga bag'ishlangan. Kalit so'zlar: jins, maktabgacha yosh, gender kompetentsiyasi, bag'rikenglik, hissiyotlar. Bir vaqtlar Rossiyada bolalarning jinsiy rolini tarbiyalash oson va tabiiy ravishda amalga oshirildi. Zamonaviy jamiyatda sodir bo'layotgan ijtimoiy o'zgarishlar erkak va ayol xatti-harakatlarining an'anaviy stereotiplarini yo'q qilishga olib keldi. Shuning uchun "Maktabgacha yoshdagi gender ta'limi" savoli biz uchun qiziqarli bo'lib tuyuldi. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning dolzarb pedagogik vazifalaridan biri bu bolaning jinsiga mos ravishda tarbiya va ta'lim jarayonlarini qurishdir. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning gender tarbiyasi juda muhim jarayondir. Gender - bu shaxsning jamiyatdagi xatti-harakatlari va bu xatti-harakat qanday idrok etilishini belgilaydigan ijtimoiy jins. Bola ma'lum biologik jins bilan tug'iladi va sotsializatsiya jarayonida gender rolini oladi, ya'ni. boshqa odamlar bilan muloqot qilishda. Psixologlar isbotladilarki, bola 2 yoshga kelib o'zining kimligini - qiz yoki o'g'il ekanligini tushuna boshlaydi va 4 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar allaqachon qizlar ayolga, o'g'il bolalar esa erkak bo'lib qolishini, jinsdan qat'i nazar, o'zini tutishini tushunishadi. paydo bo'lgan vaziyatlar yoki bolaning xohish-istaklari (ya'ni, gender barqarorligi shakllanmoqda). Fiziologlar, psixologlar va o'qituvchilarning fikricha, gender barqarorligining shakllanishi ijtimoiy-madaniy me'yorlar bilan bog'liq va birinchi navbatda ota-onalarning bolaga bo'lgan munosabatiga, ota-ona munosabatlarining tabiatiga va onaning ham bolaga, ham bolaga bog'liqligiga bog'liq. onasi, shuningdek uni maktabgacha ta'lim muassasasida tarbiyalash to'g'risida. . Bizning bolalar bog'chamiz tarbiyalanuvchilarini kuzatar ekanmiz, ko'p qizlar kamtarlik, muloyimlik, sabr-toqatdan mahrum, ular mojarolarni tinch yo'l bilan hal qilishni bilmasligini ta'kidladik. O'g'il bolalar, aksincha, o'zlari uchun qanday turishni bilishmaydi, jismonan zaif, Chidamlilik va hissiy barqarorlik shenlari, ular qizlarga nisbatan xulq-atvor madaniyatiga ega emaslar. Bolalar o'yinlarining mazmuni ham tashvishlidir: bolalar bolaning jinsiga mos kelmaydigan xatti-harakatlar namunalarini namoyish etadilar, o'yinda qanday muzokara qilishni, rollarni taqsimlashni bilmaydilar. Mehnat faoliyati jarayonida bolalar sherikning jinsini hisobga olgan holda mas'uliyatni mustaqil ravishda taqsimlashni bilishmaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning gender ta'limi bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasasining vazifalari: Gender-rol bilimlarini shakllantirish, bu bilimlardan hayotning turli vaziyatlarida foydalanish qobiliyatini rivojlantirish. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rus xalq madaniyatida o'g'il va qizlarni tarbiyalash an'analari haqida g'oyalarini shakllantirish. O'g'il bolalar (jasorat, qat'iyat, kuch, chidamlilik, e'tiqod va boshqalar) va qizlarga (sezuvchanlik, mehribonlik, muloyimlik, rahm-shafqat va boshqalar) xos bo'lgan axloqiy va irodaviy fazilatlarni rivojlantirish. Tegishli jinsdagi shaxs sifatida o'ziga nisbatan qadriyatli munosabatni rivojlantirish, ichki dunyo boyligini, ayol / erkak o'ziga xosligini o'z-o'zini anglash qobiliyatini shakllantirish. Qarama-qarshi jinsga nisbatan do'stona, bag'rikenglik munosabatini shakllantirish. Maktabgacha yoshdagi bolalik davri - bu o'qituvchilar va ota-onalar bolaga jinsi bo'yicha unga berilgan noyob imkoniyatlarni kashf etishga yordam berishlari kerak bo'lgan davrdir. Bizning fikrimizcha, maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash, o'qitish va idrok etishdagi gender farqlariga pedagoglar va ota-onalarning e'tiborini jalb qilish juda muhimdir. O'qituvchilarning vazifasi bu masalalarning mohiyatini o'zlari tushunish va ota-onalarga muayyan vaziyatlarda qanday harakat qilish kerakligini tushuntirishdir. Ammo maktabgacha ta'lim muassasalarini dasturiy-metodik ta'minlashda jinsi NAZARIYAN GEFni AMALIYoTIGA Bolalarning o'ziga xos xususiyatlari tegishli darajada hisobga olinmaydi. Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarni tarbiyalash ularning gender xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshirilishi uchun o'qituvchilar va mutaxassislar gender kompetentsiyasini rivojlantirishlari kerak, bu esa bolalar faoliyatini boshqarishning tashkiliy, psixologik, pedagogik va didaktik jihatlarini o'zlashtirishni o'z ichiga oladi. gender identifikatori bo'yicha. Tadqiqotimizda biz "Bolalar bog'chasi va oilada erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning gender xususiyatlarini hisobga olgan holda ta'lim texnologiyalarini ishlab chiqish" metodologiyasidan foydalandik. Ko'p odamlar 3-4 yoshdagi bolalarning yosh davrini tender deb atashadi. Ehtimol, bu, bu yoshdagi chaqaloqlarning tashqi ko'rinishida juda jozibali ekanligi bilan bog'liq. Ulardan maftun bo'lgan kattalar ochiq ko'rinishga, jonli yuz ifodalariga, kulgili harakatlarga va to'g'ridan-to'g'ri harakatlarga qoyil qolishmaydi. Faqat ularga qarang va zavqlaning! Shu bilan birga, aynan shu yoshda o'qituvchilar va ota-onalar bolalar bilan muloqot qilishda muammolarga duch kelishadi: ular kattalarga bo'ysunmaydilar, o'zlarini ishg'ol eta olmaydilar, onalarining doimiy bo'lishini talab qiladilar, kattalar va bolalarga nisbatan tajovuzkorlik ko'rsatadilar va hokazo. Bu uch yillik inqirozning namoyon bo'lishi bilan izohlanadi, ya'ni. kattalar va bola o'rtasida ijtimoiy munosabatlar inqirozining paydo bo'lishi, bu davrda bola kattalardan ajralib turadi, o'zining "men" ni ko'rsatish istagi paydo bo'ladi, buning natijasida bolaning xohishi va xohishining ma'lum bir dinamikasi paydo bo'ladi. o'zini kattalar kabi harakat qiladi, o'zini namoyon qiladi va ma'lum dinamikaga ega bo'ladi: o'yinlarda o'g'il bolalar oiladagi erkaklarga taqlid qiladilar: otasi, bobosi, qizlar onalariga va hayratini uyg'otadigan boshqa ayollarga taqlid qiladilar. Bu shuni anglatadiki, 3-4 yoshda bolalar o'zlarining jins xususiyatlarini aniq ajratib turadilar va tan oladilar: men o'g'ilman, men qizman. Kichik maktabgacha yoshning oxiriga kelib, bola tashqi belgilarga (kiyim, soch uzunligi va boshqalar) tayanib, ongli ravishda odamlarni jinsiga qarab ajrata boshlaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatining asosiy turi o'yin bo'lib, biz rolli o'yinda bolalar gender xulq-atvorini o'rganadilar deb hisoblaymiz. Syujet o'yinini rivojlantirish uchun 3-4 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarga "to'liq xayoliy vaziyat" ni o'rnatadigan syujet tuzuvchi o'yinchoqlarning to'liq to'plami kerak bo'ladi va bu yosh uchun operatsiya ob'ektlari eng muhim hisoblanadi. Biz maktabgacha ta’lim muassasalari amaliyotida fan muhitida “qizcha” materiallar va qo‘llanmalar ustunligiga nisbatan nomutanosiblik mavjudligini ko‘rdik. Qo'g'irchoq mebellari, qizlar o'yinlari uchun atributlar ayol o'qituvchiga yaqinroq. Qo'g'irchoq hayotining go'zalliklari, aksincha, ko'zni quvontiradi texnik o'yinchoqlardan, konstruktorli qutilar yoki epchillik, aniqlik qoidalariga ega o'yinlar uchun to'plamlardan. Bundan tashqari, qizlar o'yinlari uchun materiallar va jihozlar o'g'il bolalar o'ynashni yoqtiradigan o'yinchoqlardan farqli o'laroq, xavfsizlik hissi yaratadi. Shuning uchun bolalarni tarbiyalash bo'yicha ishlarni olib borishda, ularning jins xususiyatlarini hisobga olgan holda, biz o'g'il bolalar va qizlar uchun o'yin faoliyati uchun o'yin materiallari va jihozlarini tanlashga katta e'tibor beramiz. O'qituvchining rahbarligi ostida bu yoshdagi qizlar qo'g'irchoqqa g'amxo'rlik qilishlari mumkin - xayoliy rejadagi "qizi", "kechki ovqat pishirishi", qo'g'irchoqlarning kiyimlarini yuvishi mumkin. O'yinda rolni qabul qilish va ma'lum bir ketma-ketlikda rol o'ynash harakatlarini bajarish qobiliyati bilan tavsiflangan rivojlanish darajasiga erishilganda, biz qizlarni ijro etishga o'rgatish bilan bog'liq muammolarni hal qilishga o'tishimiz mumkin. O'yindagi ijtimoiy funktsiyalar. Qizlar uchun “Kelajak moda dizayneri”, “Qizlar uchun domino” kabi o'yinlar sotib olindi, qizlar bo'sh vaqtlarida o'ynashni yaxshi ko'radilar. O'g'il bolalar bilan o'qituvchilar o'yinchoq "avtopark" joylashuvi va kichik "avtomobil mexanikasi" uchun o'yinchoq asboblari to'plamini muhokama qilishdi. O'quvchilarimizning ko'p oilalarida avtomashinalar bor, shuning uchun bu yoshdagi o'g'il bolalar ixtiyoriy ravishda chiziqli tayoq bilan o'yin harakatlarini bajaradilar, shlyapa, qalpoq kiyishadi, katta maktabgacha yoshda o'g'il bolalar "mashinalarni" to'xtatuvchi yo'l politsiyasi xodimi rolini o'ynaydilar. va haydovchilardan hujjatlarni ko'rsatishni so'raydi. Tezlikni oshirganlik uchun, xavfsizlik kamarini avtomobil o‘rindig‘iga bog‘lamaganlar va boshqa qoidabuzarliklar uchun “politsiyachi” jarima soladi. 3-4 yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatini rivojlantirishda muhim rol katta qurilish materiali qurilishiga tegishli. Bu yoshdagi o'g'il bolalar dastlab o'qituvchining rahbarligi ostida, so'ngra mustaqil ravishda jamoaviy o'yinlarni tayyorlaydilar. Biz katta avtomobil, samolyot, paroxod, vagon va boshqalarni loyihalashni taklif qilamiz. O'g'il bolalar ularga "qiyin" ish ishonib topshirilganidan xursand: materialni dastgohlarda "ko'tarish", asosiy katta qismlarni o'rnatish va hokazo. Ko'pincha kattalar o'g'il bolalar yugurish, qichqirish, urush o'ynashda ularning xatti-harakatlarini ayblashadi. Ammo biz o'g'il bolalarga fiziologik jihatdan o'yinlar uchun ko'proq joy kerakligini hisobga olamiz, o'yinda ular jismonan rivojlanadi, kuchlarini tartibga solishni o'rganadi, o'yin ularga to'plangan energiyani chiqarishga yordam beradi va shuning uchun biz ularning o'yinlarini to'xtatib qo'ymaymiz, balki faqat yo'naltiramiz. o'g'il bolalar o'yinlari to'g'ri yo'nalishda. Avtomobillarga kelsak, ular faqat o'g'il bolalar uchun qiziqarli bo'lishi mumkin deb o'ylamasligingiz kerak. O'qituvchilar uchun texnologiya bo'yicha bilimlarni o'g'il bolalarga ham, qizlarga ham berish muhimdir. Maktabgacha yoshda texnik o'yinchoqlar shakllanadi Munitsipal shakllanish: innovatsiyalar va tajriba № 1, 2013 yil NAZARIYAN GEFni AMALIYoTIGA bolaning ixtiro qilish va texnik dizayn qobiliyatini rivojlantirish. Avtomobillar o'yini tushuncha beradi: yo'l harakati qoidalari va haydash etikasi asoslari haqida; turli xil mashinalarning maqsadi haqida, turli modellarning tashqi ko'rinishining o'ziga xos xususiyatlari haqida. Agar bola ba'zan qo'g'irchoqlar bilan o'ynasa va qiz yozuv mashinkasini qismlarga ajratsa yoki dizaynerni yaxshi ko'rsa, unda patologiyalar yo'q, bu ba'zi xususiyatlarni shakllantirish uchun foydali bo'lishi mumkin bo'lgan bosqich - o'g'il bolada g'amxo'rlik, qiziquvchanlik va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish. qizda. 3-4 yoshli bolalarni tarbiyalashda biz hal qiladigan bir xil darajada muhim vazifa - bu gender identifikatoriga urg'u berilgan holda atrof-muhitga turli xil belgilarni kiritish va atrof-muhitni qizlar va o'g'il bolalar uchun maxsus materiallar bilan to'ldirishdir, shunda kichik bolaga imkoniyat bo'ladi. uning qiz va u o'g'il ekanligini qayta-qayta tasdiqlash. Uy xo'jaligida erkak va ayolning xatti-harakatlari tajribasini o'zlashtirishga mehnat topshiriqlari yordam beradi, ular ham bolaning jinsiga qarab taqsimlanadi: o'g'il bolalar jismoniy kuch ishlatish bilan bog'liq ishlarni, qizlar - aniqlik bilan bajaradilar. Qadim zamonlarda donishmand ajdodlarimiz qiz va o'g'il bolalarni tarbiyalash usullarini o'rtoqlashgan. O'g'il bolalarda erkaklik, qizlarda esa ayollik paydo bo'ldi. Mashg'ulotlarni tashkil etish va o'tkazishda biz o'g'il va qiz bolalarning psixologik xususiyatlarini hisobga olamiz: maktabgacha yoshdagi qizlar aqliy rivojlanish bo'yicha o'g'il bolalardan oldinda, o'g'il bolalar esa jismoniy rivojlanish bo'yicha ularni ortda qoldiradilar. Shu munosabat bilan qizlar o'quv va ijodiy faoliyatda, o'g'il bolalar - ochiq o'yinlarda va jismoniy tarbiya mashg'ulotlarida ko'proq muvaffaqiyatga erishadilar. Shuningdek, qizlar tanqid yoki maqtovning qanday ifodalanishiga (intonatsiya, baholash shakli, oshkoralik) juda sezgir. Shuning uchun biz tarbiyaviy ishlarni shunday quramizki, har bir kishi bola muvaffaqiyatli bo'ladigan faoliyat sohasiga ega bo'lsin. Kognitiv faoliyat bolalarga qarama-qarshi jins vakillari, erkaklar va ayollarning kasbiy faoliyati, oila va maishiy va axloqiy-axloqiy madaniyat, xalq ta'limining urf-odatlari va an'analari haqida bilim berishga qaratilgan. Biz qizlarga ko'proq eshitishga asoslangan stimullarga muhtojligini hisobga olamiz. O'g'il bolalar o'qituvchining tushuntirishini quloq bilan idrok etmaydilar va ular uchun vizual idrokga asoslangan vizual vositalardan foydalanish afzalroqdir. Shuning uchun o'quv jarayonida biz nafaqat aytib beramiz, balki vizual namoyishlardan faol foydalanamiz, shuningdek, biz bolalarga teginish, qo'llarida ushlab turish yoki yangi ma'lumotlarni harakat bilan birlashtirish imkoniyatini beramiz. Sinfda o'qituvchi bolalarga savol bilan murojaat qilganda, qizlar har doim birinchi bo'lib qo'llarini ko'taradilar. Savolga javob berishda ular o'z javoblarini to'liq bajarishga harakat qilishadi, o'qituvchining ko'ziga qarashadi va hokazo. O'g'il bolalarda nutq qizlarnikiga qaraganda kamroq rivojlangan, shuning uchun o'g'il bolalar javob berishga shoshilmaydilar va yaxshilab o'ylab ko'rishadi, ya'ni ular to'g'ri so'zlarni tanlashga ko'proq vaqt sarflashadi. Buni inobatga olib, qizlarning javoblaridan keyin yigitlarning javoblarini tinglashga harakat qilamiz. Tasviriy faoliyatda 3-4 yoshda jins va jinsiy o'ziga xoslik intensiv shakllanayotganini aniqladik. Chizish bolaning jinsiy o'zini o'zi aniqlashiga hissa qo'shadi, uning hissiy va semantik xatti-harakatlarini nazorat qiladi. Bu yoshda bolalar rasmlari mavzusi ko'plab omillarga bog'liq. Ulardan biri bolaning ma'lum bir jinsga mansubligi va uning gender farqlariga nisbatan sezgirligi darajasidir. O'z jinsiga o'xshashlikka umumiy e'tibor bolaning chizgan rasmlariga ma'lum mazmun beradi: o'g'il bolalar tez yuradigan mashinalar, osmonda samolyotlar, dengizda kemalar, uylar qurish, shuningdek, urush va janglar bilan yo'llarni chizishadi. Qizlar esa "chiroyli qizlar", malikalar, gullar, bog'lar, har xil bezaklarni, shuningdek, qizlari bilan yurgan onalarni chizishadi. Jismoniy tarbiya va musiqa darslarida darslarning maqsadi va vazifalari ham bolalarning jinsini hisobga olgan holda shakllantiriladi. Jismoniy tarbiya darslarida mashqlarning turli dozalari va turli xil asosiy harakatlar turlari rejalashtirilgan. Musiqa mashg'ulotlarida repertuar, cholg'u asboblari va raqs raqamlari bolalarning jinsini hisobga olgan holda tanlanadi. Bo'sh vaqtlarida, matematika darslarida o'tilgan materialni mustahkamlash uchun bolalar bilan individual ishlarni olib borishda, biz bolalar uchun qiziqarli bo'lgan tarqatma materialni tanlashni taklif qilamiz: qizlar qo'g'irchoqlarni hisoblashni xohlashadi, o'g'il bolalar mashinalarni xohlashadi va hokazo. 3-4 yoshli bolalarni kuzatishda va "Kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish vositalarini va o'zaro munosabat usullarini o'zlashtirish" integrativ sifatini tavsiflashda ("Gender, oila, fuqarolik, vatanparvarlik tuyg'ularini, dunyoga daxldorlik tuyg'usini shakllantirish" bo'limi Jamiyat"), biz quyidagi xulosalarga keldik: O'quv yilining boshida o'quvchilarning atigi 20% boshlang'ich jins vakillarini shakllantirgan (o'g'il bolalar kuchli, jasur; qizlar nozik, ayol); faqat 15% bolalar o'z tengdoshlariga va qarama-qarshi jinsga hurmat ko'rsatdilar. O'quv yilining oxiriga kelib, ushbu yo'nalishda amalga oshirilgan ishlardan so'ng, bu ko'rsatkichlar o'zgardi: o'quvchilarning 55% boshlang'ich jins vakillarini shakllantirdi (o'g'il bolalar kuchli, jasur; Munitsipal shakllanish: innovatsiyalar va tajriba № 1, 2013 yil NAZARIYAN GEFni AMALIYoTIGA qizlar nozik, nazokatli); 45% bolalar o'z tengdoshlariga va qarama-qarshi jinsga hurmat ko'rsatadilar, o'rtoqlari va kattalarga yordam berishda tashabbus ko'rsatadilar. Tengdoshlar bilan munosabatlarda u selektivlikni namoyon etadi, bu ba'zi bolalarni boshqalardan afzal ko'rishda ifodalanadi. O'yinlarda doimiy sheriklar paydo bo'ladi (1-rasm). Qizig'i shundaki, bizning bog'chamizga qatnaydigan o'g'il bolalarning 32 foizi to'liq bo'lmagan oilalarga ega. Ammo bolaligida otasi bilan etarlicha muloqot qilish imkoniyatidan mahrum bo'lgan o'g'il bolalar ko'pincha kelajakda otalik burchini qanday bajarishni bilishmaydi. Otasiz o'sgan o'g'il bolalar yo "ayol" xulq-atvorini o'zlashtiradilar yoki erkaklar xatti-harakatlariga noto'g'ri qarashni yaratadilar. 3 0% -f 2 0% - -10% -0% -4- asosiy jins vakillari tengdoshlarga hurmat ■ yil boshi ■ yil oxiri 1-rasm. Integrativ sifatni shakllantirish ko'rsatkichlari O'g'il va qiz - ikki xil dunyo Hech kimga sir emaski, kichkina bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun kattalar: bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish bo'yicha o'qituvchilar va ota-onalarning hamkorligi zarur. Bizning ish tajribamiz shuni ko'rsatdiki, onalar va otalar bilan hamkorlikning yangi usullarini izlash, jumladan, qizlar va o'g'il bolalarni tarbiyalashda. Ota-onalar qiz va o'g'il bolalarni tarbiyalashda gender yondashuvini qanday qabul qilishdi? Ota-onalar o‘rtasida o‘tkazilgan so‘rov natijasida “Sizningcha, qiz va o‘g‘il bolani boshqacha tarbiyalash kerakmi?” degan savolga ota-onalarning 69 foizi “ha” deb javob bergan, ota-onalarning atigi 16 foizi shunday javob berganini ko‘rdik. buni qanday qilishni bilish , 15% ota-onalar xuddi shunday tarbiya berishadi deb javob berishdi. Ota-onalar yig‘ilishida qiz va o‘g‘il bolalarning psixologik va fiziologik xususiyatlari bilan ota-onalarni tanishtirish “Qiz va o‘g‘il bolalarimiz. Ular qanday?”, “Qiz (o'g'il) tarbiyasida otaning (onaning) o'rni” muammosini onalar va otalar maslahatida muhokama qilish ota-onalarning qiz va o'g'il bolalarga bo'lgan munosabatiga ijobiy ta'sir ko'rsatdi va ruxsat berdi. Biz o'quvchilarning ota-onalari bilan ishonchli munosabatlar o'rnatishimiz kerak. va onaning ularga singdirmoqchi bo'lgan hamma narsani sezmang. Bunday o'g'il bolalar ko'pincha kam etuk va maqsadli, o'zlarini etarlicha xavfsiz his qilmaydilar, kamroq tashabbuskor va muvozanatli, qo'rqoq. Haqiqiy erkak va ayolni tarbiyalab, biz kelajakda farzandlarimizning hayotini osonlashtiramiz, yolg'izlik va tartibsizliklardan qochishga yordam beramiz. Adabiyot 1. Bern S. Gender psixologiyasi. Sankt-Peterburg: Prime-Evroznak, 2002. 320 b. 2. Bojovich L. I. Shaxs va uning bolalik davrida shakllanishi. Moskva: Ta'lim, 2000. 382 b. 3. Doronova T. N. Oilada va bog'chada 3-4 yoshli qizlar va o'g'il bolalar. Maktabgacha ta'lim muassasalari uchun qo'llanma. M.: Ta'lim, 2008 yil. 4. Ilyin E.P. Jins va jins. Sankt-Peterburg: Lider, 2005. 321 b. 5. Kolominskiy Ya. S. O'g'il bolalar va qizlar. Bilim - bu kuch. Moskva: Vlados, 2001.289 p. 6. Tarakanova V. V., Slabojaninova K. A. Oilaviy tarbiya uslubi va maktabgacha yoshdagi bolaning tengdoshlari bilan muloqot qilish xususiyatlari. // Munitsipal ob'ekt: innovatsiyalar va eksperiment, - 2012. - No 5. - P.75-78. Munitsipal shakllanish: innovatsiyalar va tajriba № 1, 2013 yil Zamonaviy o'sib kelayotgan avlodning gender ta'limining mohiyati nimada? Qanday muammolarga duch kelmoqda? Ular maktabgacha, maktab va oilada o'z vazifalarini qanday engishadi? Bu kabi savollarga javobni har bir ota-ona va o‘qituvchi bilishi kerak. Har bir ota-ona chaqaloq hayotining birinchi yillaridanoq o‘g‘il boladan yig‘lamaydigan kuchli himoyachini, qiz boladan esa muloyim, ozoda kichkina malika tarbiyalashni boshlaydi. Garchi ko'pchilik gender ta'limi nima ekanligini o'ylamasa ham, ular hali ham go'daklikdan ma'lum bir jinsga ega bo'lishi kerak bo'lgan xususiyatlarni singdiradilar. G'arb tsivilizatsiyasi tarixi va bolalarning gender ta'limi Gender, ya'ni gender - erkaklar va ayollarning rollari haqidagi jamiyatda umumiy qabul qilingan g'oyalarga muvofiq bolalarni tarbiyalash. Yaqin vaqtgacha bola qat'iy qonunlar asosida tarbiyalangan. Iqtisodiy, ijtimoiy, diniy nuqtai nazardan erkaklar va ayollarning vazifalari har xil edi. To'liq e'tibor bola tug'ilishining maqsadining mohiyatini iloji boricha tezroq o'rganishiga qaratildi. Diniy qarashlar shubhasiz edi, jinslarga aniq bo'linmasdan bolalarni tarbiyalash haqida o'ylash ham mumkin emas edi. Xristianlik qadriyatlari asosida turli jinslar uchun qonunlar belgilab qo'yilgan, ularning buzilishi ustunda yonishgacha qattiq jazolangan. O'sha paytda ham g'ayrioddiy dunyoqarashga ega odamlar uchrashishdi, lekin bu, aksincha, ilohiy narsaga aloqador vakillarga tegishli edi. 20-asrda an'anaviy qarashlar butunlay yo'q qilindi va erkak va ayol g'oyasi tubdan o'zgardi. Uzoq mamlakatlarning hayotini o'rganuvchi etnograflarning asarlari paydo bo'ldi, Bu erda adolatli jins vakili tomonidan uy qurish norma hisoblanadi va bolani tarbiyalash erkakdir. Gender ta'limiga yangicha yondashuv fonida yangi avlod yetishib chiqdi. Ma'lum bo'lishicha, zaif jinsiy aloqa har doim chinakam erkak deb hisoblangan vazifalarni to'liq bajara oladi va aksincha. Zamonaviy dolzarblik Gender ta'limi muammosi avvalgidek muhim, ammo zamonaviy qarashlarni hisobga olgan holda. Dastur, ham maktabgacha, ham maktab, rollarni qat'iy taqsimlashga qarshi. Ta'lim jarayonida asosiy e'tibor erkak vakilda nafaqat iroda kuchini singdirishga qaratilgan. Muayyan vaziyatda erkak mehribon, yumshoq, sezgir, g'amxo'r, boshqalarni hurmat qilishi muhimdir. Ayol ham o'choqning faqat itoatkor qo'riqchisi bo'lmasligi kerak. Bog'dan boshlab, u o'z karerasida muvaffaqiyatga erishish uchun ruhan kuchli bo'lishga, o'z fikriga ega bo'lishga o'rgatiladi. Ammo ayollik bir xil darajada muhim xususiyat ekanligini unutmang. Gender rivojlanishi bilan ota-onalar, shuningdek, maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilari, keyin esa maktabda shug'ullanishlari kerak. Maqsadlar va maqsadlar Jinsni ajratishning asosiy maqsadi inson o'zini ma'lum bir jins vakili sifatida tanishtirishi mumkin bo'lgan sharoitlarni yaratishdir. Muhim: gender rolini belgilash; shaxs madaniyatini shakllantirish; turli vaziyatlarda o'z rolini bajarish uchun tushuncha va tayyorlikni shakllantirish; jinslar o'rtasidagi munosabatlarda tushunish istagini uyg'otadi; Muhim nuqta - o'rnatilgan stereotiplarga emas, balki shaxsiy xususiyatlarga tayanish. Bolaning sotsializatsiya muammosiga dosh bera olishi o'qituvchilar va ota-onalarga bog'liq, chunki o'zini erkak va ayol sifatida aniqlash rolning umumiy ta'rifining ajralmas qismidir. O'sib ulg'aygan odam ko'plab gender stereotiplariga duch keladi, u o'z-o'zidan engishi kerak bo'ladi. Shuning uchun bolani bunga tayyorlash juda muhimdir. Bunday ta'limning vazifasi o'yinlarni tanlashda, his-tuyg'ularning namoyon bo'lishida cheklovlar yaratmaslikdan iborat, lekin ayni paytda haqiqiy erkak va ayol-onaning asosiy xususiyatlarini singdirish zarurligini unutmaslikdir. Farzandingiz pianino chalishni yoki raqsga tushishni xohlaydimi? - Ajoyib. Bu erkak kasbi emasligini takrorlamang. Lekin hayotning ma'nosi malika liboslari va kosmetika bo'lgan qizni buzmang. Jinsiy bo'linishning xususiyatlari Har bir yoshda ayol va erkakning rivojlanishiga alohida yondashuv bo'lishi kerak. Hayotning har bir bosqichida bolaning o'z ehtiyojlari va savollari, javoblari uni qiziqtiradi. maktabgacha yoshdagi bolalar Ikki yoshga kelib, bola tug'ilish bo'yicha bo'linish borligini tushuna boshlaydi. U o'zini o'g'il yoki qiz deb bilishi mumkin. 7 yoshida chaqaloq uning jinsi hayot uchun ekanligini tushunadi va agar xohlasa yoki biron bir vaziyat yuzaga kelsa, u o'zgarmaydi. Bolalar bog'chasi sharoitida gender tamoyilining tarbiyaviy ishlari quyidagilar yordamida amalga oshiriladi: o'yinlar tashkil etish; ertaklarni o'qish; maqollar; beshiklarni o'rganish va boshqalar. Har bir kunni oilaning mansubligiga qarab rejalashtirish kerak. Buni quyidagi usullar yordamida amalga oshirish mumkin: harakatlar sxemalari; kognitiv rivojlantiruvchi suhbatlar; muammoli vaziyatlarni yaratishda; Kichkintoylarni faoliyatga undashning asosiy usullari: o'yinga jalb qilish; kattalardan biriga yordam berish istagini uyg'otish; mukofot uchun harakatga chaqirish. Maktabgacha yoshdagi bolalarning gender tarbiyasi ayolning yelkasiga tushadi, shuning uchun darslarning aksariyati o'z jinsi vakillariga qaratilgan. O'g'il va qiz bolalarga boshqacha munosabatda bo'lishini ta'minlash muhimdir. Asosiy yo'nalishlar: O'rganayotganda Qizlar quloq orqali yaxshiroq o'rganadilar, o'g'il bolalar esa vizual tarzda o'rganadilar. Ular faqat taktil tekshiruvni o'tkazishlari kerak, shundan keyingina mavjud yuqori imkoniyatlar material qabul qilinadi. Didaktik o'yinlarni o'tkazish kerak: "Men nima bo'lishni xohlayman", "Tanya qo'g'irchoqni kiyintir", "Vanya qo'g'irchoqni kiyintiring", "Kasblar", "Dadam, onam nima qiladi" va boshqalar. Rejalashtirishda musiqa darslarida turli jinslarning xususiyatlarini ham hisobga olish kerak. Teatr sinfida- rollarni to'g'ri taqsimlash bilan. Jismoniy tarbiya darslarida maktabgacha ta'lim muassasalarida jinsga qarab mashqlar va o'yinlardan foydalanish kerak. O'g'il bolalar ochiq o'yinlarni, chidamlilikni afzal ko'rishadi. Guruhda o'yin maydonchalarini qizlar uchun (sartarosh, kir yuvish) va o'g'il bolalar uchun (garaj, quruvchi burchagi) alohida jihozlashga arziydi. Shu bilan birga, jinsingizga qarab rol o'ynash o'yinida rollarni qanday taqsimlashni o'rgatish kerak. Boshlang'ich maktabda Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, qizlar tezroq tushunishadi: sxemalarni yaxshiroq biladigan matematik algoritmlar; qoidalarni eslang harakat qilmasdan butunni qismlarga ajratishi mumkin. Qizlar fantaziyaga tayanish kerak bo'lgan vazifalarni afzal ko'rishadi (ertak, hikoya bilan chiqish). Eshitish xotirasi ishlaydi. Kichik narsalarga e'tibor bering, shovqinga yaxshiroq e'tibor qarating. O'g'il bolalar uchun materialni o'rganish osonroq: misol tariqasida aniq hayotiy vaziyatlardan foydalanish; algoritm qo'shishni amalda mashq qilish; rus tili darslarida o'g'il bolalar qoidalardan foydalanmaydilar, balki amaliy bilimlarga tayanadilar. O'g'il bolalar yosh tadqiqotchilar bo'lib, ular sinov va xato orqali hamma narsaning tubiga etib borishlari kerak. Ko'pincha matematikada muvaffaqiyatga erishing, yaxshi vizual xotiraga ega bo'ling. Qarama-qarshi jins vakillaridan farqli o'laroq, ular uch o'lchovli raqamni aqliy ravishda osongina tasavvur qilishadi. Savolni tuzayotganda, asosiy narsa o'ziga xoslik ekanligini hisobga olish kerak. O'quv jarayonini tashkil qilishda, qizlar eshitganlarini darhol eslab qolishganda, takrorlash va mustahkamlashga e'tibor qaratish lozim. Boshlang'ich sinf o'quvchilari musobaqalarga turlicha munosabatda bo'lishadi. O'g'il bolalar har doim o'zlarining mukammalligini isbotlashga tayyor, ammo qizlar uchun raqobatlashadigan o'yinni tanlashda ehtiyot bo'lish kerak. Barcha ishtirokchilar o'zaro janjallashib qolishlari xavfi mavjud. O'smirlik maktab o'quvchilari Maktabning yuqori sinflarida ham gender o'ziga xosligi mavzulari ko'rib chiqiladi. O'qituvchilar o'zlarining ijtimoiy rolini jinsga qarab aniqlashga yordam beradigan savollarni ko'tarishlari kerak. Maktab o'quv dasturining vazifalarini amalga oshirish uchun fakultativ fanlar kiritiladi, sinf soati o'tkaziladi, adabiy asar namunalari yordamida vaziyatlar ko'rib chiqiladi. Ushbu bosqichda bunday mavzularga ko'p vaqt ajratish muhimdir: tarbiya; jinsiy tarbiya; turmush hayoti va er / xotin, ona / ota rollarini taqsimlash. Quyidagi kabi usullar qo'llaniladi: suhbat; ochiq suhbatlar; rolli o'yinlar; muammoli savolga javob izlash; inshoni qahramonning jinsiga urg'u berib tahlil qilish; ajratilgan jismoniy mehnat va boshqalar. Talabani qiziqtirish uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlar filmlar, illyustrativ materiallar va jurnallarni ko'rsatish orqali diversifikatsiya qilinishi kerak. Dars muvaffaqiyatli o'tishi uchun talaba ishtirok etishiga ruxsat berilishi kerak. Oilada Ota va ona farzandi uchun namunadir. O'g'il bola otaning xatti-harakatini, qiz esa onadan ko'chiradi. Kelajakda bolalar o'z oilalarini yaratadilar va ko'rgan hamma narsani takrorlaydilar. O'g'il yoki qiz kelajakda o'z oilasida qanday rol o'ynashi ota-onaga bog'liq. Asosiysi, erkak ovchi va boquvchidan iste'molchiga qayta tug'ilmasligi kerak, lekin shu bilan birga, farzand tarbiyasi nafaqat ayollarning yelkasida ekanligini unutmasligi kerak. Zaif jinsiy aloqa vakili ham butun uy tayanadigan oilaning boshlig'i bo'lmasligi kerak. Bolani uzoq vaqt davomida intim hayot mavzusidan himoya qilish kerak emas. Agar siz ushbu ma'lumotni kechiktirsangiz, u holda o'smir ko'chada hamma narsani bilib oladi. Turli jins vakillari o'rtasidagi munosabatlarga to'g'ri qarashlarni shakllantirish, oilaviy hayotga tayyorgarlik ko'rish muhimdir. Bolaning maktabgacha yoshdan boshlab gender farqlari haqidagi savollariga javob berishga arziydi. Agar u javobni eshitmasa, u boshqalarga qiziqib qoladi va buni nazorat qilish allaqachon qiyin. Asosiysi, haqiqatni aytish, lekin yoshga qarab. Laylak va karam haqidagi hikoyalar suhbatingizdan chetda qolsin. Ota-onalar ham haqiqiy hayotga taqlid qilib, rol o'yinlarida ishtirok etishlari kerak: do'kon, kasalxona, oila va boshqalar. Farzandingiz bilan kuchli munosabatlar o'rnatishingiz, sevgini ko'rsatishingiz kerak. Bu bola o'smirlik davrida qarama-qarshi jins bilan yaqin munosabatlarda mehr izlamasligining kafolatidir. Voyaga etgan kishining vazifasi yoshlarning jinsiy tarbiyasi uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olishdir. Amalga oshirish masalalari Zamonaviy ta'lim tizimi qizlarning xususiyatlariga ko'proq moslashtirilgan, chunki u qat'iyat va e'tiborni talab qiladi, bunga o'g'il bolalardan erishish qiyin. Buni takomillashtirish kerak va bu ham o'qituvchilar, ham ota-onalarning birgalikdagi sa'y-harakatlari bilan mumkin. Hozirgi o‘g‘il-qizlarda ularning qabilaviy mansubligi haqidagi tasavvurlar buzilgan. Yosh xonim qo'pol, to'g'ridan-to'g'ri, sabrsiz bo'lib qoladi va himoyachi tez-tez muloqot qilish kerak bo'lgan o'qituvchilar, o'qituvchilar, hamshiralarning xatti-harakatlarini takrorlaydi. Xonimga nisbatan jasur ritsar sifatida o'zini tutish madaniyati erkaklar uchun tanish emas. Ko'pincha o'yinlar chaqaloqning jinsiga mos kelmaydi. Shu sababli, rollarni taqsimlashda muammo yuzaga keladi, o'yin ishtirokchilari rozi bo'lishlari qiyin. Jismoniy kuch ishlatish kerak bo'lganda bola har doim qizga yordam berishga shoshilmaydi, qiz esa ehtiyotkorlik va aniqlik ko'rsatishga intilmaydi. Ko'pgina o'qituvchilar an'anaviy qadriyatlarga qaytishni gender ta'limining maqsadi deb bilishadi. Ularning fikricha, o‘g‘il boladan faol, qat’iyatli, shijoatli, tashabbuskor erkak, qiz boladan mehribon, mehribon, rahm-shafqatli ayolni tarbiyalaydigan darajada ta’lim-tarbiya jarayonini tashkil etish zarur. Boshqalar esa bunday fikrga qarshi chiqib, an’anaviy yondashuv zamonaviy jamiyat talablariga javob bermasligini ta’kidlaydilar. Bugun siz pedikyur ustasi - erkak va ta'mirlash kompaniyasining direktori - ayol bilan uchrashishingiz mumkin. Stereotiplarga ergashish esa gender tengligiga erishishga imkon bermaydi, bu haqda ko'p gapiriladi. Bu nuqtai nazarga ko'ra, gender ta'limining maqsadi - bag'rikenglik, qarama-qarshi jinsga hurmat va tenglikni shakllantirishdir. Turli jinslarning vakillari o'zlarining turlariga xos bo'lgan aniq his-tuyg'ularga ega emaslar. Yoshlarning noan'anaviy xatti-harakatlari soni ortib bormoqda. Aybdorlik - bu to'g'ri gender ta'limining etishmasligi. O'g'il bolalar va qizlarning jinsi haqida aniq tushuncha bo'lmasa, qarama-qarshi jins bilan mustahkam munosabatlar o'rnatishda muammolar bo'lishi mumkin. Yoshlikdan gender tarbiyasiga e'tibor qaratish orqali bunday muammolarning oldini olish mumkin. Bu o'qituvchilar va ota-onalarning umumiy vazifasi bo'lib, uni amalga oshirish har tomonlama baxtli shaxsni shakllantirishga olib keladi. Video: kontseptsiyaga kirish O'qituvchilar uchun seminar materiallari "Maktabgacha yoshdagi bolalarning gender ta'limi". "Gender" - bu shaxsni tarbiyalash jarayonida shakllangan va erkaklar o'rtasidagi psixologik, ijtimoiy va madaniy farqlarni o'z ichiga olgan shaxsning ijtimoiy jinsi. (o'g'il bolalar) va ayollar (qizlar), va mavjud xususiyatlar va munosabatlar jins deb ataladi. Pedagogikadagi gender yondashuvining maqsadi - o'z-o'zini anglash va zamonaviy jamiyatda o'z potentsial va imkoniyatlarini ochib berishga teng darajada qodir bo'lgan turli jinsdagi bolalarni tarbiyalash. Gender ta'limini tashkil qilishda shuni tushunish kerakki, anatomik va biologik xususiyatlar faqat o'g'il bolalar va qizlar o'rtasidagi aqliy farqlar uchun zaruriy shartlar, potentsial imkoniyatlardir. Bu ruhiy farqlar ijtimoiy omillar - ijtimoiy muhit va ta'lim ta'sirida shakllanadi. Natijada, biz qizlar va o'g'il bolalarni tug'ilishdan beri emas, balki tabiiy moyilliklarning murakkab o'zaro ta'siri va tegishli sotsializatsiya natijasida, shuningdek, bolalarning o'zaro bog'liqligini hisobga olgan holda rivojlangan hodisa sifatida ko'rib chiqish imkoniyatiga egamiz. har bir bolaning individual xususiyatlari. Mavjud vaziyat qizdan nafaqat an'anaviy ayollik fazilatlarini namoyon qilishni talab qiladi (yumshoqlik, ayollik, boshqalarga g'amxo'rlik qilish) balki qat'iyat, tashabbuskorlik, o'z manfaatlarini himoya qilish va natijalarga erishish qobiliyati. O'g'il bolalarda faqat erkaklik fazilatlarini tarbiyalash mumkin emas, chunki haqiqat ulardan bag'rikenglik, sezgirlik va yordamga kelish qobiliyatini talab qiladi. Hammamizga ma'lumki, maktabgacha yoshdagi bolalik davri umuman inson rivojlanishi uchun bebahodir. Shaxsning barcha muhim xususiyatlari, moyilliklari va qobiliyatlari aynan shu yoshda shakllanadi. Bolaning jinsiy identifikatsiyasi allaqachon uch-to'rt yoshda sodir bo'ladi, ya'ni yoshroq yoshning oxiriga kelib, bola o'z jinsini o'rganadi, garchi u hali "o'g'il" va "qiz" tushunchalarining mazmunini bilmasa ham. ” bilan to'ldirilishi kerak. Erkak va ayol xatti-harakatlarining stereotiplari bolaning psixologiyasiga erkaklar va ayollarning xatti-harakatlarini bevosita kuzatish orqali kiradi. Bola hamma narsani taqlid qiladi: boshqalar uchun foydali bo'lgan xatti-harakatlar shakllari va zararli ijtimoiy odatlar bo'lgan kattalar xatti-harakatlarining stereotiplari. Bola hali o'z amaliyotida bu "erkaklik" belgilaridan foydalanmaydi, lekin u allaqachon ularni o'yin syujetiga kiritishni boshlaydi. Bolaning jinsi qadriyatlariga yo'naltirilishi nafaqat oilada, balki u ko'p vaqtini o'tkazadigan maktabgacha ta'lim muassasasida ham sodir bo'ladi. Ma'lumki, atrof-muhit bola shaxsini rivojlantirishning asosiy vositalaridan biri, uning individual bilimlari va ijtimoiy tajribasining manbai hisoblanadi. Mavzu-fazoviy muhit nafaqat maktabgacha yoshdagi bolalar uchun turli xil faoliyat turlarini ta'minlaydi (jismoniy, o'ynoqi, aqliy va boshqalar), balki gender xususiyatlarini hisobga olgan holda mustaqil faoliyatining asosi hisoblanadi. Bu holatda kattalarning roli o'g'il bolalar va qizlarga atrof-muhitning barcha imkoniyatlarini ochib berish va har bir bolaning jinsi va individual xususiyatlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda uning individual elementlaridan foydalanishga harakatlarini yo'naltirishdir. Maktabgacha yoshda o'yin bolalar faoliyatining asosiy turi bo'lib, aynan hikoyali o'yinda bolalar gender xulq-atvorini o'rganadilar, shuning uchun biz qizlar va o'g'il bolalarning o'yin faoliyati uchun materiallar va jihozlarni tanlashga alohida e'tibor beramiz. Bolalarni tarbiyalash bo'yicha ishlarni olib borishda, ularning gender xususiyatlarini hisobga olgan holda, biz quyidagilarga e'tibor berishni taklif qilamiz: Bolalarni o'yinda ayol va erkak xulq-atvorining ijtimoiy tomonidan tasdiqlangan tasvirlarini aks ettirishga jalb qilish uchun o'yin materiallari va rol o'ynash vositalarining jozibadorligi to'g'risida; Qizlar ayol - onaning ijtimoiy xulq-atvori modelini takrorlaydigan o'yinlar uchun materialning etarliligi va to'liqligi to'g'risida; O'yinlar uchun o'yin maydonining atributlari va markerlari mavjudligi uchun - "sayohatlar" bo'lib, unda o'g'il bolalarning xatti-harakatlarining erkak modelini yo'qotish imkoniyati mavjud. Bolalar qo'g'irchoqlar va yumshoq o'yinchoqlarni kiyinish va yechish jarayonini o'z hayotlarida doimo duch keladigan protsedura bilan aniqlaydilar, bu ularga ushbu harakatning insoniy ma'nosini anglashda yordam beradi va agar bola dastlab kattalarning harakatlarini shunchaki takrorlasa. o'yin, keyin u asta-sekin o'z rolini belgilashni va nomlashni boshlaydi: "Men onamman", "men dadam". O'yinchoqlar jozibali ko'rinishga ega bo'lsa, qizlar va o'g'il bolalarda ularga hamdardlik his qilish osonroq bo'ladi. Bunday o'yinchoqlar bilan o'ynash jarayonida bolalarni o'yinchoqqa nisbatan his-tuyg'ularini ifoda etishga undash osonroq bo'ladi: mehrli so'zlarni ayting, quchoqlang, ko'zlarga qarang va hokazo. va boshqalar. . O'yinda o'yinchoqlarga nisbatan ayol va erkak xatti-harakatlarining ijtimoiy tomonidan tasdiqlangan namunalarini aks ettirgan holda, qizlar va o'g'il bolalar zarur hissiy rivojlanishni oladilar. O'yin faoliyatini rivojlantirishda muhim rol katta qurilish materiallarini qurishga tegishli. O'g'il bolalar, dastlab rahbarlik ostida, keyin esa mustaqil ravishda jamoaviy o'yinlar uchun dizaynni tayyorlaydilar. Bu katta mashina, samolyot, paroxod, vagon va boshqalar bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, bolalarni tarbiyalashning juda muhim sharti, ularning gender xususiyatlarini hisobga olgan holda, o'g'il bolalarga "og'ir" ishlarni ishonib topshirish mumkin: materialni mashinalarda "ko'tarish", asosiy katta qismlarni o'rnatish, va boshqalar. va boshqalar. O'yin faoliyatining jiddiy kamchiliklari bir xil o'yin harakatlarining takrorlanishi bo'lib, ko'pincha o'g'il bolalar qo'llariga mashina olib, bir xil harakatlarni oldinga va orqaga qanday bajarayotganini, motor tovushiga taqlid qilishini yoki ularni qayta-qayta o'chirishini kuzatish kerak. ba'zi sirt. Qizlarning o'yinlarida monotonlik, qo'g'irchoq bilan harakat qilib, bir xil o'yin harakatlarini takrorlashda namoyon bo'ladi. Kattalar o'yin faoliyati rivojlanishining past darajasiga toqat qilmasliklari kerak. Shunday ekan, agar bolalar o‘yinini kuzatish natijasida bolalarning taqlid darajasida o‘ynashi yoki o‘yin jarayonida ular “harakatdagi rol” bilan chegaralanganligi aniqlansa, tarbiyachi va ota-onalar ularni bartaraf etish choralarini ko‘rishlari kerak. kamchiliklar. Tarbiyachining vazifasi shundaki, u har kuni bolalar o'yinlarida qatnashadi. Shu bilan birga, u barcha bolalar o'z xohishiga ko'ra ishtirok etadigan ikkala o'yinni boshqaradi va qizlar va o'g'il bolalar bilan boshqacha o'ynaydi. Hozirgi vaqtda bolalar bog'chalarining ommaviy amaliyotida fan muhitida "qizcha" materiallar va qo'llanmalarning ustunligiga nisbatan nomutanosiblik mavjud. Qizlar o'yinlarining atributlari ayol o'qituvchiga yaqinroqdir. Qo'g'irchoq hayotining "go'zalliklari" epchillik va aniqlikni o'rgatish uchun texnik o'yinchoqlar, konstruktorlar yoki o'yinlar uchun to'plamlar bilan solishtirganda ko'zni quvontiradi. Bundan tashqari, qizlar o'ynash uchun materiallar va jihozlar, o'g'il bolalar o'ynashni yoqtiradigan narsalardan farqli o'laroq, xavfsizlik hissi yaratadi. Shu bilan birga, gender o'ziga xosligini shakllantirish jarayonida bolalar o'yinchoqlarining o'rni juda muhimdir. An'anaga ko'ra, o'yinchoqlar va o'yinlar qizlarga onalik va uy ishlariga tayyorgarlik ko'rish, muloqot va hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantirish bilan bog'liq mashqlarni bajarishga yordam beradi. O'g'il bolalarning o'yinchoqlari va o'yinlari ularni ixtiro qilishga, atrofdagi dunyoni o'zgartirishga undadi, keyinchalik fazoviy va intellektual qobiliyatlarning asosini tashkil etadigan ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam berdi, mustaqil, raqobatbardosh va etakchilik xatti-harakatlarini rag'batlantirdi. Materiallarning gender belgilari orqali jamiyatning real ijtimoiy ehtiyojlarini qondirishi kerak bo'lgan gender rollarini aniq va aniq taqsimlash mavjud. O'qituvchilarning bolalar bilan muloqotiga alohida e'tibor berilishi kerak. Kuzatishlar shuni ko'rsatadiki, hozirgi vaqtda tarbiyachilarning palatalarga murojaati faqat "bolalar" so'zi bilan cheklangan, bu esa ma'lum bir ijtimoiy rolga ega bo'lgan I-bola obrazini aniqlashga yordam bermaydi. Shu sababli, maktabgacha ta'lim muassasalari hayotida bolalarga gender yo'naltirilgan murojaatlarni, bu maqsadga muvofiq bo'lgan holatlarda joriy etish birinchi navbatdagi vazifadir. Qiz va o'g'il bolalarning qiziqishlari va ehtiyojlari bilan bog'liq masalalar ham ko'rib chiqilishi kerak. Shunday qilib, o'g'il bolalar do'stona janjallarni juda yaxshi ko'radilar, bu ko'pincha tajovuzkorlikning namoyon bo'lishi emas, balki bolalarda ijobiy hissiy fon yaratadi. Pedagoglar har doim ham bunday janjallarda o'g'il bolalarga bo'lgan ehtiyojni to'g'ri tushunmaydilar va ularni to'satdan to'xtatib, bolalarni ular boshdan kechirayotgan quvonchdan mahrum qiladilar. Qizlar va o'g'il bolalar o'rtasidagi munosabatlar muhim ahamiyatga ega. Zamonaviy psixologiyaga ko'ra, bolalarning o'yin muloqoti gender imtiyozlarini (o'z jinsidagi sherigini tanlash) talaffuz qildi. Ikki yoshgacha ular hali ham deyarli sezilmaydi, lekin uch yoshga kelib, birinchi navbatda qizlarda, keyin esa o'g'il bolalarda bir jinsdagi tengdoshlari bilan o'ynashga aniq moyillik paydo bo'ladi. O'g'il bolalar o'rtasidagi munosabatlar, qoida tariqasida, tashkil etish, ijobiy natijaga erishish, o'z fikrini himoya qilish va o'zini himoya qilish qobiliyatini tan olish asosida quriladi. Qizlar bilan munosabatlardagi qizlar birinchi navbatda tashqi ko'rinish va hissiy sezgirlik bilan o'ziga jalb qiladi. Bir jinsdagi tengdoshlar guruhidagi o'g'il erkaklik xususiyatlariga ega bo'ladi, onasidan ko'proq mustaqil bo'ladi. Shuning uchun o'g'il bolalar o'yinlarida guruh faoliyati ayniqsa xarakterlidir. Qizlar o'yinlari kichikroq guruhlarda, kamroq tajovuzkorlik, ko'proq o'zaro va ishonch bilan o'tkaziladi. Xuddi shu jinsdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning o'zaro ta'siri ko'p hollarda uzoqroq. Bu kamroq mojarolarga olib keladi. Qizlar orasida bitta o'g'il o'ynasa, o'yin aloqalari buzilmaydi. Ikkinchi bolaning paydo bo'lishi bolalarning o'yin harakatlarida raqobat va nomuvofiqlikni keltirib chiqaradi. O'g'il bolalar ham o'z o'yinlarida qizlarni qabul qilishadi, lekin ular ko'p bo'lsa, ular buni yoqtirmaydilar, hissiy jihatdan rad etilgan qizlarni qabul qilmaydilar. Uch-to'rt yoshda qizlar birinchi bo'lib o'g'il bolalardan uzoqlasha boshlaydilar. Bir tomondan, qizlar va o'g'il bolalarni o'yinlarda, sinfda va kundalik hayotda birlashishga undash muhim bo'lsa, ikkinchi tomondan, bolalarni qarama-qarshi jins vakillari bilan muloqot qilishga o'rgatish muhimdir. Olimlarning fikriga ko'ra, maktabgacha yoshdagi bolalik davrida qizlar va o'g'il bolalar bir-biri bilan til topishishni o'rganishlari va birgalikdagi faoliyat jarayonida ayol va erkak jinsining kichik vakillariga xos xususiyatlarni tushunishlari va qabul qilishlari kerak. Bundan tashqari, ota-onalarga bolalarni o'yin faoliyatida rivojlantirish zarurligini tushuntirib, o'qituvchi ularni bolalar o'yinlarida ishtirok etishga taklif qilishi mumkin, shu bilan ota-onalar va bolalarni rolli o'yinga jalb qilish, ota-onalarga amaliy ko'nikmalarni egallashga yordam beradi. u kelajakda o'ynashda foydalanishi mumkin. Ko'pincha kattalar o'g'il bolalar yugurish, qichqirish, urush o'ynashda ularning xatti-harakatlarini ayblashadi. Ammo agar o'g'il bolalarga fiziologik jihatdan o'yinlar uchun ko'proq joy kerakligini, o'yinda ular jismonan rivojlanishini, kuchlarini tartibga solishni o'rganishini, o'yin ularga to'plangan energiyani chiqarishga yordam berishini hisobga olsak, ehtimol, qoralash uchun kamroq sabab bo'ladi. Faqat ularga joy bering va o'yinlar tabiatan tajovuzkor emasligiga ishonch hosil qiling, buning uchun siz o'g'il bolalarni askarlar, uchuvchilar, dengizchilar o'ynashga o'rgatishingiz va buning uchun tegishli sharoitlarni yaratishingiz kerak. O'g'il bolalar o'yinchoqlarni qismlarga ajratishni, ularning tuzilishi va dizaynini o'rganishni juda yaxshi ko'radilar (va kattalar buni ko'pincha o'yinchoqlarga qasddan zarar etkazish deb bilishadi), o'g'il bolalar uchun o'yinchoqlar sotib olayotganda, buni hisobga olishingiz kerak. O'yinlar uchun "yig'ma - yig'iladigan transport modellari" konstruktorlarini sotib olish yaxshiroqdir. Qizlarga o'ynash uchun ozgina joy kerak. O'yin muhitini tashkil qilishda buni yodda tutishingiz kerak. O'yin uchun kerak bo'lishi mumkin bo'lgan hamma narsa yaqin joyda bo'lishi ma'qul. Qizlar ko'pincha o'yinlarda onaning rolini o'zlashtiradilar, shuning uchun ularda etarli miqdordagi qo'g'irchoqlar, aravachalar va boshqa jihozlar bo'lishi kerak. Qizlar nozik vosita mahoratini yaxshilaganligi sababli, ularga ko'proq kichik o'yinchoqlar, o'yinlar uchun atributlar kerak. O'yinda rolni qabul qilish va muayyan ketma-ketlikda rol o'ynash harakatlarini bajarish qobiliyati bilan tavsiflangan rivojlanish darajasiga erishilganda, o'qituvchi qizlar va o'g'il bolalarni bajarishga o'rgatish bilan bog'liq masalalarni hal qilishga o'tishi mumkin. O'yindagi ijtimoiy funktsiyalar. Bolalarni ularning jinsi xususiyatlarini hisobga olgan holda tarbiyalash, bir tomondan, bolaning o'zini u yoki bu jins vakili sifatida anglashga yordam berish uchun mo'ljallangan. Natijada, bolalarda gender barqarorligi rivojlanishi kerak: "Men qizman va har doim bo'laman", "Men o'g'ilman va har doim bo'laman". Ammo shu bilan birga, jamiyat taraqqiyotidagi hozirgi holat erkaklar va ayollarning jinsga qarab bir qator afzalliklarga ega ekanligiga mutlaqo ziddir. Masalan, o'g'il bolalar, bo'lajak erkaklar sifatida, shaxsiy ko'rinishlarida, faqat erkaklik, iroda va "temir" mushaklarini namoyish etmasliklari kerak. Ular mehribon, yumshoq, sezgir, boshqa odamlarga, qarindoshlarga va do'stlarga g'amxo'rlik qilishlari kerak. Qizlar, kelajakdagi ayollar sifatida, an'anaviy ayollik fazilatlaridan tashqari, faol, tashabbuskor, o'z manfaatlarini himoya qila olishlari kerak. Shubhasiz, bolalarni tarbiyalash, ularning gender xususiyatlarini hisobga olgan holda, ko'p jihatdan har bir bolaning individual xususiyatlari bilan belgilanadi, bola doimo oilada duch keladigan ayollar va erkaklarning xatti-harakatlariga bog'liq bo'ladi. Ammo bu, umuman olganda, bu yoshda qiz yoki o'g'il bolaga ko'rsatiladigan tarbiyaviy ta'sir shaxsning rivojlanishiga ta'sir qilmaydi degani emas. Qiz va o'g'il bolalarda zamonaviy jamiyatda muvaffaqiyatga erishishga imkon beradigan shaxsiy xususiyatlarning namoyon bo'lishi. Tayyorlagan: Taran Tatyana Vasilevna, tarbiyachi, MBDOU "8-sonli bolalar bog'chasi" “Alloh taolo insonni yagona qilib yaratdi, lekin undan g'azablanib, uni ikkiga (erkak va ayol) bo'ldi. O'shandan beri ular juda xilma-xil bo'lib, borliqning to'liqligiga erishish uchun butun dunyo bo'ylab bir-birlarini qidirmoqdalar ... "(sharq afsonasidan) Keling, avvalo ushbu masalaning ayrim jihatlarini eslaylik. Zamonaviy fanda ikkita atama qo'llaniladi: Gender - (lotincha "xavf" - bo'lish, bo'lish) - dastlab insoniyatning ikki guruhga: ayollar va erkaklarga bo'linishidan boshqa narsa emas. Inson yo ayol yoki erkak mavjudotdir. Zamonaviy ilm-fan erkaklik va ayollik tamoyillarini aniq ajratib, ularni jins va jins tushunchalari bilan bog'laydi. Jins nima? Ko'pchilik uchun bu so'z nafaqat notanish, balki tahdidli ko'rinadi. Gender ijtimoiy jinsiy aloqa, jinsiy madaniyat mevasi sifatida. Bu tushuncha biologik, ijtimoiy-ma'naviy emas. Gender – (lotincha jinsdan – “tur”) – shaxsning jamiyatdagi xulq-atvorini va bu xulq-atvor qanday idrok etilishini belgilovchi ijtimoiy jins. Bola ma'lum biologik jins bilan tug'iladi va sotsializatsiya jarayonida gender rolini oladi, ya'ni. boshqa odamlar bilan muloqot qilishda. Bolaning gender tarbiyasi uning tug'ilgan kunidan boshlanadi va butun hayoti davomida davom etadi. Psixologlar isbotladilarki, bola 2 yoshga kelib o'zining kimligini - qizmi yoki o'g'il ekanligini tushuna boshlaydi va 4 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar allaqachon qizlarning ayolga, o'g'il bolalar esa erkakka aylanishini, jinsi saqlanib qolganligini bilishadi. yuzaga keladigan vaziyatlardan yoki bolaning xohishlaridan qat'i nazar (ya'ni, gender barqarorligi shakllantirilmoqda). Bir vaqtlar Rossiyada bolalarning jinsiy rolini tarbiyalash oson va tabiiy ravishda amalga oshirildi. Qizlar ko'p vaqtlarini onasi yoki enagasi bilan o'tkazdilar, o'g'il bolalarni 3 yoshdan boshlab tarbiyalash otasi yoki tarbiyachisi tomonidan olib borildi. Bolalar doimo ota-onalarini ko'rishdi, ular bilan muloqot qilishdi va buning natijasida ular erkaklar va ayollarga xos bo'lgan xatti-harakatlarning stereotiplarini shakllantirdilar. O'qituvchilar, pedagoglar va ota-onalar ta'lim jarayonida gender omilini hisobga olishlari kerak. Pedagog gender rollarini shakllantirishdagi kamchiliklar jinsiy va gender o'ziga xosligining buzilishiga olib kelishini va bu, ayniqsa, kelajakda jinsiy aloqada, oilaviy hayotda, bolalarni tarbiyalashda muammolarni keltirib chiqarishi mumkinligini bilishi kerak. Gender ta'limi - bu biologik jinsga qarab jamiyat tomonidan o'z fuqarolariga taklif qilinadigan erkak va ayol rollarini, xulq-atvorini, faoliyati va psixologik xususiyatlarini shakllantirishning ijtimoiy-madaniy mexanizmlarini shakllantirishning maqsadli, tashkil etilgan va yo'naltirilgan jarayoni. Bolalar bog'chasida jinsiy gender ta'limi va heteroseksual ta'limning tarbiyaviy vazifalari: Maktabgacha yoshdagi bolalarda ularning jinsiga qaytarilmas qiziqish va ijobiy munosabatni tarbiyalash. - maktabgacha tarbiyachining qiziqishini va boshqa odamlarga yaxshi munosabatini tarbiyalash; - maktabgacha yoshdagi bolada o'zini va boshqa odamlarni o'ziga xos afzalliklari va kamchiliklari, tipik va individual xususiyatlariga ega jismoniy va ijtimoiy shaxs sifatida tasavvur qilish; - sezgirlik va empatiyani, atrofdagi odamlarning holatini va kayfiyatini his qilish va tan olish qobiliyatini rivojlantirish. Ularga mos ravishda o'zini tuting, his-tuyg'ularini va xatti-harakatlarini boshqara oladi; - o‘z oilasi, urug‘i, oilaviy yodgorliklari, an’analari haqidagi bilimlarni boyitish, psixologik guruh va ijtimoiy institut sifatida oilaning asosiy vazifalari bilan tanishtirish; - kelajakdagi ijtimoiy va gender rollari uchun asos yaratish, ularni bajarish xususiyatlarini tushuntirish, turli ijtimoiy gender rollariga, ularning mavjudligi zarurligiga ijobiy munosabatni tarbiyalash; - bolalarning "o'g'il", "qiz" tushunchalarining mazmuni, barcha odamlarning erkaklar va ayollarga bo'linishi haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan gender ta'limi masalalari bo'yicha ishlashda quyidagi yo'nalishlarni hisobga olish kerak: Bolalarning o'zini o'zi boshqarish zonasini to'ldirish (masalan, qizlarni sport bilan shug'ullanishga, o'g'il bolalarni esa o'z-o'ziga xizmat qilishga undash); qo‘shma faoliyatda o‘g‘il bolalar va qizlar o‘rtasidagi hamkorlikning tengligi bo‘yicha tadqiqot tashkil etish; o'g'il bolalarning hissiy o'zini namoyon qilishiga oid an'anaviy madaniy taqiqlarni bartaraf etish, ularni his-tuyg'ularini ifoda etishga undash; interseksual sezgirlikni o'rgatish uchun sharoit yaratish (masalan, dramatizatsiya, treninglar orqali). Pedagogikadagi gender yondashuvining maqsadi - o'z-o'zini anglash va zamonaviy jamiyatda o'z potentsial va imkoniyatlarini ochib berishga teng darajada qodir bo'lgan turli jinsdagi bolalarni tarbiyalash. Ta'limda gender yondashuvi - bu bolaning o'z shaxsining namoyon bo'lishiga individual yondashuv bo'lib, u kelajakda insonga tanlash va o'zini o'zi anglash erkinligini beradi, etarlicha moslashuvchan bo'lishga va xatti-harakatlarning turli imkoniyatlaridan foydalanishga yordam beradi. Hozirgi vaqtda gender ta'limining dolzarbligi juda katta, chunki. Gender ta'limi dasturining yo'nalishi, shuningdek, zamonaviy jamiyat erkaklar va ayollar jinsiga qarab faqat bir qator afzalliklarga ega ekanligiga mutlaqo qarshi ekanligini hisobga oladi. Maktabgacha ta'lim muassasasida gender ta'limi barchamiz o'g'il bolalar nafaqat bukilmas iroda va mushaklarni namoyon etishini xohlashimizni talab qiladi. Shuningdek, biz o'g'il bolalar va erkaklar mehribon bo'lishlarini, muloyim, sezgir bo'lishlarini, boshqalarga g'amxo'rlik ko'rsatishni, qarindoshlar va do'stlarni hurmat qilishni xohlaymiz. Va ayollar o'zlarini isbotlashlari, martaba qurishlari mumkin, lekin ayni paytda ayolliklarini yo'qotmaydilar. Ko'rinishidan, oilada gender ta'limi tug'ilishdan boshlab o'rnatiladi. Darhaqiqat, ota-onalar tug'ilmagan bolaning jinsini bilishlari bilanoq, ular o'g'il yoki qizning paydo bo'lishiga ham ruhiy, ham jismonan tayyorlana boshlaydilar. Rangi bo'yicha narsalarni, jinsi bo'yicha o'yinchoqlarni sotib oling. Ammo gender ta'limining stereotiplar bilan hech qanday aloqasi yo'q: o'g'il bolalar aravachasi qorong'i, qizlar aravachasi esa pushti. Bolalar bog'chasida turli xil ta'lim ko'p jihatdan ma'lum bir bolaning individual xususiyatlariga asoslanadi, bu kichkina odam oilada doimo duch keladigan ayollar va erkaklarning xatti-harakatlariga bog'liq. Ko'pgina ota-onalar ushbu ta'lim momentiga ishora qiladilar va boshqa hech narsa qilish kerak emas deb hisoblashadi. Bolalar baribir o'zlarining gender rollarini avtomatik ravishda nusxalashadi. Muammo shundaki, zamonaviy bolalar uchun ko'pincha o'zlarini tarbiyalash qiyin. Chunki, masalan, dadam kamdan-kam hollarda uyda bo'ladi va onam bir vaqtning o'zida ikkita jins bilan bog'lanadi. Yoki dadam bilan namuna umuman mavjud emas va boshqa ko'plab salbiy nuanslar mavjud. Gender ta'limining dolzarbligi. Ushbu qayg'uli vaziyatdan chiqishning haqiqiy yo'li - maqsadli gender ta'limi. Maktabgacha yoshdagi qiz yoki o'g'il bolalarga maqsadli ta'lim berish shaxsiyatning rivojlanishiga sezilarli ta'sir qiladi. Va bu qizlar va o'g'il bolalarda zamonaviy jamiyatda muvaffaqiyatga erishishga imkon beradigan shaxsiy xususiyatlarning namoyon bo'lishiga imkon beradi. Gender ta'limining boshlanishi uchun eng qulay yosh davri hayotning to'rtinchi yilidir. Hayotning to'rtinchi yilida xulq-atvori to'g'ri gender tarbiyasiga mos keladigan bolalar o'zlarini qarama-qarshi jinsdan farq qiladi. Endi, bolalarni tomosha qilib, ko'p qizlar noziklik, sezgirlik va sabr-toqatdan mahrum ekanligini, ular nizolarni tinch yo'l bilan hal qilishni bilmasligini ko'rishingiz mumkin. O'g'il bolalar, aksincha, o'zlarini himoya qilishga urinmaydilar, jismonan zaif, chidamli emas va hissiy jihatdan beqaror. Hech bo'lmaganda qizlarga nisbatan qandaydir xulq-atvor madaniyati zamonaviy kichkina ritsarlarga mutlaqo begona. Shuningdek, bolalar o'yinlari mazmunida, masalan, bog'chada bolaning jinsiga mos kelmaydigan xatti-harakatlarning namoyon bo'lishi tashvishlidir. Shu sababli, bolalar o'yinda qanday muzokara qilishni, rollarni taqsimlashni bilishmaydi. O'g'il bolalar kamdan-kam hollarda jismoniy kuch kerak bo'lganda qizlarga yordam berish istagini namoyon qiladilar, qizlar esa puxtalik, aniqlik va g'amxo'rlik kerak bo'lganda o'g'il bolalarga yordam berishga intilmaydi. Shu sababli, ota-onalar uchun qizlar va o'g'il bolalarni tarbiyalashning barcha xususiyatlarini javonlarga qo'yadigan gender ta'limi juda muhimdir. Yosh bolalarni gender tarbiyalash mexanizmi shaxsiyatga yo'naltirilgan texnologiyalardir: 1. Oʻrta: o'yinlar xalq ertaklari maqollar beshik qo'shiqlari 2. Usullari: o'yinlar kognitiv-rivojlanayotgan axloqiy suhbatlar muammoli vaziyatlar harakat sxemalari 3. Shakllar: o'yin faoliyati eksperimental muammo-qidiruv Gender ta'limining dolzarbligi haqida gapiradigan bo'lsak, o'qituvchilar va ota-onalarga maktabgacha yoshdagi bolalarni gender tarbiyalashda gender ta'limi o'yinlari kabi usullar va usullardan foydalanish tavsiya etiladi: Syujet - "Oila" rolli o'yini Illyustratsiyalar, badiiy adabiyotlar yordamida suhbatlar Axloqiy mazmundagi muammoli vaziyatlar Onalar, dadalar, tengdoshlar uchun sovg'alar tayyorlash Didaktik o'yinlar: "Kim nima qilishni yaxshi ko'radi? , "Kimga nima?", "Men o'syapman", "Nima umumiy, biz qanday farq qilamiz?" , "Men shundayman, chunki ...", "Kim bo'lish kerak?" , "Bolani kiyintir, qizni kiyintir". E'tiboringiz uchun tashakkur! Kategoriyada mashhur: Danil Koretskiy: Tatuirovka qilingan teri O'QING Oila haqida tatuirovka yozuvi O'QING Skyrimda karer toshini qayerdan topish mumkin Karer toshini qayerdan olish mumkin ... O'QING Izograflarni taxmin qilib, siz ob'ektlarning nomlarini bilib olasiz O'QING  Eng so'nggi maqolalar Oltin va kumush: qaysi biri og'irroq? o'qing Oila psixologi Anjelina Lazarenkodan maslahat... o'qing Ajralishni tezda engish va omon qolish mumkinmi? o'qing Farzandlaringizda kattalarga hurmatni qanday singdirasiz? o'qing Yaxshi do'st bo'lish uchun nima qilish kerak o'qing Zerikarli muxlisdan qanday qutulish mumkin o'qing Agar erim menga hasad qilsa, nima qilishim kerak?